مدارسي كه نوجوانان را از زندگي دور مي كند

واضح آرشیو وب فارسی:ايرنا: مدارسي كه نوجوانان را از زندگي دور مي كند

سرمايه، نرگس جودكي: آزمون سازمان ملي پرورش استعدادهاي درخشان كه به صورت تستي انجام مي شود امسال بعد از بروز چند اشتباه در طرح سوال ها با واكنش هايي از سوي خانواده ها و مسوولان روبه رو شد. اين در حالي است كه برخي كارشناسان آزمون تستي را عادلانه ترين روشي مي دانند كه با وجود ضعف هايي كه دارد امكان دخالت سليقه اي را به برگزاركنندگان نمي دهد.در هفته هاي گذشته اعلام نتايج آزمون مرحله دوم سازمان ملي پرورش استعدادهاي درخشان (سمپاد) اعتراض تعدادي از اولياي دانش آموزان و اظهارنظر مسوولان را به دنبال داشت.

هشتم تيرماه تعدادي از والدين دانش آموزان داوطلب در مدارس استعدادهاي درخشان با تجمع مقابل سازمان سمپاد به نحوه پذيرش در آزمون اين سازمان اعتراض كردند. به گفته اين گروه پيش از اين در مرحله اول آزمون تعدادي چند برابر ظرفيت نهايي انتخاب و معرفي مي شدند اما امسال در همين مرحله (اسفند 86) برابر ظرفيت اين مدارس اسامي پذيرفته شدگان را اعلام كردند. در پي اين اعتراض مرحله دوم اين آزمون در ارديبهشت ماه سال جاري برگزار شد كه باز خبرگزاري ها از تكرار سوالات مرحله اول در مرحله دوم آزمون خبر دادند.عليرضا احمدي نيز در جمع خبرنگاران توضيح داد: «ملاك تصميم گيري براي اينكه چه كسي به مدارس تيزهوشان وارد شود، آزمون دوم بود و آزمون اول فقط براي كم كردن تعداد دانش آموزان بوده پس حقي از كسي ضايع نشده است.» او درباره اشتباه بودن برخي سوالات گفت: «تعداد كمي از سوال ها غلط بود، ضمن اينكه كليد و پاسخنامه بعضي از سوال ها هم جابه جا شده بود. در نتيجه سازمان استعدادهاي درخشان علاوه بر نتيجه قبولي اوليه كه اعلام كرد، مجبور شد قبولي جديدي را اعلام كند.» سازمان سمپاد در اواخر خرداد با تعدادي از خانواده هاي معترض تماس گرفت و از آنان دعوت كرد تا در 28 خرداد در حوزه امتحاني حاضر شوند. سمپاد از كجا آغاز شد پيش از تصويب اساسنامه سازمان ملي پرورش استعدادهاي درخشان دو مركز آموزش تيزهوشان در تهران و تحت نظر دفتر كودكان استثنايي فعال بود اما در سال 66 با تشكيل هيات امنا، اين سازمان جايگاه مستقلي پيدا كرد. از ابتداي تشكيل اين سازمان جواد اژه اي رياست هيات امناي سازمان را برعهده داشته و دارد. مدارس اين سازمان اكنون در استان هاي مختلف به شناسايي و پرورش استعدادهاي درخشان مشغول اند. در اسفندماه 79 با تصويب قانون تجميع از سوي شوراي عالي اداري تغييراتي در ساختار سمپاد پديد آمد و سازمان، اختيار مدارس تحت پوشش خود را تا حدودي در شهرستان ها به سازمان آموزش و پرورش استان، واگذار كرد. و رئيس سازمان براساس اجازه نامه وزير تنها بر مدارس تهران مديريت مي كند.