رئيس پژوهشكده برنامه‌ريزي توسعه تبريز: برنامه درسي پنهان در ايران مهجور مانده است

واضح آرشیو وب فارسی:فارس: رئيس پژوهشكده برنامه‌ريزي توسعه تبريز: برنامه درسي پنهان در ايران مهجور مانده است
خبرگزاري فارس: رئيس پژوهشكده برنامه‌ريزي و توسعه تبريز گفت: برنامه درسي پنهان از سال‌ها پيش مورد توجه كشورهاي پيشرفته جهان بوده ولي در ايران تاكنون مغفول و مهجور مانده است.

به گزارش خبرگزاري فارس از همدان، كامران صداقت عصر امروز در سومين همايش علمي و مشاوره‌اي فرهنگيان و كارشناسان مشاور آموزش و پرورش ناحيه يك همدان اظهار داشت:عدم توجه به برنامه درسي پنهان در سيستم آموزشي ما موجب نتايج وحشتناكي از جمله كاهش ضريب دينداري در بين نسل سوم نسبت به نسل دوم شده است.
وي تصريح كرد: براساس آمارهاي ارائه شده ضريب دينداري در نسل سوم 67 درصد بوده كه در بين نسل سوم به 30 درصد كاهش يافته است.
عضو هيئت علمي دانشگاه تبريز تأكيد كرد: برنامه درسي پنهان بايد در نظام آموزشي ما گنجانده شود و اگر به اين مسئله در سيستم آموزشي ما توجه نشود باعث بروز بحران‌هاي روحي، رواني، ديني، علمي و آموزشي خواهد شد.
وي سپس با بيان آثار سوء عدم توجه به برنامه درسي پنهان گفت: پايين آمدن سلامت اداري يكي از آثار سوء عدم توجه به برنامه درسي پنهان است به طوري كه ايران در سلامت اداري در بين كشورهاي جهان رتبه 141 را داراست.
صداقت افزود: ايرانيان سالانه 800 ساعت كار مفيد اداري انجام مي‌دهند در حالي كه اين ميزان در بين كشوري مانند افغانستان به 950 ساعت، در تركيه به هزار و 700 ساعت و در ژاپن به 2 هزار و 500 ساعت در سال مي‌رسد.
وي اظهار داشت: عدم كنترل و نظارت اجتماعي، بازآفريني طبقات و جداسازي آن، بروز انحرافات اخلاقي و ديني، گرايش به بيگانه‌پرستي، كمرنگ شدن فرهنگ و هويت اصيل فردي و اجتماعي و قضاوت سريع و عجولانه مي‌تواند از آسيب‌هاي بي‌توجهي به برنامه درسي پنهان محسوب شود.
عضو هيئت علمي دانشگاه تبريز خاطر نشان كرد: جهش خيره كننده كشورهايي مانند ژاپن و كره جنوبي بعد از جنگ جهاني دوم در عرصه علم و دانش به دليل توجه ويژه به برنامه درسي پنهان و گنجاندن آن به عنوان موضوع درسي در نظام آموزشي بود كه باعث تغيير در نگرش آنها به زندگي، تحصيل و آموزش شده است.
پژوهشگر برتر سال 1385 كشور، افزايش هوش اخلاقي را ماحصل توجه دادن به اين موضوع دانست و گفت: اهميت دادن به برنامه درسي پنهان به عنوان موضوع درسي مي‌تواند باعث تقويت هوش اخلاقي در كودكان و نوجوانان شود و همچنين ارزش‌ها و نگرش‌هاي فرهنگي و ديني كودكان و نوجوانان را تقويت مي‌كند.
وي يادآور شد: در برنامه درسي پنهان بايد مفاهيم را با زبان جديد به مخاطبان القا كرد چرا كه موضوع آن رفتاري و اجتماعي است و به عنوان نظام غيررسمي مدرسه به كار مي‌رود.
صداقت افزود: برنامه درسي پنهان لزوماً مربوط به محتواي آموزشي نيست، بلكه به محيط و ساختار آموزشي نيز مربوط مي‌شود، مانند صحبت كردن كه در آن كلمات شنيده شده، بخش آشكار و ساختار و حالت بيان، بخش پنهان آن است.
وي خاطر نشان كرد: برنامه درسي پنهان به عبارتي ديگر آموخته‌هاي تصريح نشده يا پيامدهاي قصد نشده تعريف مي‌شود.
رئيس پژوهشكده برنامه‌ريزي توسعه تبريز افزود: طرز پوشيدن لباس، گفتار، حركت‌ها و رفتار معلمان در كلاس، يكي از درس‌هاي پنهان است، كه دانش‌آموزان آن را ناخواسته فرا مي‌گيرند و مي‌آموزند.
وي اضافه كرد: برنامه درسي پنهان براساس مكان، موقيعت، مردم، سن و فرهنگ تغيير كرده و برخلاف برنامه درسي آشكار، دانش‌آموزان برنامه درسي نانوشته‌اي را تجربه مي‌كنند و اين برنامه غيررسمي فاقد برنامه‌ريزي آگاهانه است.
صداقت گفت: فضاي مدرسه به عنوان يك برنامه درس پنهان روي دانش‌آموزان اثر سودمند و يا زيانبخش خواهد داشت، پس فرهنگيان بايد از جنبه‌هاي مختلف بر جو و محيط آموزشگاه و مدرسه اشراف و آگاهي كامل داشته باشند.
انتهاي پيام/ش10
شنبه 25 آبان 1387

این صفحه را در گوگل محبوب کنید

[ارسال شده از: فارس]

[مشاهده در: www.farsnews.com]

[تعداد بازديد از اين مطلب: 161]