محبوبترینها
قیمت انواع دستگاه تصفیه آب خانگی در ایران
نمایش جنگ دینامیت شو در تهران [از بیوگرافی میلاد صالح پور تا خرید بلیط]
9 روش جرم گیری ماشین لباسشویی سامسونگ برای از بین بردن بوی بد
ساندویچ پانل: بهترین گزینه برای ساخت و ساز سریع
خرید بیمه، استعلام و مقایسه انواع بیمه درمان ✅?
پروازهای مشهد به دبی چه زمانی ارزان می‌شوند؟
تجربه غذاهای فرانسوی در قلب پاریس بهترین رستوران‌ها و کافه‌ها
دلایل زنگ زدن فلزات و روش های جلوگیری از آن
خرید بلیط چارتر هواپیمایی ماهان _ ماهان گشت
سیگنال در ترید چیست؟ بررسی انواع سیگنال در ترید
بهترین هدیه تولد برای متولدین زمستان: هدیه‌های کاربردی برای روزهای سرد
صفحه اول
آرشیو مطالب
ورود/عضویت
هواشناسی
قیمت طلا سکه و ارز
قیمت خودرو
مطالب در سایت شما
تبادل لینک
ارتباط با ما
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
آمار وبسایت
تعداد کل بازدیدها :
1831494154
آقا اجازه! من افسردهام
واضح آرشیو وب فارسی:نیک صالحی: جام جم آنلاين: آموزگاران و دبيران امروزي با مسائل پيچيدهاي روبهرو هستند كه در گذشته رواج كمتري داشته است. يكي از اين مسائل و مشكلات، كار با دانش‌آموزاني است كه دچار اختلالات رفتاري و عاطفي هستند. اين گروه از دانشآموزان نمي‌توانند در مدرسه براساس هنجارها رفتار كنند و در نتيجه بر عملكرد آموزشي تاثير نامطلوبي بر جاي مي‌گذارند. دانش‌آموزاني با كاستي‌هاي توجه، دانشآموزان افسرده، دانشآموزان ضداجتماعي و ... جزو اين گروه هستند. در واقع اين دانشآموزان از خود رفتارهايي بروز مي‌دهند كه ممكن است براحتي زمان و انرژي زيادي از آموزگار را هدر دهد، با اين حال هنوز هم بسياري از متخصصان بر اين باورند كه آموزگار مهم‌ترين عامل تعيين‌كننده كيفيت برنامه‌هاي آموزشي براي دانش‌آموزاني است كه با اختلالات رفتاري و عاطفي روبهرو هستند و مي‌توانند در آموزش به اين دانشآموزان نقش اصلي را ايفا كنند. آنان مسوول تهيه برنامه درسي، تعيين هدف‌هاي دانشآموزان و تشويق و تدارك آنها براي رسيدن به اين اهداف هستند. مي‌توان گفت به دليل مشكل‌دار بودن اين دسته از دانشآموزان، آموزگارانشان بايد الگوي رفتاري مناسب براي آنان باشند. آموزگاران بايد رفتار مهرانگيز، مودبانه و دوستانه‌اي را به نمايش بگذارند. همه دانشآموزان در جريان درس خواندن و يادگيري بايد احساس سلامت، ايمني و حمايت كنند و در اين ميان دانش‌آموزاني كه با اختلالات عاطفي و رفتاري روبهرو هستند و اغلب زندگي آشفته‌اي دارند، بايد بيشتر مورد حمايت قرار گيرند. براي ايجاد رابطه دوستانه و موثر با اين دانشآموزان، لازم است به صحبت‌هاي آنها گوش بدهيد و براي احساساتشان ارزش قائل شويد، سعي كنيد حتي اگر روزي چند دقيقه و يا چند لحظه هم كه شده، با اين دانشآموزان به طور انفرادي و خصوصي صحبت كنيد. تبسم كردن، چشمك زدن و حالت جسماني شما دانش‌آموز را مطمئن مي‌سازد كه شما او را دوست داريد. به كارهايش بها ميدهيد. توجه داشته باشيد براي اين دانشآموزان مهم نيست كه شما چقدر مي‌دانيد، مهم اين است كه چقدر به آنها توجه داريد. در حال حاضر متخصصان بر اين باورند كه آموزگاران دانشآموزان بدرفتار و كودكاني كه با اختلالات عاطفي روبهرو هستند، بايد از مهارت‌هاي اجتماعي سطح بالا برخوردار باشند. بايد با دانشآموزان گرم و دوستانه حرف بزنند براي