تبلیغات
تبلیغات متنی
محبوبترینها
ساقدوش کیست ؟ | وظیفه ساقدوش در مراسم عقد و عروسی چیست ؟
قایق‌سواری تالاب انزلی؛ تجربه‌ای متفاوت با چاشنی تخفیف
چگونه ویزای توریستی فرانسه را بگیریم؟
معرفی و فروش بوته گرافیتی ریخته گری
بهترین بروکر برای معاملات فارکس در سال 2024
تجربه رانندگی با لندکروز در جزیره قشم؛ لوکس‌ترین انتخاب
اکسپرتاپ: 10 شغل پردرآمد برای مهاجران کاری در کانادا
صفحه اول
آرشیو مطالب
ورود/عضویت
هواشناسی
قیمت طلا سکه و ارز
قیمت خودرو
مطالب در سایت شما
تبادل لینک
ارتباط با ما
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
آمار وبسایت
تعداد کل بازدیدها :
1816267623
بگذاریم بچه هایمان کتاب هایشان را به اشتباه انتخاب کنند
واضح آرشیو وب فارسی:پول نیوز: پول نیوز - معاون پژوهشی کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان مفهوم طبقه بندی سنی کودکان را هژمونی روان شناسی دانست که امروز از سوی جامعه شناسی مورد نقد قرار گرفته است. دکتر علیرضا کرمانی در نشست علمی ترویجی یافته های پژوهشی کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان تأکید کرد: مفهوم طبقه بندی سنی از هژمونی روان شناسی نشأت می گیرد که اگرچه تنها صدا در این زمینه نیست اما این هژمونی امروزه از سوی علم جامعه شناسی به شدت مورد نقد قرار گرفته و دیگر این طور نیست که روان شناسی رشد، یکه تاز میدان در این زمینه باشد. در ادامه این نشست که با موضوع بازنگری در طبقه بندی گروه های سنی مخاطب کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان کلید خورده بود، مدیرکل دفتر مطالعات و برنامه ریزی فرهنگی وزارت ارشاد گفت: بازنگری در طبقه بندی گروه های سنی مقوله ای است که اجتناب ناپذیر به نظر می رسد؛ چون این طبقه بندی بر اساس فرضیات اولیه ای شکل گرفته که امروز بسیاری از آن ها مورد تشکیک هستند. علی اصغر سیدآبادی که با موضوعیت دلایلی بر بی اعتباری گروه های سنی در کتابخوانی در این جلسه صحبت می کرد، تصریح کرد: تفاوت های اجتماعی و فرهنگی و محیطی لزوم لذت بردن از متون به ویژه متون ادبی و نادیده گرفتن مهارت های فردی افراد در زمره مسائلی هستند که در بحث نقد طبقه بندی بچه ها به لحاظ سنی حائز اهمیت اند. ما در بحث آموزش و پرورش در زمینه این طبقه بندی مشکلی نداریم چون اصولا بحث آموزش از بالا به پایین طراحی شده است. اما یادگیری فرایندی است خود به خودی. در خواندن ادبی بحث لذت امر مهمی است که نمی توان به مقوله یکسان سازی در آن پرداخت؛ یعنی در شرایطی که بحث خواندن آموزشی به اشتراک فهم تأکید دارد خواندن ادبی مسئله ای کاملا شخصی است و در آن افتراق حائز اهمیت است. این نویسنده همچنین با اشاره به طبقه بندی و تعریف بچه ها به لحاظ سن تقویمی، کودک و کودکی به مثابه نوعی نگاه به دنیا، کودکی به مثابه برساخت اجتماعی و... تأکید کرد: کسانی که به بحث تقسیم بندی کتاب ها به لحاظ گروه سنی ویژه کودکان و نوجوانان می پردازند خود در تقسیم بندی هایشان به اشتراک نظر قاطعی نرسیده و نمی رسند. چرا ما به کودکان اجازه نمی دهیم که اشتباه بکنند. حق اشتباه کردن خیلی مهم است و پایه بسیاری از دانش های بشری را شکل داده است. بگذاریم بچه هایمان کتاب های مورد علاقه خود را به اشتباه انتخاب کنند. همچنان که خود ما به عنوان متولیان آن ها اشتباه کرده و می کنیم. در مورد بحث تشخیص کتاب های مناسب هیچ مرجع و منبعی بهتر از بچه ها کتابداران، اولیای مدارس و