تبلیغات
تبلیغات متنی
رسانه حرف تو - مقایسه و اشتراک تجربه خرید
آموزشگاه آرایشگری مردانه شفیع رسالت
تاثیر رنگ لباس بر تعاملات انسانی
محبوبترینها
بررسی دلایل قانع کننده برای خرید صنایع دستی اصفهان
راه های جلوگیری از جریمه های قبض برق
آشنایی با سایت قو ایران بهترین سایت آگهی و تبلیغات در کشور
بهترین شرکت‌های مهندسی در آلمان
صفر تا صد حق بیمه 1403! فرمول محاسبه حق بیمه
نقش هدایای سازمانی در افزایش انگیزه و تعهد کارکنان
کلینیک پروتز و ساخت اندام مصنوعی دکتر اجرائی
چگونه می‌توانیم با ترانسفر وایز پول جابجا کنیم؟
بهترین مدل‌های [صندلی گیمینگ] براساس نقد و بررسی کاربران
صفحه اول
آرشیو مطالب
ورود/عضویت
هواشناسی
قیمت طلا سکه و ارز
قیمت خودرو
مطالب در سایت شما
تبادل لینک
ارتباط با ما
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
آمار وبسایت
تعداد کل بازدیدها :
1804140889
فارس گزارش می‌دهد آموزش زبان انگلیسی در مدارس گلستان با رویکرد جدید
واضح آرشیو وب فارسی:فارس: فارس گزارش می‌دهد
آموزش زبان انگلیسی در مدارس گلستان با رویکرد جدید
امروزه یادگیری زبانهای خارجی به خصوص «زبان انگلیسی» به یکی از دغدغههای خانواده ایرانی تبدیل شده است.
به گزارش خبرگزاری فارس از گرگان، حجم بالای دانش‌آموزان شرکت‌کننده در آموزشگاههای زبان نیز، موید این مطلب است که یادگیری زبان به دلایل مختلف فرهنگی و اجتماعی، در نزد خانوادههای ایرانی از اهمیت بالایی برخوردار است. هر چند تعداد بالای دانش‌آموزان شرکت‌کننده در کلاسهای آموزشگاههای زبان، بیانگر این مطلب نیز هست که از دید بسیاری از خانواده‌ها، آموزش زبان انگلیسی در مدارس، آنچنان که باید و شاید، اتفاق نمیافتد و دانش‌آموزان بعد از هفت سال زبان‌آموزی در مدارس، عملا چیزی از زبان انگلیسی فرا نمیگیرند و حتی قادر نیستند خود را به زبان انگلیسی معرفی کنند یا چند جمله ساده بگویند! بنابراین آنها مجبورند بچه‌های خود را برای یادگیری بهتر زبان به آموزشگاهها بفرستند. آموزش زبان انگلیسی در کشور نیاز به ساختارشکنی و تحول اساسی داشت و این تغییر رویکرد از سال گذشته اجرایی شد. در واقع از سال گذشته بعد از یک دوره تقریبا 20 ساله، تحولی بزرگ در دنیای آموزش زبان انگلیسی در مدارس کشور رخ داد و کتابهای مکالمه‌محور جایگزین کتابهای گرامرمحور شدند. البته ماجرا به همین جا ختم نشد. ساختار، نوع نگارش و شیوه تدریس کتابهای جدید با کتب قبلی تفاوتهای اساسی و ماهوی زیادی داشت و همین باعث شد تا بسیاری از معلمان زبان انگلیسی که به تدریس کتب قبلی عادت کرده بودند، در مقابل این تغییر جبهه بگیرند و حتی عدهای بر این باور بودند که عمر این کتابها فقط یک سال است و در سال جدید از همان کتب قدیمی استفاده خواهد شد! اما در عمل این‌گونه نشد و بعد از تدریس این کتاب در سال گذشته، توسط دبیران مقطع متوسطه اول (راهنمایی سابق)، رضایتمندی نسبی از آن حاصل شد و اهداف نویسندگان کتاب نیز