دانشآموزان اين باور را ايجاد كنند كه آنها انسان‌هايي مقبول و پذيرفتني هستند. به طوركلي آموزگاران شايسته در برخورد با اين دسته از دانشآموزان از مهارت‌هاي ارتباطي و رابطه زير برخوردارند: - به جنبه‌هاي مثبت دانش‌آموز بها مي‌دهند. به جاي اين كه به دانش‌آموز بگويند چه نبايد بكند، تاكيدشان بر اين است كه چه بايد بكند. -رفتار دوستانه دارند، با شاگردان گرم و صميمي صحبت ميكنند و علايق و سرگرميهايشان را با دانشآموزان سهيم ميشوند. البته اين به آن معنا نيست كه اسرارشان را با آنها درميان بگذارند. - به صحبت‌هاي دانشآموزان همدلانه گوش ميكنند وقتي دانش‌آموزي صحبت ميكند با توجه كامل به او گوش مي‌دهند و سعي ميكنند احساسات او را درك كنند. -آموزگار خوب الگوي شايسته دانش‌آموز است و رفتاري مودبانه از خود نشان مي‌دهد. وقتي دانش‌آموزي ادب را رعايت نمي‌كند، آموزگار بايد مودبانه با او حرف بزند. -آموزگار خوب به دانش‌آموز مي‌گويد و تفهيم ميكند كه به او اعتماد دارد. به او مي‌گويد كه او را دانش‌آموزي خوب، مودب و درسخوان مي‌داند. در نتيجه مي‌توان گفت، آموزگاران موثر خود را در قبال عملكرد دانشآموزان در كلاس درس مسوول مي‌دانند و با آنها كنار مي‌آيند. به جاي اين كه موفقيت دانش‌آموز يا شكست او را به كودك يا خانواده او نسبت دهند، به مهارت‌هاي خود متكي ميشوند و به دانشآموزان راهنمايي‌هاي كيفي مي‌دهند و برنامه درسي مناسبي براي افزايش موفقيت‌هاي دانشآموزان تدوين ميكنند. از جمله اين مهارت‌ها و رفتارها، استفاده آموزگار از زمان و الگوي آموزشي موثر است كه مي‌تواند به يادگيري بيفزايد. آموزگاران موثر و كارآمد براي افزايش يادگيري دانشآموزان زمان را سازمان‌بندي ميكنند. برنامه‌ريزي بايد به گونه‌اي باشد كه هر مبحث درسي در كوتاه‌ترين زمان ممكن فرا گرفته شود و لازمه اين مهم آن است كه آموزگاران در انتخاب و دسته‌بندي مطالب درسي كوشش كنند. از آن گذشته، آموزگاران بايد اهداف هر موضوع درسي را با دانشآموزان در ميان بگذارند و مهارت‌هاي اصلي و اصول مهم درسي را بروشني توضيح دهند. دانش‌آموزاني با مهارت‌هاي اجتماعي ضعيف اصولا مهارت‌هاي اجتماعي، مهارت‌هايي هستند كه به دانشآموزان كمك ميكنند با دوستان و اشخاص مهم زندگي خود روابط خوشايندي داشته باشند. دانش‌آموزاني كه از مهارت‌هاي اجتماعي مطلوب برخوردارند، مي‌توانند با دوستانشان بخوبي كنار بيايند و حال آن‌كه دانش‌آموزاني كه فاقد اين مهارت‌ها هستند، منزوي ميشوند و نمي‌توانند با ديگران روابط مناسبي برقرار كنند. اقدامات مساله‌دار دانش‌آموزاني كه با اختلالات عاطفي و رفتاري مواجه هستند، اغلب به اين دليل است كه در زمينه مهارت‌هاي اجتماعي با مشكل روبهرو هستند. برخي از آنها نمي‌دانند چگونه مي‌توانند با ساير همكلاسي‌هاي خود صحبت و ارتباط موثر برقرار كنند. به همين دليل آموزگاران اين دسته از دانشآموزان مشكل‌دار، پيوسته به اين مهم اشاره ميكنند كه آنان در تمام زمينه‌هاي مهارت‌هاي اجتماعي ضعيف‌تر از ساير دانشآموزان ظاهر ميشوند و با توجه به اين نكته مهم كه داشتن صلاحيت در مهارت‌هاي اجتماعي براي آينده اين دانشآموزان اهميت فراوان و تعيين‌كننده‌اي دارد، بسياري از روان‌شناسان و دست‌اندركاران امور آموزشي مسلط شدن به مهارت‌هاي اجتماعي براي دانشآموزان را كه با مشكلات عاطفي و رفتاري روبهرو