واضح آرشیو وب فارسی:ایرنا: معلم ساعتها بايد با كودكاني برآمده از خانواده هاي مختلف با ويژگي هاي متفاوت روحي و اخلاقي كار كند و با شيوه هاي موثر و كارا به آموزش و پرورش آنها بپردازد. حال اگر اين كودكان از لحاظ جسمي و يا روحي داراي محدوديتها و معلوليتهايي نظير نابينايي ، ناشنوايي ، معلوليت هاي جسماني و كم تواني ذهني هم باشند كار معلم بسي سخت تر و به همان اندازه نيازمند عشق ، صبوري ، احساس مسئوليت و روح والاتري است. به همين مناسبت پاي صحبت چند تن از معلمان نمونه و با سابقه آموزش و پرورش استثنايي گيلان نشستيم . سليمان كابيني مقدم ليسانس علوم تربيتي ، فوق ليسانس مديريت آموزش و تحقيقات آموزشي با 25 سال سابقه فعاليت از فرهنگيان نمونه فعال در آموزش و پرورش استثنايي گيلان است . وي درباره فعاليتش به خبرنگار ايرنا گفت : معلم مدارس استثنايي علاوه بر تعليم و تربيت با احساس و عاطفه سر و كار دارد و فردي كه به اين هنر آشنايي داشته باشد مي تواند موفق تر شود. وي تصريح كرد: از نظر محتواي آموزشي نيز بايد به ويژگي ها و توانمندي هاي هوشي دانش آموزان استثنايي توجه شود. وي بر اين باور است كه جامعه ما اكنون اين واقعيت را پذيرفته كه در كنار ما افرادي هستند كه توانايي هايشان مثل ما نيست و اين گام بسيار اساسي است . كابيني مقدم ، احياء مراكز تربيت معلم و پرورش معلمان براي سطوح مختلف را جاي اميدواري بيشتري براي دانش آموزان استثنايي مي داند . به اعتقاد وي براي موفقيت در بخش آموزش و پرورش استثنايي بايد به فراهم كردن فضاي فيزيكي و تجهيزات مورد نياز اين بچه ها بيشتر توجه شود . كابيني مقدم اضافه كرد: در ساخت و ساز و جذب دانش آموزان استثنايي حركت رو به رشد است و فراهم كردن تجهيزات توانبخشي و آموزشي نيز گام مهمي در اين راستا است . سيد حسن علوي كارشناس ارشد آموزش كودكان استثنايي ، مدرس آموزش خانواده ، مركز تخصصي مشاوره و از مدرسان نمونه آموزش و پرورش استثنايي گيلان ، نياز اصلي كودكان استثنايي را توجه و محبت مي داند . وي افزود: وظيفه اصلي ما آموزش همراه با اصلاح رفتار است و در انجام اين وظيفه محبت و توجه به نيازهاي روحي و رواني دانش آموزان را نبايد فراموش كنيم . وي تصريح كرد: از طريق داستان گويي ، تكنيكهاي افزايش تمركز حواس و برنامه هاي تقويتي سعي در آموزش دانش آموزان استثنايي داريم . علوي عمده ترين مشكل موجود بر سر راه آموزش كودكان استثنايي را فاصله بين خانواده و مدرسه مي داند . به اعتقاد وي براي رفع اين مشكل بايد آموزش خانواده هاي داراي كودكان استثنايي به طور جدي مورد توجه قرار گيرد . اين كارشناس ارشد آموزش كودكان استثنايي متذكر شد: هدف اصلي ما در آموزش اين دانش آموزان آموختن هنر مهارت زندگي است. وي تاكيد كرد : اغلب دانش آموزان استثنايي از خانواده هاي داراي بضاعت كم مالي و فرهنگي هستند پس نياز به توجه بيشتري دارند. مهين دارچيني آستانه معلم بازنشسته مدارس استثنايي گيلان 20 سال از سابقه فعاليت 30 ساله خود را با دانش آموزان كم توان ذهني كار كرده است . وي اكنون نيز هفته اي دو روز با بچه هاي داراي مشكل اوتيسم كار مي كند . دارچيني انگيزه خود براي تعليم و تربيت دانش آموزان استثنايي را فقط عشق مي داند و بس . به اعتقاد اين معلم هر كسي نمي تواند معلم به ويژه معلم دانش آموزان استثنايي باشد و اين مسئوليت عشق والايي را مي طلبد . وي كه از دانش آموزاني كه در اين سالها به آنها آموزش داده به عنوان بچه هايش ياد مي كند مي گويد : اگر با نيت خالص كار كنيد خداوند اجر عظيمي به شما مي دهد . بيش از سه هزار دانش آموز استثنايي در 46 آموزشگاه موجود در استان گيلان علاوه بر مهارت و علم و درس زندگي از معلمان خود درس عشق و انسانيت فرا مي گيرند .ك/3 604 /620
این صفحه را در گوگل محبوب کنید
[ارسال شده از: ایرنا]
[مشاهده در: www.irna.ir]
[تعداد بازديد از اين مطلب: 571]