تبلیغات
تبلیغات متنی
محبوبترینها
ساقدوش کیست ؟ | وظیفه ساقدوش در مراسم عقد و عروسی چیست ؟
قایق‌سواری تالاب انزلی؛ تجربه‌ای متفاوت با چاشنی تخفیف
چگونه ویزای توریستی فرانسه را بگیریم؟
معرفی و فروش بوته گرافیتی ریخته گری
بهترین بروکر برای معاملات فارکس در سال 2024
تجربه رانندگی با لندکروز در جزیره قشم؛ لوکس‌ترین انتخاب
اکسپرتاپ: 10 شغل پردرآمد برای مهاجران کاری در کانادا
بهترین سایتهای خرید تیک آبی رسمی اینستاگرام در ایران
صفحه اول
آرشیو مطالب
ورود/عضویت
هواشناسی
قیمت طلا سکه و ارز
قیمت خودرو
مطالب در سایت شما
تبادل لینک
ارتباط با ما
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
آمار وبسایت
تعداد کل بازدیدها :
1815390370
شناسایی فرصت ها و تهدیدهای مؤثر بر آموزش و پرورش
واضح آرشیو وب فارسی:روزنامه رسالت: هوشنگ غلامی تدوین سند ملی آموزش و پرورش یا برنامه راهبردی برای توسعه این نظام برای نخستین بار در تاریخ آموزش و پرورش رسمی کشور در پاییز 1383 با تصویب هیئت وزیران و انتصاب جمعی از رهبران فکری و مدیران عالی کشور به عنوان" شورای راهبری" توسط بالاترین مقام اجرایی یعنی رئیس جمهوری در دستور کار قرار گرفت. شورای راهبری در جلسات آغازین خود درباره تعریف سند، ابعاد و قلمرو آن، مواردی را به تصویب رساند که دستمایه کلی حرکت و اقدامات دست اندرکاران اجرایی طرح شد. در باب ضرورت و اهمیت حرکت بزرگ تهیه، تدوین و تولید سند تحول بنیادین آموزش و پرورش از ابعاد مختلف می توان سخن گفت. از جمله مهم ترین مسائل و دلایل مطرح در چرایی این طرح بزرگ، می توان به مواردی از جمله مطالبه مکرر و موکد تحول در آموزش وپرورش از سوی رهبر معظم انقلاب، مقابله با بدفهمی های تاریخی آموزش و پرورش، ایجاد مصونیت در آموزش و پرورش و پیشگیری از مواجهه های سیاسی با آموزش و پرورش، نیاز جامعه فرهنگی کشور در تمام سطوح به خوشبینی توأم با واقع نگری اشاره کرد. در نخستین گام تهیه و تدوین سند تحول، الگوی مفهومی تدوین سند ملی طراحی شد و عملیات اجرایی بر اساس این الگو پیگیری شد. این الگو حاوی پاره ای از ملاحظات روش شناختی نیز بود. تدوین سند ملی به لحاظ روش شناسی، پژوهش محور بود. بدین معنا که به عوض اعتنای صرف به تجربه متراکم کارشناسان و صاحب نظران، رویکردی پژوهشی اختیار شد که چالش ها و دشواری هایی نیز به همراه داشت. در این راستا، همچنین کمیته های مطالعاتی ویژه ای با اعمال منطق حاکم بر مطالعات یا پژوهش های انجام شده تشکیل شد. کمیته مطالعات نظری، کمیته مطالعات مؤلفه های اصلی و کمیته مطالعات محیطی، مطالعات متعددی را در زمینه های مربوط خود سامان داد. کمیته مطالعات نظری، مطالعاتی را برای دستیابی به رهنامه یا دکتری به انجام رساند. کمیته مطالعات مؤلفه های اصلی یا (کمیته مطالعات ارزیابی وضع موجود) نیز مطالعات متعددی را برای نقد و ارزیابی وضع موجود آموزش وپرورش، شناسایی ضعف