هستند، بسيار موثر مي‌دانند. همچنين اين متخصصان بر اين باورند اخراج شدن از مدرسه و اقدام به جرم كه اين دسته از دانشآموزان درگير آن هستند، در نتيجه روابط ميان شخصي اين دانشآموزان است كه مورد قبول و پسند دوستان و همكلاسي‌هايشان قرار نمي‌گيرند. به دليل اهميت مهارت‌هاي اجتماعي براي اين گروه از دانشآموزان در دهه گذشته، روش‌هاي مختلفي براي بهبود مهارت‌هاي اجتماعي‌شان ابداع شده است، اما اغلب اين روش‌ها به اين دليل كه نتوانسته‌اند رفتارهاي مورد نظر را ايجاد كنند؛ مفيد نبوده‌اند. در مواردي هم به آموزگاران اين دسته از دانشآموزان انتقاد شده است كه مهارت‌هاي اجتماعي معتبر و مورد قبول جامعه را آموزش نمي‌دهند و آموزگاران از اين مساله غافلند كه آموزش مهارت‌هاي اجتماعي به اندازه تدريس ساير دروس از اهميت ويژه‌اي برخوردار است. در زمينه بهبود رفتار اين دسته از دانشآموزان، آموزگاران بايد به اين نكته اساسي توجه داشته باشند كه وقتي فضاي كلاس درس مثبت و حمايتگرانه باشد، وقتي دانش‌آموز احساس كند كه به عقايدش بها مي‌دهند و وقتي به دانش‌آموز احساس تعلق خاطر ميدهيد و وقتي به او تكاليف درسي معني‌دار و توام با چالش ميدهيد؛ به طوري كه دانش‌آموز با انجام آنها احساس موفقيت ميكند، مي‌توانيد به بسياري از كودكان و نوجواناني كه با اختلالات عاطفي و رفتاري روبهرو هستند، كمك كنيد تا به عزت نفس، رفتار و انگيزه بهتري براي يادگيري برسند. اما برخي دانشآموزان نمي‌دانند چگونه رفتار كنند. براي ايجاد رابطه دوستانه و موثر با اين دانشآموزان، لازم است به صحبت‌هاي آنها گوش بدهيد و براي احساساتشان ارزش قائل شويدبسياري از دانشآموزان نمي‌توانند رفتارشان را كنترل كنند. بسياري از دانش‌آموزاني كه به حد كافي رشد نكرده و به بلوغ لازم نرسيده‌اند، ممكن است حواسشان پرت شود، ممكن است توانايي‌‌هاي شناختي و مهارت‌هاي كلامي‌شان زياد نباشد. اين دانشآموزان خيلي ساده، نمي‌توانند در مدت طولاني تكانه‌هاي خود را كنترل كنند. وقتي اين بچه‌ها به حد كافي رشد نكرده و به بلوغ لازم نرسيده باشند، نمي‌توانند رفتارشان را كنترل كنند. وقتي اين دانشآموزان هنوز درست رفتار كردن را نياموخته باشند، آموزگارانشان بايد در نقش راهنماي آنها ظاهر شوند تا آنان مسووليت رفتار نادرست خود را به عهده بگيرند و در ضمن رفتارها و مهارت‌هاي اجتماعي سالم‌تر را نيز به آنها آموزش دهند. درخصوص بهبود رفتار اين دسته از دانشآموزان، اغلب آموزگاران معتقدند بايد با به كارگيري تقويت مثبت بر رفتارهاي متناسب اين دانشآموزان بيفزايند. تقويت مثبت رفتار متناسب زماني مصداق پيدا ميكند كه پس از دادن محرك، دانش‌آموز رفتاري را به نمايش بگذارد كه در آينده آن رفتار را بيشتر تكرار كنند. اين نوع تقويت از آن‌رو موثر است كه دانشآموزان را به امتياز بالاتري سوق مي‌دهد و در مواقعي به آنها امتيازي مي‌دهد. تقويت منفي اين دانشآموزان نيز به اين معناست كه وقتي دانش‌آموز كار درستي انجام مي‌دهد، آموزگار او را از كار يا وظيفه‌اي معاف ميكند. تقويت منفي نيز باعث افزايش رفتار متناسب مي‌شود زيرا دانش‌آموز را از انجام كاري كه ناخوشايند است، معاف ميكند. پس آموزگاران بايد اين نكته را در نظر بگيرند كه هم تقويت مثبت و هم تقويت منفي، هر دو مي‌توانند رفتار مناسب را افزايش دهند و نقش مهمي در بهبود رفتار دانشآموزان