تبلیغات
تبلیغات متنی
محبوبترینها
سه برند برتر کلید و پریز خارجی، لگراند، ویکو و اشنایدر
مراحل قانونی انحصار وراثت در یک نگاه: از کجا شروع کنیم؟
چگونه برای دریافت ویزای ایران اقدام کنیم؟ مدارک لازم و نکات کاربردی
راهنمای خرید یو پی اس برای مراکز درمانی و بیمارستانی مطابق الزامات قانونی
آیا طلاق توافقی نیاز به وکیل دارد؟
چگونه ویزای آفریقای جنوبی را به آسانی دریافت کنیم؟ راهنمای قدم به قدم
همه چیز درباره ویزای آلمان و مراحل دریافت آن
چرا پاسارگاد به عنوان یکی از مهمترین آثار تاریخی ایران شناخته میشود؟
خرید انواع خودکار و روان نویس شیک و ارزان
خرید انواع خودکار و روان نویس شیک و ارزان
صفحه اول
آرشیو مطالب
ورود/عضویت
هواشناسی
قیمت طلا سکه و ارز
قیمت خودرو
مطالب در سایت شما
تبادل لینک
ارتباط با ما
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
آمار وبسایت
تعداد کل بازدیدها :
1820394646
مقالات ارائه شده در کنفرانس یادگیری الکترونیکی
واضح آرشیو وب فارسی:لیزنا: همزمان با برگزاری نخستین روز کنفرانس یادگیری الکترونیکی، برخی از سخنرانان به ارائه مقالاتی در خصوص یادگیری الکترونیکی پرداختند.به گزارش خبرنگار لیزنا؛ در نخستین روز برگزاری کنفرانس یادگیری الکترونیکی، سه مقاله با موضوعات استانداردهای کیفیت سیستم های یادگیری الکترونیکی توسط عباس بازرگان، گروهبندی یادگیرندگان در محیط یادگیری همکارانه با استفاده از نقشههای مفهومی توسط یگانه ادیب منش و طراحی و راه اندازی سامانه مدیریت و شبکه تعامل یادگیری کشوری توسط پونه مهرتاش، در نشست صبح ارایه شد. استانداردهای کیفیت سیستم های یادگیری الکترونیکی : از آرمان تا واقعیت بازرگان با بیان اینکه استانداردها راهنمای عمل فعالیت های تخصصی و دستیابی به کیفیت است،گفت: این امردرآموزش عالی،وبه ویژه در سیستم های یادگیری الکترونیکی، از اهمیت برخوردار است. وی ادامه داد: زیرا،طبق راهبردها وتوصیه های جهانی بعمل آمده، نظام های آموزش عالی باید چنا ن گسترش یابند تا درسال 2030میلادی (1409خورشیدی ) فرصت های یادگیری در آموزش عالی برا ی همه فراهم شود.دراین همگانی شدن آموزش عالی، نقش سیستم های یادگیری الکترونیکی ("سیادا ")بیش از پیش برجسته شده است.از این رو،تضمین کیفیت " سیادا" مورد تاکید قرار گرفته است. بازرگان با اشاره به اینکه برای اطمینان یافتن از کیفیت "سیادا"،در حالت آرمانی،باید استانداردهای کیفیت دردسترس باشد،بیان داشت: اما در واقعیت، این امر به سهولت انجام نمی پذیرد. وانگهی، سوال هائی که در این راستا می توان مطرح کرد به شرح زیراست:منظور ازاستاندارد در "سیادا" چیست؟استانداردها در "سیادا"چه نقشی دارند؟آیا مفاهیم استاندارد واستانداردکردن را،در رابطه با "سیادا"می توان به طور یکسان به کاربرد؟ازتجربه های جهانی برای طراحی یک الگوی بومی سنجش کیفیت سیستم های یادگیری الکترونیکی در ایران چه می توان آموخت؟ به منظور پاسخ دادن به سوال های یادشده، یک طرح پژوهشی توسط نگارنده تدوین شد و در سال 1393 به اجرا درآمد. وی گفت : در این مقاله، ضمن پاسخ دادن به سوال های یادشده، به بازنمائی یافته های طرح پژوهشی فوق الذکر می پردازیم.سپس بر اساس این یافته ها، رهنمود هائی برای ارزیابی کیفیت "سیادا"در ایران پیشنهاد می شود. بازرگان تصریح کرد: به طور خلاصه، این یافته ها نشان می دهد که تدوین استاندار د برای تحقق هدف ها ی "سیادا" و نیزاطمینان بخشیدن به جامعه نسبت به کیفیت سیستم های نوپدید یادگیری الکترونیکی ضزوری است. اما،همان طور که اشاره شد، حالت آرمانی در دسترس داشتن استاندارد ها دراغلب کشورهای د ر حال توسعه، بسهولت امکان پذیر نیست. دلایل این نکته، دربخشی از مقاله، مورد توجه قرار می گیرد اما، بجای تدوین استاندارد ها می توان به تدوین الزامات پرداخت و از آن ها، تا زمان تبدیل اشان به استاندارد، برای: سنجش و ارتقاء مستمر کیفیت "سیادا"، اطمینان بخشیدن به جامعه نسبت به کیفیت، و...