تبلیغات
تبلیغات متنی
محبوبترینها
ماندگاری بیشتر محصولات باغ شما با این روش ساده!
بارش‌های سیل‌آسا در راه است! آیا خانه شما آماده است؟
بارش‌های سیل‌آسا در راه است! آیا خانه شما آماده است؟
قیمت انواع دستگاه تصفیه آب خانگی در ایران
نمایش جنگ دینامیت شو در تهران [از بیوگرافی میلاد صالح پور تا خرید بلیط]
9 روش جرم گیری ماشین لباسشویی سامسونگ برای از بین بردن بوی بد
ساندویچ پانل: بهترین گزینه برای ساخت و ساز سریع
خرید بیمه، استعلام و مقایسه انواع بیمه درمان ✅?
پروازهای مشهد به دبی چه زمانی ارزان می‌شوند؟
تجربه غذاهای فرانسوی در قلب پاریس بهترین رستوران‌ها و کافه‌ها
دلایل زنگ زدن فلزات و روش های جلوگیری از آن
صفحه اول
آرشیو مطالب
ورود/عضویت
هواشناسی
قیمت طلا سکه و ارز
قیمت خودرو
مطالب در سایت شما
تبادل لینک
ارتباط با ما
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
آمار وبسایت
تعداد کل بازدیدها :
1837563571
ارزشیابی توصیفی دانش آموز به معنای قبولی بی‌قید و شرط نیست
واضح آرشیو وب فارسی:ایسنا: پنجشنبه ۳۰ اردیبهشت ۱۳۹۵ - ۱۶:۵۹
یک عضو هیات علمی سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی کشور گفت: عده‌ای فکر می‌کنند ارزشیابی توصیفی یعنی قبولی بدون قید و شرط دانش‌آموزان که این فکر نوعی بدفهمی است و علت آن پیچیدگی موضوع است. به گزارش خبرنگار خبرگزاری دانشجویان ایران (ایسنا) - منطقه چهارمحال و بختیاری - محمد حسنی در اولین همایش علمی-پژوهشی ارزشیابی کیفی-توصیفی چهارمحال و بختیاری در شهرکرد اظهار کرد: هر الگوی ارزشیابی دارای چند عنصر و مفهوم کلیدی است که برای اثربخشی بهتر باید خطی نبوده و با یکدیگر تعامل داشته باشند. حسنی تصریح کرد: هدف، کانون توجه، نوع اطلاعات، سبک جمع‌آوری اطلاعات، تحلیل اطلاعات، کاربرد، بازخورد، داوری و عامل ارزشیابی در ارزشیابی کیفی-توصیفی مد نظر هستند.عده‌ای فکر می‌کنند ارزشیابی توصیفی یعنی قبولی بدون قید و شرط دانش‌آموزان که این فکر نوعی بدفهمی است. این عضو هیات علمی سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی افزود: یکی از دلایلی که باعث این بدفهمی شده، پیچیدگی موضوع است. حسنی با اشاره به اینکه الگوهای ارزشیابی از نظر هدف به دو دسته کلی تقسیم می‌شوند، اظهار کرد: ارزشیابی از یادگیری(نتیجه گرا) و ارزشیابی برای یادگیری(فرآیندگرا) این دو الگو هستند. کمک به بهبود یادگیری و تحقق بهتر اهداف آموزشی و فراهم کردن شواهد لازم برای تصمیم گیری درباره ارتقای دانش‌آموز از جمله مهم‌ترین اهداف در الگوی ارزشیابی کیفی-توصیفی هستند. این عضو هیات علمی سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی افزود: در این نوع ارزشیابی داده‌هایی که در مسیر به دست می‌آیند مهم هستند و نه داده‌هایی که در پایان مسیر به دست می‌آیند. حسنی به بیان انواع ارزشیابی از نظر کانون توجه پرداخت و گفت: هدایت فرآیند‌های یادگیری برای حصول بهتر نتایج یادگیری و با تحقق اهداف یادگیری یکی از انواع ارزشیابی از نظر کانون توجه است. جمع‌آوری شواهدی مناسب در فرآیند برای تصمیم‌گیری‌های پایانی، دیگر نوع این ارزشیابی از نظر کانون توجه است. انتهای پیام
این صفحه را در گوگل محبوب کنید
[ارسال شده از: ایسنا]
[مشاهده در: www.isna.ir]
[تعداد بازديد از اين مطلب: 73]
-
اجتماع و خانواده
پربازدیدترینها