دبيرستان هاي علامه حلي و فرزانگان از جمله مدارس سمپاد هستند. آزمون سالانه سمپاد در پايه اول راهنمايي و اول متوسطه برگزار مي شود. در مهرماه طي بخشنامه اي آموزش و پرورش از دبستان ها مي خواهد دانش آموزاني را كه در پايه پنجم ابتدايي با معدل حداقل 19 قبول شده اند جهت شركت در آزمون معرفي كنند. آزمون در دو مرحله به تفكيك دختر و پسر انجام و در نهايت پنج هزار نفر در 44 شهر در پايه اول راهنمايي پذيرفته مي شوند. هوش، خلاقيت و پيشرفت تحصيلي مواد آزمون هستند. در مقطع دبيرستان نيز به همين ترتيب آزموني برگزار و پذيرش با توجه به ظرفيت مراكز و برحسب بالاترين امتياز انجام مي شود. طراح آزمون سال جاري پس از عنوان شدن وجود ابهام و اشتباه در سوالات استعفا داده و خواستار بازپس گيري اين مسووليت از خود شد. او اعلام كرد آمادگي دارد تا تمام هزينه هاي مادي و مالي ناشي از اين اشتباه را كه به سمپاد تحميل مي شود، جبران كند. انعكاس اخبار مربوط به آزمون سمپاد اظهارنظرهايي را نيز درباره شيوه انتخاب استعدادهاي درخشان در پي داشت. علي عباسپور تهراني فرد، رئيس كميسيون آموزش و تحقيقات مجلس گفت: «شناسايي استعدادهاي درخشان تنها با يك آزمون تستي روش صحيحي نيست و در طي دوران تحصيل اين استعدادها بايد شناسايي شوند. بايد رفتار دانش آموزان در طي دوران دبستان توسط معلمان پرورشي ارزيابي شود و با توجه به رفتاري كه از خود بروز مي دهند شناسايي شود. هر چقدر آزمون تستي دقيق باشد، نمي توان استعداد برتر فرد را از طريق آن شناسايي كرد. اما شيرزاد عبداللهي، كارشناس آموزش و پرورش آزمون تستي را عادلانه ترين نوع گزينش مي داند: «اگر بخواهيم براساس سوابق تحصيلي انتخاب كنيم باز هم پارتي بازي و اعمال نظرهاي شخصي در آن دخالت داده مي شود. شايد تست بهترين روش نباشد اما عادلانه ترين روش است كه در آن دانش آموزان در شرايط برابر موردسنجش قرار مي گيرند.» او مي گويد: «درست است كه آزمون تستي متكي به حافظه بوده و يكي از ايرادهاي آن ضعف خلاقيت است ولي در ميان روش هاي مختلف اين امتحان دقيق تري است.» به گفته اين كارشناس دانش آموزان در مدارس راهنمايي استعدادهاي درخشان، درس هايي را در حد علوم پايه دانشگاه مي خوانند و در دبيرستان هاي آن نيز مباحث دانشگاهي مطرح مي شود. او اين سوال را مطرح مي كند كه : «چه نيازي است كه جوان هاي مقطع راهنمايي و دبيرستان دروس بالاتر از سطح خود را بخوانند.» عبداللهي معتقد است سطح بالاي دروس اين دانش آموزان را از سن نوجواني دور مي كند و بيش از آنكه زندگي كنند درگير درس مي شوند. خانواده هاي اين دانش آموزان اما تحصيل در اين مدارس را تضمين كننده قبولي در كنكور دانشگاه ها مي دانند. شيرزاد عبداللهي مي گويد: «شايد با افزايش ظرفيت دانشگاه هايي چون پيام نور بيشتر داوطلبان در ورود به دانشگاه ها موفق مي شوند ولي در دانشگاه هاي معتبر و رشته هايي چون مهندسي دانش آموزان مدارس استعداد درخشان رقابت خواهند كرد.» برخي كارشناسان نيز عقيده دارند دانش آموزان با استعداد بايد در مدارس عادي درس بخوانند و تفكيك دانش آموزان باعث مي شود اين استعدادهاي درخشان از نظر آموزش مهارت هاي زندگي از ديگران عقب بيفتند.عبداللهي در اين باره مي گويد: «درست است كه همه دانش آموزان به زندگي و تجربه مشترك در كنار هم نياز دارند ولي با توجه به امكانات آموزشي مدارس عادي نمي توان انتظار داشت دانش آموزان با استعدادتر حتماً در مدارس عادي درس بخوانند. دولت موظف است ابتدا امكانات مدارس عادي را ارتقا دهد.»
دوشنبه 7 مرداد 1387

این صفحه را در گوگل محبوب کنید

[ارسال شده از: ايرنا]

[مشاهده در: www.irna.ir]

[تعداد بازديد از اين مطلب: 127]