محبوبترینها
معرفی و فروش بوته گرافیتی ریخته گری
بهترین بروکر برای معاملات فارکس در سال 2024
تجربه رانندگی با لندکروز در جزیره قشم؛ لوکسترین انتخاب
اکسپرتاپ: 10 شغل پردرآمد برای مهاجران کاری در کانادا
بهترین سایتهای خرید تیک آبی رسمی اینستاگرام در ایران
کدام رنگ کاغذ دیواری مناسب فضای شماست؟
چه چیزهایی دیگر در دکوراسیون مد نیست؟!
بررسی قیمت تیرچه + قیمت تیرچه کرومیت + قیمت یونولیت
خرید و قیمت ورق در مشاوران آهن + [مشاوره رایگان]
تیوی وال: ایدهای نوین برای دکوراسیون داخلی
صفحه اول
آرشیو مطالب
ورود/عضویت
هواشناسی
قیمت طلا سکه و ارز
قیمت خودرو
مطالب در سایت شما
تبادل لینک
ارتباط با ما
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
آمار وبسایت
تعداد کل بازدیدها :
1812381929
ساختار و محتواي آموزش و پرورش
واضح آرشیو وب فارسی:نیک صالحی: خبرگزاري فارس: سرپرست وزارت آموزش و پرورش با اعلام دستاوردهاي 29 ساله آموزش و پرورش جمهوري اسلامي ايران، گفت: ضمن گراميداشت آموزش و پرورش با همه دستاوردهاي بزرگ و مثبتي كه به دنبال داشته است به دليل تغيير شرايط در جامعه، نيازمند اصلاح ساختاري و محتوايي است. به گزارش خبرنگار اجتماعي فارس، عليرضا علياحمدي در مراسم نواخته شدن زنگ انقلاب كه امروز در دبستان دخترانه رفاه واقع در منطقه 12 تهران برگزار شد به مقايسه وضعيت آموزش و پرورش از سال 1357 تا سال 1386 پرداخت و گفت: تعداد دانشآموزان كشور در سال 1357، 7 ميليون و 954 هزار و 430 نفر بود كه در سالجاري اين ميزان به 14 ميليون و 930 هزار و 84 نفر رسيده است. وي با بيان اينكه تعداد دانشآموزان دوره متوسطه از سال 57 تاكنون 4 برابر شده است، افزود: تعداد دانشآموزان دوره متوسطه در سال 1357، يك ميليون و 87 هزار و 559 نفر بود كه در سالجاري اين ميزان به 4 ميليون و 117 هزار و 105 نفر رسيده است. علياحمدي با بيان اينكه تعداد دانشآموزان فنيوحرفهاي از سال 57 تاكنون تقريباً 3 برابر شده است، اضافه كرد: تعداد دانشآموزان فنيوحرفهاي در سال 1357، 256 هزار و 303 نفر بود كه در سالجاري اين ميزان به 774 هزار و 734 نفر رسيده است. وي با اشاره به افزايش تقريباً 2 برابري تعداد دانشآموزان روستايي از سال 57 تاكنون، گفت: تعداد دانشآموزان روستايي در سال 1357، 2 ميليون و 59 هزار و 272 نفر بود كه در سالجاري اين ميزان به 4 ميليون و 104 هزار و 427 نفر رسيده است. * تعداد دانشآموزان دختر نسبت به سال 57، 10 درصد رشد دارد سرپرست وزارت آموزش و پرورش در خصوص تعداد دانشآموزان دختر به كل دانشآموزان اظهار داشت: اين نسبت در سال 57، 4/38 درصد و در سالجاري به 4/48 درصد رسيده است كه 10 درصد رشد را نشان ميدهد. وي به تعداد دانشآموزان مدارس غيرانتفاعي نيز اشاره كرده و افزود: تعداد دانشآموزان مدارس غيرانتفاعي در سال 1357، 620 هزار و 68 نفر بود كه در سالجاري اين