محبوبترینها
قیمت دیگ بخار و تولیدکننده اصلی دیگ بخار
معروف‌ترین هدیه و سوغاتی یزد مشخص شد!
آشنایی با انواع دوربین مداربسته ضد آب
پرداخت اینترنتی قبوض ساختمان (پرداخت قبض گاز، برق و آب)
بهترین دوره آموزش سئو محتوا در سال 1403 با نام طوفان ۱۴۰۳ در فروردین ماه شروع می شود
یک صرافی ارز دیجیتال چه امکاناتی باید داشته باشد؟
تعمیرگاه مجاز تعمیر ماشین لباسشویی در شرق تهران
تعمیرگاه مجاز تعمیر ماشین لباسشویی در شرق تهران
جراحی و درمان ریشه دندان عفونی با خانم دکتر صفوراامامی
چه مواردی بر قیمت کابین دوش حمام تاثیر دارند؟
صفحه اول
آرشیو مطالب
ورود/عضویت
هواشناسی
قیمت طلا سکه و ارز
قیمت خودرو
مطالب در سایت شما
تبادل لینک
ارتباط با ما
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
آمار وبسایت
تعداد کل بازدیدها :
1798188334
به فکر تحول در فرهنگ آموزش و پرورش باشیم
واضح آرشیو وب فارسی:ایسنا: شنبه ۱۱ اردیبهشت ۱۳۹۵ - ۱۷:۱۸
رییس دانشگاه فرهنگیان گفت: در بین حوزه‌های تخصصی علوم تربیتی ضعیف‌ترین موقعیت به تربیت معلم اختصاص داده شده است. به گزارش خبرنگار خبرگزاری دانشجویان ایران (ایسنا) منطقه اصفهان، محمود مهرمحمدی در دومین همایش ملی تربیت معلم که در مرکز آموزش عالی شهید رجایی استان برگزار شد، با اشاره به نظام بسته تولید مصرفی تربیت معلم، اظهار کرد: در دانشگاه فرهنگیان کاملاً قائل به سامان مشارکتی دادن به تربیت معلم هستیم. تربیت معلم نیاز به تقسیم کار ملی دارد و نهادی همچون دانشگاه فرهنگیان می‌تواند از عهده تبدیل حرفه معلمی به یک حرفه تخصصی بر بیاید. وی افزود: دانشگاهی که وابسته به آموزش و پرورش باشد به دلیل داشتن امکانات و بستر دانش‌آموزی در وضعیت بهتری برای تربیت معلمان قرار دارد، اما این دانشگاه باید به سمت همکاری‌های بیشتر با دانشکده‌های علوم تربیتی برود. رییس دانشگاه فرهنگیان گفت: دانشکده‌های علوم تربیتی کشور تا زمانی که به عرصه تربیت معلم ورود پیدا نکنند و حساب ویژه‌ای بر قشر معلم باز نکنند، رها کردن تربیت معلم به دست مجموعه‌ای که فقط در خصوص تربیت معلم ادعا دارند، دروغ نیست. اما دانشگاه فرهنگیان قرار است نهادی باشد که اهتمام جدی به امر مغفول و جدی تربیت معلم داشته باشد. لازم است نهادی برای قوام بخشیدن تربیت معلم به عنوان قوه عاقله و عقل منفصل برای تربیت معلم وجود داشته باشد. مهرمحمدی با بیان اینکه اگر نهادی در کشور برای توسعه امر تربیت معلم وجود نداشته باشد، آن جامعه متضرر خواهد شد، اضافه کرد: حداقل در ایران مسئله تربیت معلم مسئله دانشکده‌های علوم تربیتی نبوده و نیست. وی ادامه داد: دانشکده‌های علوم تربیتی 40 سال فرصت داشتند که به امر تربیت معلم اهتمام بورزند، اما کجا نشانه‌ای مبنی بر آن وجود دارد و یا کجا همایشی ملی در زمینه تربیت معلم توسط دانشکده‌های علوم تربیتی برگزار شده است؟! چند مقاله در تربیت معلم توسط علوم تربیتی تولید شده است؟ رییس دانشگاه فرهنگیان گفت: لازم به ذکر است در بین حوزه‌های تخصصی علوم تربیتی ضعیف‌ترین موقعیت به تربیت معلم اختصاص داده شده است. وی با بیان اینکه دانشگاه فرهنگیان خود را موظف می‌داند به انتقادهای دانشکده‌های علوم تربیتی توجه کند، افزود: به دلسوزی همکاران خودمان در علوم تربیتی ایمان داریم و باید درباره موجودیت دانشگاه فرهنگیان به گفتگو بنشینیم. رییس دانشگاه فرهنگیان با اشاره به اولین دوره فارغ‌التحصیلی فرهنگیان و ورود آن‌ها به عرصه آموزش و