تبلیغات
تبلیغات متنی
محبوبترینها
قیمت انواع دستگاه تصفیه آب خانگی در ایران
نمایش جنگ دینامیت شو در تهران [از بیوگرافی میلاد صالح پور تا خرید بلیط]
9 روش جرم گیری ماشین لباسشویی سامسونگ برای از بین بردن بوی بد
ساندویچ پانل: بهترین گزینه برای ساخت و ساز سریع
خرید بیمه، استعلام و مقایسه انواع بیمه درمان ✅?
پروازهای مشهد به دبی چه زمانی ارزان می‌شوند؟
تجربه غذاهای فرانسوی در قلب پاریس بهترین رستوران‌ها و کافه‌ها
دلایل زنگ زدن فلزات و روش های جلوگیری از آن
خرید بلیط چارتر هواپیمایی ماهان _ ماهان گشت
سیگنال در ترید چیست؟ بررسی انواع سیگنال در ترید
بهترین هدیه تولد برای متولدین زمستان: هدیه‌های کاربردی برای روزهای سرد
صفحه اول
آرشیو مطالب
ورود/عضویت
هواشناسی
قیمت طلا سکه و ارز
قیمت خودرو
مطالب در سایت شما
تبادل لینک
ارتباط با ما
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
آمار وبسایت
تعداد کل بازدیدها :
1833962762
فارس گزارش می‌دهد ضرورت اقدامات مشاورهای به دانش‌آموزان گلستانی
واضح آرشیو وب فارسی:فارس: فارس گزارش می‌دهد
ضرورت اقدامات مشاورهای به دانش‌آموزان گلستانی
اطمینان خانواده به کادر مدرسه و معلمان، ماحصل نوع نگرش و رفتار مسئولانه معلمان در قبال دانش‌آموزان است.
به گزارش خبرگزاری فارس از گرگان، بدون شک مدرسه را می‌توان از امنترین و کمخطرترین محیطهای اجتماعی از نظر آسیبهای محیطی، روانی و حتی فیزیکی نامید، تا جایی که خانوادهها در طول مدتی که فرزندانشان در محیط مدرسه به سر میبرند، هیچگونه دغدغه فکری در این خصوص ندارند و از بابت فرزندانشان خاطری جمع دارند. اما چه عامل یا عواملی مدرسه را به محیطی امن و قابل اطمینان تبدیل کرده است؟ مدرسه نیز مانند بسیاری دیگر از سازهها از مصالح ساختمانی تشکیل شده است و از نظر منابع انسانی نیز همانند بسیاری دیگر از ادارات توسط چند نفر از اعضای همین جامعه مدیریت و اداره می‌شود. این افراد چه خصوصیات و ویژگیهایی دارند که قادر هستند، در جلب اطمینان خانوادهها موفقتر از سایر نهادها عمل کنند؟ آیا دارای مدارک تحصیلی و تحصیلات دانشگاهی در سطح بالا هستند؟ آیا دریافت حقوق و مزایای بالا و هنگفت باعث شده تا این افراد در برخورد با بچه‌های مردم، دلسوزانه و با سعه صدر رفتار کنند؟ آیا گزینش سختگیرانه کادر آموزش و پرورش باعث این امر شده است؟ واقعیت مدرسه کدام است؟ اما واقعیت در مدرسه چیز دیگری است بر همگان آشکار است که مدیران و معلمان مدرسه نیز همانند بسیاری دیگر از کارمندان ادارات، دارای حقوق و دستمزد عادی و حتی به مراتب پائینتر از آنها هستند و از منظر گزینش می‌توان گفت مراحل گزینش در بسیاری از ادارات دیگر سختگیرانهتر از آموزش و پرورش است. از نظر تحصیلات دانشگاهی نیز تفاوت معناداری بین فرهنگیان با سایر کارمندان وجود ندارد. اما آنچه که باعث می‌شود میزان اطمینان خانوادهها و دانش‌آموزان به فرهنگیان و کارکنان مدرسه بالا برود و