تا حدودی محقق شد. امسال نیز جلد دوم این کتاب برای دانش‌آموزان پایه هشتم طراحی شد و ایراداتی که به کتاب پایه هفتم وارد بود، تا حدودی در این کتاب مرتفع گردید. اسماعیل محمدی استاد دانشگاه و دبیر مدارس نمونه استان گلستان و همچنین «مدرس کشوری کتب جدیدالتالیف زبان انگلیسی» در خصوص آشنایی با رویکرد جدید آموزش زبان انگلیسی در مدارس و نقش خانواده‌ها در این رویکرد جدید می گوید: این واقعیت را باید پذیرفت که دانش آموزان پس از گذراندن شش یا هفت سال آموزش رسمی زبان در مدارس با کتابهای طرح قدیم، حتی از ادای سادهترین مکالمات روزمره به زبان انگلیسی عاجز بودند؛ حال آنکه دانش آموزانی که در موسسات ثبتنام میکردند با گذراندن چند ترم زبان قادر به فهم و یا ادای مکالمات مورد نیاز بودند. بدون شک تفاوتهای اساسی در کارکردهای آموزشی مدارس و موسسات وجود دارند؛ اما به لحاظ آموزشی همانطور که میدانید سه عنصر «زبان آموز، معلم و منابع آموزشی» باید در کنش و واکنش مناسب باشند تا یک امر آموزشی به درستی تثبیت شود. با مشاهده محتوی دروس موسسات و مدارس و مقایسه آنها با هم، در مییابیم که علاوه بر شوق و اشتیاق دانش آموزان برای یادگیری در موسسات آموزشی، عواملی چون عدم وجود منابع آموزشی مناسب زبان در مدارس و همچنین تفاوت چشمگیر بین مهارت‌های آموزشی و ارائه زبان توسط مدرسان آموزشگاههای زبان و مدارس کشور نیز باعث میشد تا تثبیت یادگیری در مدارس کمتر رخ دهد. اما در کتب جدیدالتالیف با رفع مشکل منابع آموزشی از یک طرف و ایجاد علاقه از طریق همین منابع جدید در دانش آموزان، از طرف دیگر در سایه تلاش همکاران دبیر زبان انگلیسی، باعث شده تا اهداف آموزشی در مدارس تا حد زیادی با نیازهای اجتماعی روزمره دانش آموزان همانند اهداف مد نظر اغلب آموزشگاههای زبان انگلیسی مطابقت پیدا کنند و در این راستا آموزش نیز به سبک موثرتری ادامه خواهد یافت. محمدی افزود: هدف نهایی کتاب قبلی تربیت زبانی دانش آموزان برای موفقیت در آزمونهای آکادمیک نظیر امتحانات آخر ترم و کنکور سراسری بود. بنابراین الزامی برای کار زیاد روی مهارت‌های شنیداری و گفتاری دانش آموزان وجود نداشت و دانش آموزان در خواندن و نوشتن و آموختن قوانین زبان تلاش بیشتری داشتند چرا که این امور از اهداف کلی کتب نظام قدیم بود. همین موارد کفایت می‌کند تا بدانیم تولید زبان آموزی با مهارت ضعیف شنیداری و گفتاری از معایب اصلی کتب قبلی بود که باعث تغییر در آن شد. حال برای نخستین بار در سطح مدارس کشور کتاب درسی به صورت یک بسته آموزشی شامل: «کتاب دانش آموز ، کتاب کار ، سی دی آموزشی، فلش کارت» ارائه می‌شود. نخستین ویژگی این بسته آموزشی، تکمیل مهارت‌های زبانی در یک دوره شش ساله است و انتظارات «خواندنی، نوشتنی، شنیدنی و گفتاری» دانش آموزان، پس از شش سال به بار خواهد نشست و در واقع هدف کلی این بسته پس از شش سال محقق خواهد شد. ویژگی بعدی این بسته آموزشی، تمرکز و تاکید بر روی آموزش