ها و قوت ها در دستور کارخود قرار داد. کمیته مطالعات محیطی نیز مطالعات و تحقیقات با ارزشی را در زمینه محیط های متعامل و تاثیرگذار بر عملکرد آموزش و پرورش با هدف شناسایی فرصت ها و تهدیدهایی که متوجه آموزش و پرورش است به انجام رساند. در کمیته مطالعات محیطی تدوین سند، محیط های تاثیرگذار در چهار رده شناسایی شده اند که شامل محیط اول (اداری، اجرایی، دولتی وعمومی)، محیط دوم (حقوقی، قضائی و تامینی)، محیط سوم (اجتماعی، اقتصادی، سیاسی و فرهنگی) و محیط چهارم (بین المللی) است. مهندس عبدالحسین نفیسی مسئول کمیته مطالعات محیطی طرح تدوین سند ملی آموزش و پرورش در این باره می گوید: هدایت و راهبری مطالعات محیطی تدوین پیش نویس ملی بر عهده کمیته مطالعات محیطی گذارده شد. پس از تدوین نهایی شرح خدمات و مشخص شدن محیط های مورد بررسی و پرسش های پژوهشی متناسب با هر محیط، کمیته مطالعات محیطی، الگوی مفهومی انجام مطالعات محیطی و تلفیق نتایج آنها را تدوین کرد. طبق این الگو، 9 پیشنهاد پژوهشی از سوی پژوهشگران منتخب کمیته، بررسی و تأیید شد. مهندس نفیسی، عناوین این 9 پیشنهاد پژوهشی را که قرار شد کار آنها انجام شود، به این شرح معرفی می کند: بررسی فرصت ها و تهدیدهای محیطی و نظام آموزش عالی مؤثر بر نظام آموزش و پرورش، بررسی فرصت ها و تهدیدهای محیط نظام های آموزش فنی و حرفه ای و بزرگسالان مؤثر بر نظام آموزش و پرورش، بررسی فرصت ها و تهدیدهای محیط چشم انداز بخش ها و فرابخش های مؤثر بر نظام آموزش و پرورش، بررسی فرصت ها و تهدیدهای محیط اقتصادی مؤثر بر نظام آموزش و پرورش، بررسی فرصت ها و تهدیدهای محیط سیاسی و اجتماعی مؤثر بر نظام آموزش و پرورش، بررسی فرصت ها و تهدیدهای محیط تاریخی مؤثر بر نظام آموزش و پرورش، بررسی فرصت ها و تهدیدهای محیط جمعیت شناسی مؤثر بر نظام آموزش و پرورش، بررسی فرصت ها و تهدیدهای محیط خانواده مؤثر بر نظام آموزش وپرورش و بررسی فرصت ها و تهدیدهای محیط بین المللی و منطقه ای مؤثر بر نظام آموزش و پرورش کشور. وی درباره هدف پژوهش در همه پژوهش های متناسب با محیط مورد بررسی، خاطرنشان می کند: بررسی و تبیین فرصت ها و تهدیدهایی که از جانب عوامل محیطی مورد بررسی بر مؤلفه های اصلی نظام آموزش و پرورش وارد می شود یا در سر راه تربیت انسان مطلوب و تحقق آرمان ها و ماموریت های نظام آموزش و پرورش (عمومی) در افق چشم انداز قرار می گیرد. همچنین شناسایی راه های محتمل استفاده حد اکثری از فرصت ها و به حد اقل رساندن تهدیدها به تناسب مؤلفه های اصلی آموزش و پرورش و در جهت تحقق آرمان ها و ماموریت های نظام آموزش و پرورش در افق چشم انداز از دیگراهداف این پژوهش ها بوده است.
چهارشنبه ، ۴آذر۱۳۹۴
[مشاهده متن کامل خبر]
این صفحه را در گوگل محبوب کنید
[ارسال شده از: روزنامه رسالت]
[مشاهده در: www.resalat-news.com]
[تعداد بازديد از اين مطلب: 15]
-
گوناگون
پربازدیدترینها