محبوبترینها
آشنایی با سایت قو ایران بهترین سایت آگهی و تبلیغات در کشور
بهترین شرکت‌های مهندسی در آلمان
صفر تا صد حق بیمه 1403! فرمول محاسبه حق بیمه
نقش هدایای سازمانی در افزایش انگیزه و تعهد کارکنان
کلینیک پروتز و ساخت اندام مصنوعی دکتر اجرائی
چگونه می‌توانیم با ترانسفر وایز پول جابجا کنیم؟
بهترین مدل‌های [صندلی گیمینگ] براساس نقد و بررسی کاربران
مشاوره حقوقی تلفنی با کمترین هزینه
مشاوره حقوقی تلفنی با کمترین هزینه
صفحه اول
آرشیو مطالب
ورود/عضویت
هواشناسی
قیمت طلا سکه و ارز
قیمت خودرو
مطالب در سایت شما
تبادل لینک
ارتباط با ما
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
آمار وبسایت
تعداد کل بازدیدها :
1803169724
چالش آموزش در ایران، شکاف دانش و عمل است
واضح آرشیو وب فارسی:مهر:
چالش آموزش در ایران، شکاف دانش و عمل است
شناسهٔ خبر: 3016081 - یکشنبه ۱۳ دی ۱۳۹۴ - ۱۶:۳۱
جامعه > آموزش و پرورش
علی بدرقه، که فوق دکترای خود را در مدیریت رفتارشناسی سازمانی گرفته است، یکی از اصلی‌ترین چالش‌های آموزش در ایران را شکاف دانش و عمل دانست. به گزارش خبرگزاری مهر، نخستین روز همایش دانش‌افزایی و هم‌اندیشی مدارس سلام، امروز برگزار شد و اساتید حاضر در این نشست، سرفصل‌هایی را برای مدیران و دبیران دبیرستان‌های تهران عنوان کردند. دکتر افسانه نیکراد، که در مورد آسیب‌شناسی شبکه‌های مجازی سخنرانی می‌کرد، معتقد است که دانشجویان ایرانی طی دو سال گذشته زمانی معادل 48 واحد درسی را در شبکه‌های اجتماعی صرف کرده‌اند. او تذکر داد که دانشجویان و دانش‌آموزانی که بیش از دو ساعت در روز درگیر شبکه‌های اجتماعی می‌شوند، مطابق تحقیقات روان‌شناختی گروه گراهام جونز در بریتانیا، با افت تحصیلی معناداری مواجه خواهند بود. نیکراد این شبکه‌ها را باعث کم شدن ارتباط میان اعضای خانواده دانست و خاطرنشان کرد این آسیب‌ها منحصر به جامعه‌ی ما نیست و به عنوان مثال تحقیقاتی که در دانشکده‌ی مارتی مونیال امریکا انجام گرفت نشان داد که در برخی از ایالت‌ها 80 درصد از درخواست‌های طلاق به استناد موارد غیراخلاقی بوده که در شبکه‌های اجتماعی مطرح می‌شود. او افزود: این اطلاعات نشان می‌دهد که ما هنوز برای پیامدهای شبکه‌های اجتماعی آماده نیستیم تدبیری در این مورد نیندیشیده‌ایم. دکتر رزیتا ذبیحی استادیار روان‌شناسی تربیتی موضوع سخنرانی خود را به مهارت‌های آموزشی اختصاص داد و به طور ویژه بر نظام ارزش‌یابی و روش‌های آن تاکید کرد. او ضمن برشمردن انواع آزمون‌ها و ارزش‌یابی‌ها (تشریحی، عینی، کوتاه‌پاسخ، جورکردنی و...) آزمون‌های چندگزینه‌یی را در حد سنجش اطلاعات جزیی دانست. هم‌چنین به اعتقاد او آزمون‌شوندگان قوی بیش از آزمون‌شدکان ضعیف قادر به یافتن اشکالات، پیچیدگی‌ها و دیدگاه‌های والگرا هستند اما چون فقط یک پاسخ درست وجود دارد، برای این صفت‌های خود تشویق نمی‌شوند و حتی ممکن است با دادن جوابی که مورد نظر معلم نیست، تنبیه شوند. دکتر حسن شعبانی نیز موضوع سخنرانی خود را به آزمون‌های تحصیلی اختصاص داده بود. او بیان داشت که هدف از امتحان باید یادگیری بیشتر باشد و نه نمره دادن که خود موجب اضطراب است. به بیان دیگر، امتحان خود جزیی از فرایند آموزش و به منظور بهبود کیفیت آموزش است. از این رو باید در سوالات تحلیلی دانش‌آموزان با هم مشورت کنند؛ هر چند نباید شرایط به گونه‌یی باشد که دانش‌آموزان به قلم یک‌دیگر تبدیل شوند. هم‌چنین آزمون باید توانایی و مهارت دانش‌آموز را در تمام سطوح یادگیری بسنجد و نه صرفا در سطح دانش و مطالب.
این صفحه را در گوگل محبوب کنید
[ارسال شده از: مهر]
[مشاهده در: www.mehrnews.com]
[تعداد بازديد از اين مطلب: 31]
-
اجتماع و خانواده
پربازدیدترینها