محبوبترینها
آشنایی با سایت قو ایران بهترین سایت آگهی و تبلیغات در کشور
بهترین شرکت‌های مهندسی در آلمان
صفر تا صد حق بیمه 1403! فرمول محاسبه حق بیمه
نقش هدایای سازمانی در افزایش انگیزه و تعهد کارکنان
کلینیک پروتز و ساخت اندام مصنوعی دکتر اجرائی
چگونه می‌توانیم با ترانسفر وایز پول جابجا کنیم؟
بهترین مدل‌های [صندلی گیمینگ] براساس نقد و بررسی کاربران
مشاوره حقوقی تلفنی با کمترین هزینه
مشاوره حقوقی تلفنی با کمترین هزینه
صفحه اول
آرشیو مطالب
ورود/عضویت
هواشناسی
قیمت طلا سکه و ارز
قیمت خودرو
مطالب در سایت شما
تبادل لینک
ارتباط با ما
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
آمار وبسایت
تعداد کل بازدیدها :
1803825445
ساز ناکوک کتابخانه‌های مدارس
واضح آرشیو وب فارسی:جام جم آنلاین:
ساز ناکوک کتابخانه‌های مدارس از این حسن تا آن حسن، صد گز رسن حکایت فاصله کتابخانه‌های مدارس کشور با استانداردهای بین‌المللی است. کتابخانه در بیشتر مدارس ایران، اتاقی است کوچک که به کار کلاس‌های درس نمی‌آید، اما قفسه‌هایی آهنی دورتا دورش کشیده شده تا چند جلد کتابی را که در مدرسه یافت می‌شود، در معرض دید دانش‌آموزان بگذارد.
بیشتر دانش آموزان از کتابخانه مدرسه خاطره روشنی ندارند؛ یعنی یا در طول سال تحصیلی به علت نبود فرصت، موفق به استفاده از کتابخانه نشده اند یا اگر چنین فرصتی دست داده، کتابخانه آنقدر پر و پیمان نبوده که کتابی متناسب با ذائقه آنها در اختیارشان بگذارد. پس در این حوزه دو مشکل اصلی وجود دارد؛ یکی کم بها بودن کتابخوانی در مدارس و نبود هیچ مجالی برای مطالعه غیردرسی و دیگری مجهز نبودن کتابخانه هایی که اسمشان کتابخانه است، اما رسمشان، انبار کوچکی از کتاب. مشکلی به وسعت ایران نمی شود دست روی چند نقطه گذاشت و گفت مشکل کتابخانه فقط در مدارس این مناطق است، چون این مشکل را می شود در همه مدارس اعم از دخترانه و پسرانه، ابتدایی و متوسطه، بزرگ و کوچک و شهری و روستایی آن هم در پهنه ای به وسعت سرزمینمان دید. حتی برخی مدارس تازه ساز هم از نبود کتابخانه ای مجهز رنج می برند و آنها که ساختمان مدرسه را طراحی می کردند به کتابخانه به عنوان بخشی غیرضروری نگاه کرده اند. همین است که بیشتر مدارس کشور از فضایی که بشود به آن عنوان کتابخانه داد، محرومند و اگر اتاقی به نام کتابخانه در مدارس وجود دارد، فقط برای خالی نبودن عریضه است. این موضوع را پژوهش های میدانی که تاکنون در استان های مختلف کشور انجام شده نیز نشان می دهد. پژوهشی که محققان آن در سال 86 به دنبال بررسی وضع کتابخانه های مدارس متوسطه استان کرمانشاه بودند، نشان داد 20 درصد این مدارس کتابخانه ندارند و 91 درصد از این کتابخانه ها هیچ بودجه ای برایشان در نظر گرفته نشده است. این پژوهشگران از چرخ لنگان و فرتوت کتابخانه ها در دبیرستان های این استان حکایت کردند که البته محققان دیگر در سال 85 در شهر تهران به آن اشاره داشتند. این محققان که وضع کتابخانه های مراکز پیش دانشگاهی دولتی شهر تهران را بررسی می کردند پس از آن که فهرستی از مشکلات را استخراج کردند به این جمع بندی رسیدند که میزان بهره گیری از خدمات کتابخانه ای برای هر دانش آموز 3 دقیقه در هفته است. دنیای جذاب استانداردها قاعده ای کلی می گوید مقایسه دو چیز در شرایط نابرابر کار درستی نیست؛ یعنی چون بین این دو، وجوه اشتراک کمی وجود دارد و هر کدام شرایط مخصوص به خود را دارد، اگر با هم مقایسه شود نتیجه معقولی عاید مقایسه کننده نمی شود. شاید درباره مقایسه کتابخانه های مدارس ایران با مدارس کشورهای پیشرفته جهان نیز همین قاعده صدق کند، به طوری که مثلا مدارس کشور حتی با کشورهای پیشرفته آسیایی قابل مقایسه نیست. با این حال سازمان آموزشی، علمی و فرهنگی سازمان ملل متحد (یونسکو) با در نظر گرفتن همه این تفاوت ها، استانداردهایی را برای کتابخانه های آموزشگاهی تعریف کرده که به عنوان شاخص بین المللی همه کشورها می توانند وضعیت خود را با آن بسنجند. طبق تعریف یونسکو، کتابخانه مدرسه به ازای یک تا 250 دانش آموز (عضو کتابخانه) باید 125 مترمربع مساحت داشته باشد و به ازای 251 تا 500 دانش آموز، کتابخانه ای به وسعت 250 مترمربع که این مساحت در مدارس دارای 500 عضو به بالا تا 350 متر افزایش می یابد. در فضاهایی با این وسعت جای جم خوردن، چیدن قفسه کتاب، جانمایی میز مطالعه و بقیه تجهیزات وجود دارد، اما در کتابخانه های کشورمان