ميزان به يك ميليون و 86 هزار و 361 نفر رسيده است. علي احمدي با بيان اينكه درصد باسوادي جمعيت 6 سال و بالاتر، 1/37 درصد رشد داشته است، گفت: درصد باسوادي در سال 1357، 5/47 درصد بود كه در سالجاري اين ميزان به 6/84 درصد رسيده است. وي اضافه كرد: نسبت دانشآموزان دوره متوسطه به كل دانشآموزان كشور در سال 1357، 7/13 درصد بود كه در سالجاري اين ميزان به 2/30 درصد رسيده است كه 5/16 درصد رشد را نشان ميدهد. * تعداد مدارس كشور از انقلاب تاكنون 3 برابر شده است علياحمدي به تعداد آموزشگاههاي كشور اشاره كرد و افزود: تعداد مدارس در سال 1357، 53 هزار و 885 مدرسه بود كه در سالجاري اين ميزان به 150 هزار و 174 مدرسه رسيده است كه تقريباً 3 برابر رشد را نشان ميدهد. وي با بيان اينكه تعداد مدارس دوره راهنمايي نسبت به سال 57، تقريباً 6 برابر رشد داشته است، گفت: تعداد مدارس راهنمايي در سال 1357، 5 هزار و 721 مدرسه بود كه در سالجاري اين ميزان به 31 هزار و 651 مدرسه رسيده است. سرپرست وزارت آموزش و پرورش ادامه داد: تعداد مدارس متوسطه و پيشدانشگاهي در سال 1357، 2 هزار و 650 مدرسه بود كه در سالجاري اين ميزان به 28 هزار و 324 مدرسه رسيده است كه تقريباً 11 برابر رشد را نشان ميدهد. وي با بيان اينكه تعداد مدارس شبانهروزي نسبت به سال 57، 50 برابر رشد داشته است، اضافه كرد: تعداد مدارس شبانهروزي در سال 1357، 65 واحد بود كه در سالجاري اين ميزان به 3 هزار و 239 مدرسه رسيده است. علياحمدي به تعداد آموزشگاههاي دولتي تيزهوشان اشاره كرد و افزود: تعداد آموزشگاههاي دولتي تيزهوشان در سال 1357، 2 واحد بود كه در سالجاري اين ميزان به 327 واحد رسيده است كه 164برابر رشد را نشان ميدهد. وي با بيان اينكه تعداد آموزشگاههاي عشايري نسبت به سال 57، 3 برابر رشد داشته است، گفت: تعداد آموزشگاههاي عشايري در سال 1357، يك هزار و 899 واحد بود كه در سالجاري اين ميزان به 5 هزار و 886 واحد رسيده است. * افزايش 350 درصدي اعتبار عمراني آموزش و پرورش از سال 57 تاكنون سرپرست وزارت آموزش و پرورش به تعداد كلاسهاي ايجاد شده طي 29 سال گذشته اشاره كرد و گفت: طي 29 سال گذشته، 404 هزار و 249 كلاس در قالب 80 هزار و 949 پروژه احداث شده است. وي با بيان اينكه اعتبارات عمراني در سال 1357، 9/23 ميليارد ريال بود كه در سالجاري اين ميزان به 8 هزار و 450 ميليارد رسيده است كه 350 برابر رشد را نشان ميدهد. علياحمدي به تعداد كل كارمندان آموزش و پرورش نيز اشاره كرد و افزود: تعداد كاركنان آموزش و پرورش در سال 1357، 347 هزار و 984 نفر بود كه در سالجاري اين ميزان به يك ميليون و 90 هزار و 259 نفر رسيده است. وي به درصد معلمان و كارمندان ليسانس و بالاتر در آموزش و پرورش اشاره كرد و گفت: تعداد فرهنگيان ليسانس و بالاتر در سال 1357، 12 درصد بود كه در سالجاري اين ميزان به 71/48 درصد رسيده