پرورش، تأکید کرد: مهرماه امسال اولین فارغ‌التحصیلان فرهنگیان به عرصه آموزش و پرورش وارد می‌شوند. این اتفاق بزرگ این نگرانی را ایجاد می‌کند که چگونه باید از استحاله شدن دانش‌آموختگان دانشگاه فرهنگیان در فرهنگ‌سازمانی حاکم بر مدارس پیشگیری کرد. زیرا اگر این دانش‌آموختگان جزئی از فرهنگ سازمانی مدارس شوند، تربیت دانش‌آموختگان در دانشگاه فرهنگیان بدون اثر خواهد شد و این مجموعه هرگز نخواهد توانست به شعار استراتژیک دانشگاه فرهنگیان که معلمان را رکن تحول و تعالی کشور می‌داند، جامه عمل بپوشاند. مهرمحمدی با اشاره به اهداف دانشگاه فرهنگیان، توضیح داد: تعهد به یادگیری باید در معلمان نهادینه شود. بهبود کیفیت مستمر یادگیری باید در معلمان به امری اخلاقی تبدیل شود و ما باید معلمان را یادگیرندگان مادام‌العمر تربیت کنیم. در همین راستا کرسی یونسکو در دانشگاه فرهنگیان تأسیس شد. وی ادامه داد: اگر لازم است در جهت استحاله نشدن نیروهای جدید در فرهنگ‌سازمانی مدارس باشیم، باید به فکر تحول در فرهنگ آموزش و پرورش باشیم. رییس دانشگاه فرهنگیان با اشاره به دستورالعمل‌های دانشگاه فرهنگیان برای تربیت معلم در راستای تبدیل مدرسه به عنوان سازمان یادگیرنده، اظهار کرد: یکی از راهکارهای دانشگاه فرهنگیان برای نخستین بار مدنظر گرفتن پژوهندگی در سه محور اقدام پژوهی، درس پژوهی و روایت پژوهی برای تربیت معلمان است. همچنین با توجه به اهمیت کارورزی در تربیت حرفه‌ای دانشگاه فرهنگیان راهکار کارورزی را در سه محور پژوهش در نظر دارد. مهرمحمدی اضافه کرد: معلمان در دوره تربیت معلم باید با توجه به ریز جهان معلمی از خود تصویری داشته باشند و هویت خود را در معرض قضاوت دیگران قرار دهد. وی با اشاره به خطر جدی استحاله شدن معلمان در فرهنگ‌سازمانی مدارس، گفت: معلمان به دلیل قرار گرفتن در فضای مدارس، مستعد این هستند که استانداردهای حرفه‌ای را از معلمان پیشین خود بگیرند. این دانش‌آموختگان با یادآوری شیوه تدریس و تربیت معلمان خود در مدارس به سمت آن معیارها حرکت می‌کنند و این باعث می‌شود این دانش‌آموختگان شیوه‌های تدریسی را که در دانشگاه فرهنگیان آموخته‌اند از یاد ببرند. رییس دانشگاه فرهنگیان با اشاره به خرده‌فرهنگ‌های دیگری که در نظام آموزشی وجود دارد و تربیت معلمان را تحت تأثیر قرار می‌دهد، اضافه کرد: فرهنگ مدیریت آموزشگاه‌ها سنتی است و با مدیریت سازمان پژوهنده فاصله بسیاری دارد. درصدد هستیم مدیران و معلمان آموزشگاه‌ها و مدارس را شناسایی کنیم و به آن‌ها ایده‌هایی مطابق با استانداردهایی که فارغ‌التحصیلان تربیت معلم با آن تربیت شده‌اند، بدهیم. مهرمحمدی ادامه داد: خرده‌فرهنگ دیگری که می‌تواند تهدید جدی برای دانشگاه فرهنگیان باشد، خرده‌فرهنگ مدیریت آموزشی است. وی با تأکید بر فرهنگ ارزشیابی عملکرد معلمان و رتبه‌بندی آن‌ها، گفت: اگر این فرهنگ، ارزشیابی کمیت‌ها باشد، ایده‌هایی که می‌خواستیم معلمان به سمت آن‌ها بروند اتفاق نمی‌افتد. خرده‌فرهنگ دیگر برنامه درسی مدارس است. اگر غیر منعطف باشد، هیچ سنخیتی با آموزش‌های تربیت معلم ندارد و باعث بسته شدن فضای ملی معلم باشد. همچنین انزوای حرفه‌ای نزد معلمان و عدم ارتباط این قشر با جامعه و دانشکده‌ها تهدید جدی رشد و یادگیری حرفه‌ای را مختل می‌کند. انتهای پیام
این صفحه را در گوگل محبوب کنید
[ارسال شده از: ایسنا]
[مشاهده در: www.isna.ir]
[تعداد بازديد از اين مطلب: 20]
-
اجتماع و خانواده
پربازدیدترینها