طبق پژوهش شهر زابل صد درصد کتابخانه های مورد مطالعه کمتر از 30 مترمربع وسعت دارد و بدیهی است هیچ کدام از این شرایط محقق نمی شود. صرف نظر از وسعت، یونسکو برای تعداد کتابی که به ازای هر دانش آموز در کتابخانه مدرسه باید وجود داشته باشد، استانداردی تعریف کرده که طبق آن کوچک ترین مدرسه باید دست کم 2500 نسخه کتاب در اختیار داشته باشد، آن هم کتاب هایی روزآمد، متناسب با سن، خواسته ها و توانمندی دانش آموزان. این در حالی است که پژوهش های انجام شده و گفته های برخی مدیران، معلمان و دانش آموزان در گفت وگو با جام جم نشان می دهد نه تنها کتاب های موجود در کتابخانه های مدارس از نظر تعداد با استانداردهای یونسکو فاصله دارد، بلکه بیشتر این کتاب ها، قدیمی و حتی از رده خارج است، ضمن این که پژوهشی درشهر اراک نشان داد که بیشتر مدارس از نظر در اختیار داشتن کتاب های کمک آموزشی نیز در مضیقه جدی قرار دارند. کمبود کتابدار، مشکلی دیگر اگر قرار باشد ده رشته دانشگاهی کمتر شناخته شده در کشور را نام ببریم، حتما یکی از قرعه ها به نام رشته کتابداری می افتد. هنوز گروه وسیعی از مردم نمی دانند یک کتابدار چه کاری انجام می دهد و برای همین است که خیلی ها بود و نبود چنین نیرویی را در کتابخانه غیرضروری می دانند. این وضع به مدارس کشور نیز سرایت کرده، به طوری که کمتر مدرسه ای را می توان سراغ گرفت که کتابخانه اش را نیروهای متخصص اداره کنند. در دنیای پیشرفته امروز ـ که به نظام آموزشی بویژه به گسترش فرهنگ کتابخوانی از مدارس بها می دهند ـ کتابدار را نیرویی متخصص می دانند که کتابخانه مدرسه را به آزمایشگاه یادگیری تبدیل می کند و این فضا را به کانونی برای پرورش قوای ذهنی، برانگیختن حس کنجکاوی، تقویت آموزش و پژوهش، توسعه دید علمی و اجتماعی و بهبود دهنده مسیر مطالعاتی دانش آموزان مبدل می سازد. طبق این استاندارد، به ازای یک تا 250 دانش آموز باید یک کتابدار، دو کمک کتابدار و یک کادر فنی وجود داشته باشد و به ازای 250 تا 500 دانش آموز، دو کتابدار، دو کمک کتابدار و دو کادر فنی که این تعداد برای مدارس با بیش از 500 دانش آموز به دو تا چهار کتابدار و سه تا چهار کمک کتابدار و کادر فنی می رسد. این در حالی است که در این بخش فاصله ما با استانداردهای جهانی چشمگیر است، به گونه ای که در مدارس سراسر کشور، کارشناس کتابداری بندرت وجود دارد و در بهترین حالت، کتابخانه از سوی کارشناس یا کاردان علوم تربیتی اداره می شود. (نتایج پژوهشی که سال 85 وضع کتابخانه های مراکز پیش دانشگاهی دولتی شهر تهران را بررسی کرد، نشان می دهد به ازای هر 2930 دانش آموز یک کتابدار وجود دارد.) این در شرایطی است که در برخی مدارس، معاون، مستخدم یا حتی یکی از دانش آموزان اداره کتابخانه را بر عهده دارند. زنگ کتابخوانی به ثمر می رسد؟ تعریفی پذیرفته شده در جهان وجود دارد که طبق آن به فردی کتابخوان گفته می شود که دست کم در طول یک سال 20 عنوان کتاب مطالعه کند. طبق این تعریف خیلی از ما از جرگه کتابخوان ها خارج می شویم و البته برخی از ما از این حد استاندارد نیز بالاتر می رویم. ما ایرانی ها در مجموع مردمی کم مطالعه هستیم که بخشی از این موضوع به فرهنگ شفاهی ما مربوط می شود که دوست داریم حتی محتویات یک کتاب را از زبان دیگری بشنویم، نه این که خودمان آن را بخوانیم. اما بخش دیگر این مساله به سیستم آموزشی ما برمی گردد چون یک کودک هفت ساله که وارد چرخه آموزش رسمی می شود تا زمانی که فارغ التحصیل شود، هیچ گاه فضایی در اختیار نداشته که کتابخوانی را در خود پرورش دهد. کتابخوانی در فرهنگ ما یک ارزش نیست و این طرز نگاه در نظام آموزشی ما نیز وجود دارد که وضع نامطلوب کتابخانه های مدارس کشور و این که این فضا ها تقریبا هیچ بودجه مدونی برای خودسازی در اختیار ندارد، تائیدکننده موضوع است. در این اوضاع اما مهر امسال تاکید رئیس جمهور بر ایجاد زنگ کتابخوانی در مدارس و نیز زنگ گفت وگو، روزنه امیدی را برای تغییر در این وضع گشود؛ هرچند حالا این سوال مطرح است که ایجاد زنگ کتابخوانی آن هم در مدارسی که کتابخانه ندارند یا اگر دارند، چیزی جز فضایی ابتدایی و ناکارآمد نیست، چه زمانی محقق می شود؟ مریم خباز / گروه جامعه
یکشنبه 15 دی 1392 8:20
این صفحه را در گوگل محبوب کنید
[ارسال شده از: جام جم آنلاین]
[مشاهده در: www.jamejamonline.ir]
[تعداد بازديد از اين مطلب: 35]
-
اجتماع و خانواده
پربازدیدترینها