محبوبترینها
چگونه با ثبت آگهی رایگان در سایت های نیازمندیها، کسب و کارتان را به دیگران معرفی کنید؟
بهترین لوله برای لوله کشی آب ساختمان
دانلود آهنگ های برتر ایرانی و خارجی 2024
ماندگاری بیشتر محصولات باغ شما با این روش ساده!
بارش‌های سیل‌آسا در راه است! آیا خانه شما آماده است؟
بارش‌های سیل‌آسا در راه است! آیا خانه شما آماده است؟
قیمت انواع دستگاه تصفیه آب خانگی در ایران
نمایش جنگ دینامیت شو در تهران [از بیوگرافی میلاد صالح پور تا خرید بلیط]
9 روش جرم گیری ماشین لباسشویی سامسونگ برای از بین بردن بوی بد
ساندویچ پانل: بهترین گزینه برای ساخت و ساز سریع
خرید بیمه، استعلام و مقایسه انواع بیمه درمان ✅?
صفحه اول
آرشیو مطالب
ورود/عضویت
هواشناسی
قیمت طلا سکه و ارز
قیمت خودرو
مطالب در سایت شما
تبادل لینک
ارتباط با ما
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
آمار وبسایت
تعداد کل بازدیدها :
1843178027
وزیر آموزش و پرورش: محتوای آموزشی در راستای تقویت خرده فرهنگ ها باشد
واضح آرشیو وب فارسی:ایرنا: وزیر آموزش و پرورش: محتوای آموزشی در راستای تقویت خرده فرهنگ ها باشد تهران - ایرنا - وزیر آموزش و پرورش با تاکید بر تقویت خرده فرهنگ ها از طریق تهیه محتوای آموزشی مناسب با مناطق مختلف کشور گفت: بسیاری از مهاجرت ها به مناطق توسعه یافته به دلیل محتوای آموزشی موجود است.
فخرالدین احمدی دانش آشتیانی روز پنجشنبه در دومین همایش ملی آموزش عالی با محوریت «سرآمدی آموزش» در تالار علامه امینی دانشگاه تهران گفت: یکی از دلایل مهاجرت افراد از مناطق کم برخوردار به مناطق توسعه یافته این است که آموزش را بر مبنای مناطق توسعه یافته اختصاص می دهیم و نتیجه آن مهاجرت به مناطق توسعه یافته است.وی افزود: برای اینکه سرمایه اجتماعی و فرهنگی حفظ شود باید محتوای آموزشی ما در جهت تقویت خرده فرهنگ ها باشد.دانش آشتیانی که موضوع سخنرانی خود را «آموزش در ایران نیازمند تحول در نگرش و عمل» قرار داده بود، با تاکید بر کیفیت آموزش در برنامه های درسی آموزش و پرورش از چهار رکن اهداف، محتوا، شیوه آموزشی و ارزشیابی در برنامه درسی نام برد و موضوع مهاجرت را ذیل محتوای برنامه های درسی مطرح کرد.وی گفت: زمانی که موضوع توسعه در کشورها مطرح می شد در ابتدا بر سرمایه های فیزیکی و طبیعی سپس سرمایه های انسانی تاکید شد، در حالی که برای به کارگیری منابع طبیعی نیازمند توجه به سرمایه های انسانی هستیم.وزیر آموزش و پرورش اهمیت سرمایه های فرهنگی را چون سرمایه های اجتماعی دانست و گفت: آن آموزشی را می توان با کیفیت دانست که بر سرمایه های انسانی، اجتماعی و فرهنگی تاکید داشته باشد.دانش آشتیانی هدف از برنامه درسی را کسب شایستگی ها دانست و گفت: محتوای آموزشی در برنامه های درسی هیچ انگیزه درونی دانش آموزان و دانشجویان را دنبال نمی کند و در واقع میل به یادگیری را در آنها به وجود نمی آورد درحالی که آموزش باید با یاد گیرنده ارتباط برقرار کند و اگر چنین نشود، حافظه مداری مطرح می شود.