هر چهار مهارت «خواندن ، نوشتن، شنیدن و گفتن» می باشد تا مهارت‌های زبان آموزی به تدریج به دانش آموزان ارائه شود و مثل کتب قبلی، تاکید فقط بر روی برخی مهارتها نیست. ویژگی نهایی این بسته آموزشی ارائه راهکار برای تربیت یک شهروند بین‌المللی است تا این شهروند بتواند طریقه صحیح مذاکره که همان برخورد صحیح با محیط و اطرافیان است را بیاموزد. در ضمن اصلیترین شاخصه این بسته حضور متخصصان و کارشناسان زبده و پرتلاش در هسته مرکزی تالیف و تدوین آن است که ضمن دارا بودن تخصص در دانش زبان انگلیسی، در تدریس زبان در مدارس نیز دستی بر آتش داشته و دبیر مدارس بوده یا هستند و به مشکلات مدارس واقف هستند. رویکرد این سری از کتب رویکرد ارتباط محور خواهد بود تا اینکه دانش آموزان پس از پایان این دوره، به صورت یک شهروند بین‌المللی (از لحاظ علمی – آموزشی، نوع برخورد و مواجهه با افراد و قرار گرفتن در موقعیتهای گوناگون بین‌المللی و ملی) تربیت شوند. همانگونه که میدانیم برای قبولی در آزمونهای استاندارد بین‌المللی چون «آیلتس» و «تافل» یا سایر آزمونهای بین‌المللی باید یک شخص به سطح استاندارد C2 برسد تا بتواند نمره قبولی را کسب کند. مولفان این کتابها قول علمی داده اند که پس از پایان دوره شش ساله آموزش زبان، دانش آموزان حداقل به سطح B2 برسند که این یک انقلاب بسیار عظیم در امر آموزش زبان خواهد بود . ( 6 سطح آموزش بین‌المللی زبان عبارتند از: A1-A2، B1-B2 و C1-C2) محمدی می افزاید: بزرگترین و مهمترین کارکرد خانواده و حتی دبیران در این رویکرد، نظارت آموزشی است. چنانچه خانواده‌ها انتظار کارایی بالاتری از فرزند خود دارند، لازم است به توصیههای زیر به دقت عمل کنند: الف: از ارتباط با مدرسه و دبیر زبان غافل نشوند و این امر هر ماه یک بار ضروری است. ب: خانواده‌ها از کار کردن با فرزندان خود برای آموزش جدا خودداری کنند. حتی اگر دارای مدارک عالی آموزش زبان هستند، فقط آنچه را که دبیر می خواهد انجام دهند. ج: از استفاده کتب کمک آموزشی مخصوصا بدون مشورت با دبیر زبان خودداری کنند. د: چون آموزش زبان در مدارس فقط دو ساعت در هفته است (مدارس عادی) ضروری به نظر میرسد که خانواده‌ها، فرزندان خود را ملزم کنند تا هر روز حداقل 20 دقیقه سی دی مربوط به کتاب را گوش داده و فعالیتهای خواسته شده دبیر را در کتاب کار به دقت انجام دهند تا به این شیوه برخورد زبانی دانش آموزان در طول هفته ادامه داشته باشد. به عبارتی دیگر منتظر نباشند دانش آموزان فقط در کلاس درس انگلیسی بخوانند و یاد بگیرند. بدون شک با این توصیه ها، نقش خانواده‌ها در آموزش و فراگیری زبان فرزندان شان بیش از پیش احساس خواهد شد. ================ گزارش از وحید حاجسعیدی ================ انتهای پیام/2307/ت/گ۳۰
93/08/13 - 00:10
این صفحه را در گوگل محبوب کنید
[ارسال شده از: فارس]
[مشاهده در: www.farsnews.com]
[تعداد بازديد از اين مطلب: 31]
-
گوناگون
پربازدیدترینها