در بسیاری موارد آنان را امین خود بدانند، نوع نگرش و رفتار مسئولانه معلمان در قبال دانش‌آموزان است. در واقع معلم هیچ یک از دشواریها و مصائب ریز و درشت این حرفه را، از سختیهای شرایط کار و اوضاع معیشتی گرفته تا نگاه غیر مسئولانه برخی رسانهها و افراد در قبال شغل شریف معلمی، در محیط کاری خود و در کلاس بازگو نکرده و تنها به وظیفه انسانی خود میپردازد. این یک واقعیت انکارناپذیر است و به جرات می‌توان گفت در وجود همه معلمان جامعه نهادینه شده است. چرا که اگر جز این بود، امروز فرهنگیان در رتبه اول رازداری و پزشکان در رتبه دوم نبودند. جالب اینکه این حسن اعتماد به جامعه فرهنگیان در همه کشورهای دنیا دیده می‌شود و آمارها حکایت از اعتماد بالای خانوادهها به این قشر دارند. م.زنگانه مادر یک دانش‌آموز پایه هفتم در این رابطه میگوید: «فرزند من تا ساعت 12:30 دقیقه در مدرسه و تقریبا ساعت 12:50 دقیقه به خانه بر میگردد. مادامی که فرزندم در مدرسه است هیچ دغدغهای ندارم ولی اگر ساعت چند دقیقه از 12:50 بگذرد و پسرم به خانه نیاید، دلم هزار راه میرود. به جرات میتوانم بگویم مدرسه یکی از امنترین جاهایی است که میتوانم فرزندم را با خیال راحت و بدون هیچگونه استرس به آنجا بفرستم.» نقش مشاورهای معلم هر چند معلم را می‌توان در کلاس درس، دبیر، مشاور، راهنما، روحانی، پلیس، پدر، مادر، برادر، خواهر، مدیر، دوست و ... نامید اما نقش مشاورهای معلم را می‌توان از اساسیترین و پر رنگترین نقشها و وظایف معلم دانست. هر چند شاخصترین نقش معلم در کلاس، نقش آموزشی اوست اما با عنایت به تأثیرات آشکار و پنهان شخصیت معلم در کلاس او عملا نقشهای دیگری نیز ایفا میکند که نقش مشاور یکی از پررنگترین آنها است. قابل توجه اینکه توجه به نقشهای مختلف معلم در تعلیم و تربیت در ایران، سابقهای دیرینه دارد و در مکتبخانهها و حوزههای علمیه، برای معلم و استاد، علاوه بر نقش آموزشی، نقشهای اخلاقی و هدایتی نیز قائل می‌شدند و از آنها همواره به عنوان الگوی اخلاقی و معرفتی یاد میکردند. اسماعیل محمدی از مدیران مدارس یکی از شهرستانهای شرق استان معتقد است: «هیچ گاه معلم در کلاس جای مشاور را نخواهد گرفت و مشاور مدرسه بر اساس وظایف و حیطه کاری خود به انجام وظیفه مشغول است ولی صمیمیت و شرایط کلاس به گونهای است که گاهی اوقات اثرپذیری و حرف شنوی از معلم در نقش مشاور بیش از خود مشاور خواهد بود. همانگونه که دانش‌آموزان نماز خواندن با معلم انگلیسی یا ریاضی را خوشتر از نماز خواندن با معلم دینی و پرورشی میدانند و یا ورزش کردن و هم تیمی شدن با معلم دینی را خوشتر از همبازی شدن با معلم ورزش میدانند.» ضرورت ایفای نقش مشاورهای توسط معلم شاید برای خودمان هم اتفاق افتاده باشد که در دوران تحصیل به یک یا چند معلم علاقه بیشتری داشتیم و هنوز نام، رفتار، منش و شیوه تدریس آنها در ذهن ما باقی مانده است. در واقع تفاوتهای فردی بین افراد و نوع شخصیت آنها باعث