خانواده ها نیستند. آزمون پرلز که بر سواد خواندن تأکید دارد به بچه ها این اجازه را می دهد که از سنین پایین، خود انتخابگر آثار مورد نیاز خود باشند و با توجه به تفاوت های فردی، اجتماعی، اقتصادی و فرهنگی که در جامعه دیده می شود این تقسیم بندی پذیرفته شدنی تر است؛ یعنی ما می توانیم مثلا بگوییم این کتاب برای سنین هفت سال به بالا مناسب تر است. سیدآبادی همچنین بر عدم تطابق سن تقویمی با سن عقلی با توجه به گستردگی ارتباطی نسل امروز تصریح کرد: در زمانی که رسانه ها بوجود آمده اند و دسترسی های متنوعی از آن ها ممکن شده است طبیعتا سن عقلی با دانش و یافته ها گره می خورد و نمی توان برای بچه ها با توجه به سن تقویمی شان الگوی واحدی ارائه کرد. کودکان به دلیل تعامل با رسانه های مختلف واجد شرایطی شده اند که به آن شکاف دانشی می گوییم. این شکاف دانشی در میان نسل امروز با نسل دیروز کاملا قابل شهود است. در واقع این ما هستیم که با بچه هایمان مسابقه گذاشته ایم. بچه ها مسیر خود را طی می کنند. مضاف بر اینکه من معتقدم تربیت، مقوله ای اختیاری و انتخابی است و با قرنطینه کردن بچه ها نمی توان آنان را تربیت کرد. در ادامه دکتر تهمینه شاوردی، پژوهشگر و عضو هیات علمی پژوهشگاه علوم انسانی با ارائه پروژه تحقیقاتی خود تأکید کرد: ما نه تنها در کانون بلکه در سیستم ها و نهادهای دیگری باید بحث تعاملی داشته باشیم تا بتوانیم به بهترین نتایج برسیم. بر همین اساس همچنان که این پژوهش نشان می دهد باید ساختار سنی کتاب های بچه ها تغییر کند، اما این تغییر باید به آهستگی و بر اساس یافته های پژوهشی متقن صورت بگیرد چرا که اگر تا دیروز 15 سال زمان لازم بود تا مشکلات کشورهای پیشرفته به کشورهایی نظیر ما سرازیر شوند امروز تکنولوژی دغدغه های مشابهی را در میان متولیان امور در هر دو کشور ایجاد کرده است. این پژوهشگر با اشاره به وجود موسسات پژوهشی در داخل و خارج از کشور در زمینه تقسیم بندی گروه های سنی کودکان گفت: 40 سال است که کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان رتبه بندی سنی را بدون تغییر در زمینه کتب بچه ها بدون هیچ انعطافی دنبال می کنند. حذف یکباره این رتبه بندی خطرناک است و نیازمند فرایندی است که باید با هماهنگی دستگاه های ذی ربط صورت بگیرد. یعنی باید در این فرایند به گونه ای پیش برویم که بچه ها آسیبی نبینند. بر همین اساس من معتقدم روش طبقه بندی سنی نیازمند بازنگری است و شاید ما در این زمینه ناچار به استفاده از ساختار تازه ای باشیم؛ ساختاری که حق انتخاب بچه ها را محفوظ کند. شاوردی در پایان گفت: دنیای امروز با مخاطب شناسی سروکار دارد. این مخاطب شناسی صرفا براساس سن تقویمی نبوده و نیست و در آن فکر کردن مبحث حائز اهمیتی است مضاف بر اینکه باید مخاطب شناسی برای کودکان با مخاطب شناسی خاص مثل مخاطب شناسی کودکان تیزهوش و یا کم هوش توأم باشد. کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان با دوره های آموزشی برای والدین می توانند آنان را در گزینش بهترین کتاب ها برای فرزندانشان راهنمایی کنند. این برنامه عصر دیروز (چهارشنبه اول مهرماه) در محل آفرینش های فرهنگی و هنری کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان برگزار شد.
جمعه ، ۳مهر۱۳۹۴
[مشاهده متن کامل خبر]
این صفحه را در گوگل محبوب کنید
[ارسال شده از: پول نیوز]
[مشاهده در: www.poolnews.ir]
[تعداد بازديد از اين مطلب: 15]
-
گوناگون
پربازدیدترینها