مشكل‌دار دارد. آموزگاران نيروي مقابله با خشونت دانش آموزان آموزگاراني كه مدرس دانش‌آموز بدرفتار و كودكان و نوجواناني هستند كه با اختلالات عاطفي متعدد مواجه‌اند، با مشكلات زيادي روبهرو ميشوند. بدرفتاري دانشآموزان تحت تاثير عوامل گوناگوني صورت مي‌گيرد، اما به هر حال شرايط ايجاب ميكند كه آموزگاران به شكلي موثر با اين بدرفتاري‌ها برخورد و در هر مورد تصميم‌گيري كنند. اما هر يك از اين تصميمات براي دانشآموزان و آموزگاران عواقب و پيامدهايي دارد كه روي روابط آينده ميان آموزگار با دانش‌آموز و افراد خانواده او تاثير مي‌گذارد. امروزه متخصصان به اين فكر افتاده‌اند كه از آموزگاران در نقش نيرويي براي مقابله با خشونت‌هاي اين دانشآموزان استفاده كنند. به همين دليل مثلا وقتي دانش‌آموز احساس اضطراب و ناراحتي ميكند به آموزگاران توصيه مي‌شود كه با او رفتاري همدلانه داشته باشند و سعي كنند منبع ناراحتي او را بيابند. توصيه مي‌شود كه در اين زمان از داوري و انتقاد دانش‌آموز خودداري و به جاي آن از عبارات حمايتگرانه استفاده كنند. اگر دانش‌آموز صداي اعتراضش را بلند ميكند و پرخاشگرانه حرف مي‌زند، نشانه آن است كه خويشتن‌داري خود را از دست داده و در اين زمان جداكردن دانش‌آموز از ديگران و وضع محدوديت‌هاي مشخص و معين و طرف صحبت نشدن با او و همچنين خودداري از مجادله و منازعه توصيه مي‌شود. معمولا خودكشي تراژدي تاسف‌بار ديگري است كه بسياري از آموزگاران با آن مواجه ميشوند. متاسفانه نوجوان‌هايي كه با اختلالات رفتاري و عاطفي مواجه هستند بخصوص دختران نوجوان بيش از ديگران به فكر خودكشي مي‌افتند. آموزگاراني كه به نوجوان‌هاي مساله‌دار درس مي‌دهند، بايد به اين موضوع توجه داشته باشند كه دانشآموزان و نوجوان‌ها ممكن است در انديشه خودكشي باشند و در اين ميان نوجوان‌هايي كه در خانواده‌شان سابقه بيماري رواني، استعمال مواد مخدر و خودكشي وجود داشته است و نيز كساني كه در كنار پدر و مادر خود نيستند و زندگي نوميد‌كننده‌اي دارند، با احتمال بيشتر اقدام به خودكشي ميكنند. پس لازم است كه در صورت نياز آموزگاران مراتب را با روان‌شناسان، مشاوران و ديگر دست‌اندركاران مدرسه در ميان بگذارند و گوش به زنگ شنيدن حرف‌هاي اين دانشآموزان درباره اقدام به خودكشي باشند و اين نكات را كاملا جدي بگيرند. بطور مشخص مي‌توان گفت؛ آموزگاران در زمينه دارودرماني دانشآموزان مساله‌دار نقش موثري ايفا ميكنند. آموزگاران بويژه بايد به تغييرات رفتاري و عوارض جانبي دارودرماني توجه داشته باشند. در اغلب مواقع از دارو براي كنترل رفتار دانش‌آموز استفاده مي‌شود. بسياري از دانشآموزان كه با مشكل تمركز حواس روبهرو هستند يا با فزونكاري جسماني مواجه‌اند ، دارو مصرف ميكنند. اين آرامبخش‌ها دانشآموزان را آرام و از شدت فعاليت آنها مي‌كاهد. از آن گذشته داروهاي ضداضطراب و نيز داروهاي درمان‌كننده روان‌پريشي براي آرام كردن دانشآموزان مساله‌دار تجويز مي‌شود. در اين ميان وظيفه آموزگار در قبال دانش‌آموزاني كه تحت دارودرماني هستند، اين است كه مراقب رفتار آنها باشند و به تاثيرات دارو و عوارض جانبي ناشي از آن توجه كنند.
این صفحه را در گوگل محبوب کنید
[ارسال شده از: نیک صالحی]
[مشاهده در: www.niksalehi.com]
[تعداد بازديد از اين مطلب: 158]
-
سینما و تلویزیون
پربازدیدترینها