است. سرپرست وزارت آموزش و پرورش در خصوص تعداد كانونهاي فرهنگي و تربيتي اشاره كرد و ادامه داد: تعداد كانونهاي فرهنگي و تربيتي در سال 1357، 30 واحد بود كه در سالجاري اين ميزان به يك هزار و 149 واحد رسيده است. وي اضافه كرد: تعداد اردوگاههاي دانشآموزي در سال 1357، 35 اردوگاه بود كه در سالجاري اين ميزان به 214 واحد رسيده است. ضمن اينكه تعداد مراكز كانون پرورشي فكري كودكان و نوجوانان در سال 1357، 193 واحد بود كه در سالجاري اين ميزان به 651 واحد رسيده است. * نوع مدرسهداري بايد تغيير كند علياحمدي اظهار داشت: ما امروز ضمن گراميداشت آموزش و پرورش با همه دستاوردهاي بزرگ و مثبتي كه به دنبال داشته است، به دليل تغيير شرايط در جامعه، نيازمند اصلاح ساختاري و محتوايي است. وي با بيان اينكه نبايد آموزش و پرورش كشور را در تعليم و تربيت خلاصهكنيم، گفت: امروز دستگاههاي مختلفي عهدهدار تربيت فرزندان ما هستند كه از جمله ميتوان به آموزش و پرورش، آموزش پزشكي، صدا و سيما، سازمان تبليغات، حوزه علميه، سازمان تربيتبدني و سازمان فرهنگي و هنري شهرداري تهران اشاره كرد. سرپرست وزارت آموزش و پرورش ادامه داد: بايد بين دستگاهها همافزايي ايجاد كنيم تا اثربخشي فعاليتهاي تعليم و تربيت را شاهد باشيم. وي اضافه كرد: اين دستگاهها در حال فعاليت هستند اما معلوم نيست كه برآيند اين همه فعاليت هم راستا باشد به همين بايد در فعاليتهاي تعليم و تربيت، تغييرهاي محتوايي ايجاد كنيم. علياحمدي اضافه كرد: در حال حاضر آموزشهاي ما مبتني بر كتاب و حافظهمحوري است. ضمن اينكه نوع مدرسهداري بايد تغيير كند و بايد مدرسه زندگي داشته باشيم. وي با بيان اينكه بايد در محتويات آموزشي بازنگري شود، گفت: بايد برنامههاي آموزشي براي دختران، پسران، سن و وضعيت بومي آنها تفاوت داشته باشد. * روزمرگي، آموزش و پرورش را فلج كرده است سرپرست وزارت آموزش و پرورش گفت: امروزه مدارس ما نه تنها بايد بر حافظه تكيه داشته باشد بلكه بايد كانون خلاقيت و نوآوري شود. بايد فرزندانمان را بگونهاي تربيت كنيم كه مسائل جامعه را حل كنند و پاسخگوي نيازهاي حال و آينده باشند. وي ادامه داد: بايد با توجه به تحولاتي كه در پيرامون ما روي ميدهد، در برنامههاي درسي بازنگري كنيم. علياحمدي با بيان اينكه امروزه آموزش و پرورش ما دچار روزمرگي است، اظهار داشت: روزمرگي، آموزش و پرورش را فلج كرده و آموزش و پرورش از اهداف خود فاصله گرفته است. شرايط بگونهاي است كه تدواوم روند گذشته نميتواند پاسخگوي مسائل آموزش و پرورش باشد. وي اضافه كرد: معلمان بايد خود را به روز كنند. در غير اين صورت نميتوانند پاسخگوي دانشآموزان باشند. از سويي ارتقاي جايگاه معلمان يكي از برنامههايي است كه بايد سرلوحه كار خود قرار دهيم چرا كه معلم بايد به حرفه خود افتخار كند. سرپرست وزارت آموزش و پرورش گفت: بايد آموزش و پرورش خود را از گزند