، استفاده کرد.البته لازمه این امر، استفاده از یک الگوی ارزیابی کیفیت است. این مهم نیز به وسیله اجرای طرح تحقیق یادشده به انجام رسیده است. وی بیان کرد: در ادامه مطالب، مقاله به معرفی الگوی یادشده، تحت عنوان الگوی بومی ارزیابی کیفیت "سیادا" پرداخته می شود سپس الزامات تدوین شده مورد تحلیل قرار می گیرد.براساس این الگو، وضعیت موجود کیفیت هر "سیادا" با توجه به الزامات کیفیت، با اجرای ارزیابی درونی و برونی مشخص می شود. بازرگان در ادامه گفت: شک نیست که برای این منظور، یک نهاد ملی باید فرایندارزیابی برونی ر ا مدیریت نماید.مقاله پیشنهاد می کند که چنین نهادی می تواند انجمن یادگیری الکترونیکی ایران باشد.در اینجا به طور خلاصه به جنبه هائی ازالگوی بومی یادشده اشاره می کنیم. وی با بیان اینکه، الگوی بومی از 12 عامل ارزیابی، 39 ملاک و 70 نشانگر برای سنجش کیفیت "سیادا"تشکیل شده است.اذعان داشت: ترکیب عوامل این الگو چنان است که کیفیت خدمات پشتیبانی فنی بالاترین سهم (17%)رادرمیان نشانگر های مربوط به عوامل 12گانه کیفیت دارد. پس از آن، کیفیت هیات موسس، هیات رئیسه، هیات علمی، دستیاران، مدیران و سایر کارکنان (13%)است. صداقت "سیادا"در بازنمائی واقعیات سیستم و مراقبت آکادمیک در ردیف سوم (10.%) قرار دارد.کمترین سهم مربوط به منابع برای اجرای برنامه ها(8%) و نیز انسجام برنامه درسی(8%) است. بازرگان در انتهای مقاله، محتوای الزامات تشریح کرد ؛.به عبارت دیگر،برای هر یک از 70 نشانگر،سه حالت کیفیت(مطلوب؛نسبتا" مطلوب؛ نا مطلوب)بازنمائی شده است و برای مشخص کردن وضعیت موجود کیفیت "سیادا"، باید براساس الزامات، داده ها کمی و کیفی مورد نیاز را گردآوری کردوسپس به تحلیل آن ها در باره کیفیت قضاوت به عمل آورد. برای این منظور،هر "سیادا"از طریق ارزیابی درونی، به طور داوطلبانه می تواند به "خوددر آئینه دیدن" بپردازد. سپس، با مدیریت نهادملی ارزیابی کیفت یادگیری الکترونیکی، ارزیابی برونی انجام می شودو کیفیت "سیادا"از نظر گروه همگنان مشخص می شود. گروهبندی یادگیرندگان در محیط یادگیری همکارانه با استفاده از نقشههای مفهومی مقاله بعدی که ارایه شد توسط احمد کاردان، یگانه ادیب منش، نرگس جهانگیری تهیه شده بود و در کنفرانس یگانه ادیب منش آن را ارایه داد که به شرح زیر است: ادیب منش با بیان اینکه در روند یادگیری الکترونیکی، همواره مسئله بهبود کیفیت فرایند یادگیری یادگیرندگان مطرح بوده است،گفت: در این راستا یکی از موضوعات مهم فراهم آوردن گروههای یادگیری مناسب جهت بهبود توانایی همکاری و ارتباط به طور مؤثر با دیگران جهت ساخت و اشتراک دانش، حل مسائل همکارانه و مباحثه ها با توجه به موضوعات مختلف است. وی ادامه داد: روشی که یادگیرندگان گروهبندی میشوند بر کمیت و کیفیت تعاملات میان اعضا تأثیر میگذارد که مهمترین عامل برای تعیین بهرهوری و موفقیت گروههای یادگیری است. مسئلهای که همواره با آن مواجه هستیم یافتن روشی است که بتواند گروه بندی ناهمگن را با استفاده از چندین معیار شکل دهد و به دنبال آن، دستاورد یادگیری را افزایش دهیم. این محقق بیان کرد: به همین منظور، در این پژوهش از دو معیار مهم سطح دانش یادگیرندگان و سبک یادگیری آنها برای تشکیل گروههای مکملی بهره میبریم. بهمنظور سنجش دقیقتر سطح دانش یادگیرندگان در هر یک از مفاهیم درسی از روشی بر پایه نقشه مفهومی و شبکه بیزین کمک میگیریم و برای رفع مسئله تعیین مقدار دانش اولیه یادگیرندگان در مفهوم پایه دامنه دانشی مورد نظر از الگوریتم ردیابی بیزین استفاده میکنیم. همچنین از تأثیر سبک