وی از اهمیت کاربردی بودن محتوای برنامه های درسی سخن گفت و از یکنواخت بودن محتوای متون درسی آموزش و پرورش در سراسر کشور انتقاد کرد.وزیر آموزش و پرورش اظهار داشت: برای تقویت انگیزه درونی یادگیرنده و ارتباط دانش آموز با دروس ارائه شده، باید به مسائل بومی و منطقه ای در تولید محتوای آموزشی توجه کنیم. دانش آشتیانی افزود: به عنوان نمونه فارغ التحصیلان استان سیستان و بلوچستان باید به ظرفیت های تاریخی و جغرافیایی استان خویش آشنا باشند و مقتضیات بومی خود را بشناسند.وزیر آموزش و پرورش بر ضرورت پیوند میان رشته های دانشگاهی و نیازهای محلی تاکید کرد و گفت: باید از تولید محتوای متمرکز دست برداریم و یکی از مسائلی که آموزش و پرورش را تحت تاثیر قرار داده گزینش از آموزش و پرورش به آموزش عالی است که باعث شده نتوانیم شایستگی را دنبال کنیم و به دنبال آموزش های کنکور محور باشیم.وی به شیوه های آموزش و آموزش های تلفیقی، آموزش های خدمت محور بر مبنای نیاز و آموزشی تحت عنوان کلاس معکوس اشاره کرد و گفت: در این آموزش ها دانش آموز یا دانشجو باید از چهار دیواری خارج شود و به سطح جامعه بیاید و در ابتدا، خارج از کلاس مشاهدات خود را انجام دهد و سپس در کلاس به تجزیه و تحلیل مشاهدات خود بپردازد.وزیر آموزش و پرورش از ارزشیابی به عنوان یک فرآیند یادگیری یاد کرد و گفت: امروزه سه نوع ارزشیابی مطرح می شود که یکی ارزشیابی از یادگیری، دیگری ارزشیابی برای یادگیری و سوم ارزشیابی به عنوان یادگیری یا خودارزیابی است.وی اینگونه نتیجه گیری کرد: برای اینکه آموزش با کیفیت داشته باشیم، نیازمند تغییر بینش و نگرش در فرایندها و برنامه درسی هستیم و در عمل نیز باید تغییرات عمده ای بدهیم تا بتوانیم سرمایه های انسانی، اجتماعی و فرهنگی را برای توسعه پایدار در کشور به وجود بیاوریم.«رضا داوری اردکانی» رئیس فرهنگستان علوم نیز در این مراسم گفت: در دانشگاه ها مشکلات زیادی داریم که اگر حل نشوند در آینده با مشکل برخورد می کنیم، آموزش و پرورش باید اصلاح شود و ساختار مدارس نیز باید تغییر کند. چون آینده کشور به آموزش بستگی دارد. وی افزود: البته کارهای خوبی در آموزش و پرورش صورت گرفته ولی کارها باید به اندازه کافی باشد. توجه داشته باشیم زمانی که دانشگاه راه اندازی شد، فقط یک موسسه آموزشی بود، ولی دانشگاه نه مدرسه است و نه پژوهشگاه، بلکه هم مدرسه و هم پژوهشگاه است. این استاد دانشگاه افزود: این ساختار آموزش و پرورش به درد نمی خورد، کوشش های بسیاری شده ولی کافی نبوده، دانش آموزان صبح تا ظهر درس می خوانند و عصر تا شب باید تکلیف انجام دهند، اینها می خواهند چه شوند؟ فقط همه چیز به کنکور ختم می شود. وی مدرسه و دانشگاه را جان کشور دانست که همواره باید با نشاط باشد و افزود: آموزش و پرورش باید اصلاح شود و اگر غیر از این باشد، هم مدرسه و هم دانشگاه افسرده می شود. داوری اردکانی افزود: 40 سال پیش دانشگاه های ما پژوهش را شروع کردند، نمی دانم پژوهش با آموزش در تناسب قرار نگرفت یا آموزش با پژوهش هماهنگ نشد، در حالی که آموزش و پژوهش باید مکمل هم باشند. وی همچنین گفت: دانشگاهی که پژوهش نکند، پیشرفت نمی کند و اگر پژوهش منطبق با نیازهای حقیقی ما باشد، درست حرکت کرده ایم و اگر این گونه نباشد راه را اشتباه رفته ایم. داوری اردکانی بسیاری از مطالب آموزشی مدارس را غیرضروری دانست و گفت: بسیاری از موضوعاتی را که به بچه هایمان یاد داده ایم، اصلا لازم نبوده است. وی افزود: چند 100 صفحه درس می دهیم ولی شاید پنج صفحه از آن به درد نخورد و معتقدم جغرافیا و زبان انگلیسی در اینترنت بهتر از مدرسه آموزش داده می شود. داوری اردکانی با انتقاد از برگزاری کنکور دوره دکتری گفت: دانشجوی دکتری با سوال تستی انتخاب می شود و این انتخاب بدی است و زمانی که استاد نمی تواند دانشجوی دکتری انتخاب کند، بد است. وی با بیان اینکه «دوست ندارم دانشگاه، اردوگاه باشد» گفت: از موضوع هایی که به دانشگاه ها تحمیل می شود انتقاد دارم. چون این گونه دانشگاه شاداب نیست. محمود نیلی احمدآبادی رئیس دانشگاه تهران نیز گفت: تفکیک آموزش پزشکی از وزارت علوم ضربه سنگینی به آموزش عالی وارد کرد و ما به شدت به دنبال همکاری با دانشگاه های علوم پزشکی هستیم. وی هدف آموزش را تربیت محقق دانست و گفت: آموزش به صورت طبیعی بخش وسیعی از فعالیت های دانشگاه تهران را دربر می گیرد و البته نباید آموزش را به کتاب و جزوه محدود کرد. چون هدف آموزش تربیت نیرو و منابع انسانی برای تامین نیازهای جامعه است. نیلی احمدآبادی همچنین گفت: نباید سیاست‌های ما پیام های متفاوتی به استاد، دانشجو و جامعه ارائه دهد و آنچه که ما در جامعه از آن رنج می بریم و به عنوان مشکل اشتغال مطرح می شود، این است که برنامه های ما در آموزش یکپارچه نیست و بخشی از آن به فرآیند آموزش در دانشگاه ها بازمی گردد. وی با اشاره به کیفیت آموزش گفت: در حال حاضر نیاز جامعه ما گرفتن مدرک نیست، بلکه توجه به محتوا است و در حال حاضر دانشگاه ها در زمینه آموختن ابعاد کسب و کار جدید ضعف دارند و باید به یکپارچگی آموزش و جهت دهی آن برای حل نیازهای جامعه اهمیت داده شود. دومین همایش ملی آموزش عالی با محوریت «سرآمدی آموزش» امروز با حضور دانشگاهیان؛ مسئولان دستگاه ها و نهادهای آموزشی؛ رؤسا، معاونان و مدیران آموزشی دانشگاه ها و نیز صاحب نظران، متخصصان و سرآمدان امر آموزش از هر سه حوزه آموزش عالی، علوم پزشکی و آموزش و پرورش به میزبانی دانشگاه تهران برگزار شد. در این همایش ضمن ارج نهادن به مقام علم و عالم به مباحث مهمی چون رویکردهای نوین آموزشی، آموزش و کارآفرینی، اخلاق آموزشی و آموزش اشتغال پرداخته می شود.فراهنگ**1003** خبرنگار: محمدرضا جعفرملک انتشاردهندة:علی خورسندی
14/02/1396
این صفحه را در گوگل محبوب کنید
[ارسال شده از: ایرنا]
[مشاهده در: www.irna.ir]
[تعداد بازديد از اين مطلب: 83]
-
فرهنگ و هنر
پربازدیدترینها