آسيبهاي اجتماعي و تهاجمهاي فرهنگي بيگانه مصون شود و اين موضوع نيازمند همكاري رسانههاي ملي براي مسئوليت بخشي به متربيان در حال تحصيل است. وي افزود: اصلاح آسيبهاي موجود نيازمند عزم ملي و حضور و همراستايي همه دستگاههاست. * نظام ارزشيابي در آموزش و پرورش بايد دگرگون شود علياحمدي اظهار داشت: بايد سند 20 ساله آموزش و پرورش براي تحقق چشمانداز 20 ساله كشور را ترسيم كنيم كه تلاشهايي انجام شده است. وي افزود: براي پاسخگويي به نيازهاي فرزندان بايد برنامه درسي ملي با عنايت به تفاوت دختران و پسران، دانشآموزان عشايري، روستايي و غيره ترسيم شود. سرپرست وزارت آموزش و پرورش افزود: نظام ارزشيابي در آموزش و پرورش بايد دگرگون شود و از اين نظام نمرهدهي كه منجر به بيتحركي است جدا شويم. وي افزود: هر كدام از ارزش هايي كه ميخواهيم در آموزش و پرورش نهادينه شود بايد در كارنامه دانشآموزان جايگاهي داشته باشد. انتهاي پيام/ز
این صفحه را در گوگل محبوب کنید
[ارسال شده از: نیک صالحی]
[مشاهده در: www.niksalehi.com]
[تعداد بازديد از اين مطلب: 130]
صفحات پیشنهادی
ساختار و محتواي آموزش و پرورش
ساختار و محتواي آموزش و پرورش-خبرگزاري فارس: سرپرست وزارت آموزش و پرورش با اعلام دستاوردهاي 29 ساله آموزش و پرورش جمهوري اسلامي ايران، گفت: ضمن گراميداشت ...
ساختار و محتواي آموزش و پرورش-خبرگزاري فارس: سرپرست وزارت آموزش و پرورش با اعلام دستاوردهاي 29 ساله آموزش و پرورش جمهوري اسلامي ايران، گفت: ضمن گراميداشت ...
محتوای دروس باید تغییر کند نه نظام آموزشی
محتوای دروس باید تغییر کند نه نظام آموزشی-جامعه > آموزش - به گزارش مهر: معاون اسبق ... کند، گفت: آنچه که به جای ساختار نظام آموزشی باید تغییر کند محتوای آموزش و کتابه. ... جامعه > آموزش - به گزارش مهر: معاون اسبق آموزش عمومی وزارت آموزش و پرورش با ...
محتوای دروس باید تغییر کند نه نظام آموزشی-جامعه > آموزش - به گزارش مهر: معاون اسبق ... کند، گفت: آنچه که به جای ساختار نظام آموزشی باید تغییر کند محتوای آموزش و کتابه. ... جامعه > آموزش - به گزارش مهر: معاون اسبق آموزش عمومی وزارت آموزش و پرورش با ...
فقدان ارتباط معنادار بین ساختار و محتوا در نظام آموزشی
فقدان ارتباط معنادار بین ساختار و محتوا در نظام آموزشی-نبود ارتباط معنادار بین ... ساختار آموزشی کشور به 6-3-3 آذرماه سال گذشته در شورای عالی آموزش و پرورش به ...
فقدان ارتباط معنادار بین ساختار و محتوا در نظام آموزشی-نبود ارتباط معنادار بین ... ساختار آموزشی کشور به 6-3-3 آذرماه سال گذشته در شورای عالی آموزش و پرورش به ...
مديران آموزشي محور تحول بنيادين در آموزش و پرورش هستند
حاجي بابايي، با اشاره به اينکه ساختار و محتواي آموزش و پرورش دو مقوله مرتبط با هم هستند، گفت: تغيير و تحول در هر کدام از اين دو مقوله گزينه ديگر را نيز تحت ...