یادگیری بر روش یادگیری افراد در گروهها نیز بهره میبریم. ادیب منش گفت: روش دو مرحلهای برای تشکیل گروهها با استفاده از الگوریتم ژنتیک بر اساس دو معیار سطح دانش و سبک یادگیری ارائه میگردد. بهمنظور بررسی تأثیر گروهبندی پیشنهادی بر عملکرد یادگیرندگان، روش گروهبندی پیشنهادی با گروهبندی تصادفی مقایسه میشود. وی درپایان اظهار داشت: نتایج آزمونهای آماری نشان میدهند که درصد پیشرفت یادگیرندگان و متوسط نمرات آزمون فردی و متوسط نمرات آزمون گروهی گروهها در روش پیشنهادی نسبت به روش تصادفی بیشتر است و این نشان دهنده مؤثر بودن روش پیشنهادی است. طراحی و راه اندازی سامانه مدیریت و شبکه تعامل یادگیری کشوری مقاله ی پایانی این بخش از نشست که با همکاری پونه مهرتاش و سید امید فاطمی تهیه شده بود، توسط پونه مهرتاش ارایه گردید. مهرتاش گفت: امروزه تئوریهای نوین یادگیری با تاکید بر نقش فعال و سازنده یادگیرنده و سناریوهای تدریس یادگیرنده محور، روشهای مبتنی بر تعامل و استفاده از فناوری اطلاعات و شبکه های اجتماعی را برای تحقق یادگیری بهتر ضروری می دانند. بر همین اساس، دانشگاه فرهنگیان راه اندازی یادگیری الکترونیکی و شبکه اجتماعی یادگیری را در زمره برنامه های اصلی خود برای نیل به هدف الگو بودن در تربیت دانشجو معلمها قرار داده است که علاوه بر یادگیری بهتر این دانشجویان الگویی برای استفاده از این روشها برای به کار گیری در مدارسی که در آینده نزدیک معلم آن خواهند بود در اختیارشان قرار داده باشد. وی در خصوص طراحی سامانه مدیریت یادگیری و مخصوصا شبکه تعامل یادگیری برای دانشگاهی با بیش از 90 پردیس و واحد آموزشی در سطح کشور و با بیش از 60 هزار دانشجو نیاز به طراحی دقیق دارد، گفت: در این مقاله ضمن ارائه مراحل طراحی و سپس به راه اندازی این سامانه، تجربیات ارزشمند قابل استفاده برای دانشگاه های دیگر ارائه می شود. مهرتاش در پایان بیان کرد: نتایج به دست آمده از راه اندازی این سامانه ارائه خواهد شد و نشان می دهد که شبکه تعامل یادگیری میان دانشجویان و اساتید شکل گرفته و همچنین روشهای تلفیقی و الکترونیکی محض به منظور بهره برداری از فناوری اطلاعات در اجرای سناریوهای دانشجو محور به کار گرفته می شود. گفتنی است این نشست بعدازظهر هم ادامه یافت و نشست تخصصی محتوای خلاقانه انجام شد و به شکل پرسش و پاسخ اداره شد که احمد آقا کاردان، رئیس نشست و سایراساتید فتانه تقی یاره، دانشکده مهندسی برق و کامپیوتر، دانشگاه تهران، حمیدشریفی نیا، شرکت رسانه پیشاهنگان طایفه محمودی، مرکز تحقیقات مخابرات بودند. در واقع در این نشست محتوای الکترونیکی ظرفی است برای انتقال اطلاعات و یا دانش از طریق رسانه های مختلفی مانند سخن، نوشتار، تصویر، فیلم و مانند آنها که بر پایة هنر در حوزه های مختلف ارائه می شود. و در ادامه به محتوای خلّاقانه اشارهمی شود که به انواعی از محتوای الکترونیکی که بر پایة خلاقیّت ها و نوآوری ها در حوزه های مختلف مهندسی، هنر، و علوم تربیتی شکل می گیرند. در این میز گرد سعی شد که ضمن ارائة پیش درآمدی بر این مبحث در ارتباط با تولید محتوای الکترونیکی برای یادگیری و یاددهی، دورنمای آن ترسیم گردد و به نمونه هائی از آخرین روش ها برای ارائة خلّاقانة محتوای الکترونیکی مورد بحث قرار خواهد گرفت. این میز گرد فرصتی برای تبادل نظر میان اساتید، متخصصین، دانشجویان و در یک کلام تمام علاقه مندان به موضوع تولید محتوای الکترونیکی برای یادگیری و یاددهی است. این مراسم فردا هم ادامه می یابد و بخشی دیگر از مقالات ارایه می شود.
چهارشنبه ، ۵اسفند۱۳۹۴
[مشاهده متن کامل خبر]
این صفحه را در گوگل محبوب کنید
[ارسال شده از: لیزنا]
[مشاهده در: www.lisna.ir]
[تعداد بازديد از اين مطلب: 9]
-
گوناگون
پربازدیدترینها