می‌شود تا دانش‌آموزان با معلمان رفتارهای متفاوتی داشته باشند. این تفاوت در نوع نگاه دانش‌آموزان به معلمان، ضرورت ایفای نقش مشاور توسط همه معلمان را بیش از پیش نمایان میسازد و این امر به هیچ عنوان به معنای کمرنگ کردن نقش و وظیفه ذاتی مشاور اصلی مدرسه نیست. نحوه مشاوره معلمان در مدرسه بدون شک مشاوره دارای آداب و مراتبی است و هرگونه سهلانگاری یا بیدقتی در این امر موجب خسران می‌شود. بنابراین با عنایت به ویژگیها و شرایط فرهنگی خاص حاکم در جامعه، شایسته است هرگونه فعالیت مشاورهای با هماهنگی مدیر و مجموعه عوامل مدرسه صورت گیرد. اسماعیل مهاجر کارشناس ارشد مشاوره و استاد دانشگاه در این خصوص معتقد است: «مشاوره هم مانند هر فعالیت دیگری دامنه و محدودیتهایی دارد نه معلم و نه حتی مشاور رسمی، نمیتوانند در هر موضوعی وارد شوند مگر اینکه خود دانش‌آموز تمایل داشته باشد تا مشاور از آن موضوع مطلع شود. هر چند دلسوزی و نگاه مسئولانه نخستین انگیزه در ارائه مشاوره به دانش‌آموزان است ولی نباید تواناییهای علمی و تخصصی و حیطه وظایف را نادیده گرفت. این عوامل در واقع تعیینکننده محدوده دخالت معلم و حتی مشاور در امور مربوط به دانش‌آموزان هستند. توجه به جنسیت نیز از دیگر محدودیتهای این امر است که باید به آن توجه کافی داشت.» نقش مشاوره در دورههای تحصیلی به طور حتم نقش مشاورهای معلمان در دورههای ابتدایی، راهنمایی و متوسطه یکسان نیست. معمولا معلمان ابتدایی به دلیل ارتباط مستمر با دانش‌آموزان، آزادی عمل و وقت بیشتری برای درگیری با مسائل مشاورهای دارند اما در دورههای راهنمایی و متوسطه، این نقش کمرنگتر می‌شود با این حال آموزشهای لازم می‌تواند کیفیت علمی و تخصصی و مهارتهای معلمان را در این زمینه افزایش دهد. در هر صورت معلم هر دوره تحصیلی باید در زمینههای فعالیت خود و محدودیتهایی که دارد واقف باشد. موقعیت اجتماعی دانش‌آموزان و مدرسه اسماعیل مهاجر کارشناس ارشد مشاوره و استاد دانشگاه گلستان همچنین درباره موقعیت اجتماعی دانش‌آموزان گفت: «روانشناسی اجتماعی در حل بسیاری مشکلات در محیط مدرسه موثر است. از سویی روانشناسی اجتماعی آموزش و پرورش از حوزههای نسبتا جدید روانشناسی اجتماعی محسوب می‌شود که متأسفانه در ایران، تحقیق چندانی روی آن صورت نگرفته است و به جز چند جلد کتاب ترجمه شده و چند صفحه سایت، منبع دیگری در این زمینه وجود ندارد. تنها نکتهای که می‌توان در این جا مطرح کرد، این است که معلمان باید در ایفای نقش مشاورهای خود به موارد زیادی توجه داشته باشند که شخصیت، موقعیت و طبقه اجتماعی دانش‌آموزان و والدین تنها بخشی از آنها هستند.» ------------------------------ گزارش از وحید حاجسعیدی ------------------------------- انتهای پیام/2307/ر30
93/09/10 - 13:48
این صفحه را در گوگل محبوب کنید
[ارسال شده از: فارس]
[مشاهده در: www.farsnews.com]
[تعداد بازديد از اين مطلب: 27]
-
گوناگون
پربازدیدترینها