حاجي بابايي، با اشاره به اينکه ساختار و محتواي آموزش و پرورش دو مقوله مرتبط با هم هستند، گفت: تغيير و تحول در هر کدام از اين دو مقوله گزينه ديگر را نيز تحت ...
آموزش - تحول يا تغيير در آموزش و پرورش
آموزش - تحول يا تغيير در آموزش و پرورش-آموزش - تحول يا تغيير در آموزش و ... بر مبناي تفكر نظاممند و با لحاظ كردن مولفههاي تاثيرگذار در شاخههاي ساختار، محتوا و زمينه ...
آموزش - تحول يا تغيير در آموزش و پرورش-آموزش - تحول يا تغيير در آموزش و ... بر مبناي تفكر نظاممند و با لحاظ كردن مولفههاي تاثيرگذار در شاخههاي ساختار، محتوا و زمينه ...
در آموزش و پرورش فقط تغيير صورت مىگيرد نه تحول!
يدالله ارسلانى - حوزه ستادى آموزش و پرورش كه خود را در آستانه تغييرات جدى مىبيند ... تفكر نظاممند و با لحاظ كردن مولفههاى تاثيرگذار در شاخههاى ساختار، محتوا و زمينه.
يدالله ارسلانى - حوزه ستادى آموزش و پرورش كه خود را در آستانه تغييرات جدى مىبيند ... تفكر نظاممند و با لحاظ كردن مولفههاى تاثيرگذار در شاخههاى ساختار، محتوا و زمينه.
اساس کار آموزش و پرورش تهذيب و ورزش است
به گزارش خبرنگار آموزش و پرورش پانا، حمیدرضا حاجی بابایی در مراسم ... داشت: آموزش و پرورش نیازمند تحول اساسی در دو حوزه ساختار و محتوا است و دستیابی به تحول ...
به گزارش خبرنگار آموزش و پرورش پانا، حمیدرضا حاجی بابایی در مراسم ... داشت: آموزش و پرورش نیازمند تحول اساسی در دو حوزه ساختار و محتوا است و دستیابی به تحول ...
آموزش و پرورش؛ تحول يا تغيير ؟
30 سپتامبر 2008 – آموزش و پرورش كه خود را در آستانه تغييرات جدي ميبيند با بهسازي در زمينههاي ... و با لحاظ كردن مولفههاي تاثيرگذار در شاخههاي ساختار، محتوا و زمينه.
30 سپتامبر 2008 – آموزش و پرورش كه خود را در آستانه تغييرات جدي ميبيند با بهسازي در زمينههاي ... و با لحاظ كردن مولفههاي تاثيرگذار در شاخههاي ساختار، محتوا و زمينه.
علیاحمدی: ساختار آموزش و پرورش از معیوبترین ساختارهاست
علیاحمدی: ساختار آموزش و پرورش از معیوبترین ساختارهاست-جامعه > آموزش - وزیر آموزش و ... الان آموزش و پرورش ما از نظر محتوایی چقدر به بصیرت و ارادهپروری بها میدهد؟
علیاحمدی: ساختار آموزش و پرورش از معیوبترین ساختارهاست-جامعه > آموزش - وزیر آموزش و ... الان آموزش و پرورش ما از نظر محتوایی چقدر به بصیرت و ارادهپروری بها میدهد؟
آموزش و پرورش وقت ندارد 6-3-3 را اجرا کند!
تحول در آموزش و پرورش به عنوان دستگاه انسانساز تنها به یک یا دو بخش بستگی ندارد و باید در تمام ابعاد از جمله "ساختار، محتوا، روشها، تجهیزات و نیروی انسانی" لحاظ ...
تحول در آموزش و پرورش به عنوان دستگاه انسانساز تنها به یک یا دو بخش بستگی ندارد و باید در تمام ابعاد از جمله "ساختار، محتوا، روشها، تجهیزات و نیروی انسانی" لحاظ ...
-
گوناگون
پربازدیدترینها