گزارشبرنامه درسي ملي از نگاه دست اندكاران طرح

واضح آرشیو وب فارسی:موج: گزارشبرنامه درسي ملي از نگاه دست اندكاران طرح
خبرگزاري موج - گروه اقتصاد فرهنگ .

به گزارش خبرنگار موج،مدتي است كه طرح برنامه درسي ملي در آموزش و پرورش مطرح شده و سازمان پژوهش و برنامه ريزي آموزشي با ايجاد كميته توليد و تدوين برنامه درسي ملي به بررسي اين طرح پرداخته تا هرچه سريعتر بتوان آن را عملي كرد، تا امروز 70 درصد از اين طرح پيش رفته و مسئولان امر همچنان در تلاش هستند تا برنامه درسي ملي را طراحي كنند تا بتواند به فراخور حال همه قشرها و فرهنگ هاي مختلف جامعه بزرگ ايراني باشد.
دكتر محي الدين بهرام محمديان معاون وزير و رئيس سازمان پژوهش و برنامه ريزي آموزشي در خصوص برنامه درسي ملي گفت: برنامه درسي ملي سندي است كه نقشه كلان برنامه درسي و چارچوب نظام برنامه ريزي درسي كشور را به منظور تحقق اهداف آموزش و پرورش جمهوري اسلامي ايران تعيين و تبيين مي كند، اما در رابطه با اينكه اين برنامه چه جايگاهي در تحول بنيادين آموزش و پرورش خواهد داشت، بايد بگويم، تحول در آموزش و پرورش بايد مبتني بر نظريه اسلامي تعليم و تربيت باشد كه از آن به عنوان فلسفه تعليم و تربيت نام مي بريم.
وي اظهار داشت:برنامه درسي ملي يكي از مولفه هاي تحقق اين فلسفه است، اگر بخواهيم فلسفه تعليم و تربيت عملياتي شود تا منجر به تربيت انسان مطلوب شود، يكي از مولفه هاي آن كه مهمترين آن نيز هست، مولفه برنامه درسي است و برنامه درسي ملي يعني توجه دادن و اعمال نظر كردن در همه اجزاي برنامه درسي و رابطه عمودي و افقي برنامه را ديدن.
وي تصريح كرد: آموزش و پرورش نيازمند يك برنامه درسي ملي است، كه ناظر به برآوردن نيازها و حوائج عمومي جامعه ما باشد، از جمله اين كه مشخص كند فرد در حوزه اشتغال چه نوع توانمندي هايي بايد داشته باشد و يا در حوزه مباحث نظري از چه استعدادها و مهارتهايي برخوردار باشد، تا هم بتوانيم فضاي اشتغال همين نيروي انساني را كه تربيت مي كنيم فراهم آوريم و نيازش را جواب دهيم و هم پاسخگوي نياز فضاي علمي و دانشگاهي خودمان باشيم كه به تبع آن خود افراد نيز در اين مسير تعالي و ترقي پيدا مي كنند و به مقام معنوي مورد نظر در تربيت اسلامي مي رسند، زمينه تحقق اين امر را بايد برنامه درسي ملي فراهم كند.
وي ابراز داشت: در برنامه درسي ملي در نظر داريم تا آموزش را يك برنامه مستقل يا رسمي اعلام شده از قبل ندانيم، يعني به اين معنا كه تنها به آموزش رسمي و مستقيم كتاب بسنده نخواهد شد، بلكه به آموزش هاي غير سازمان يافته و آموزش هايي كه تابع شرايط منطقه اي، تابع نيازهاي جنسيتي و تابع علائق و سليقه هاي افراد هم باشد توجه خواهد شد، به همين جهت است كه ما در برنامه درسي ملي به جاي اتكا به كتاب درسي واحد به برنامه درسي به نام كتاب استفاده كنيم از رسانه هاي مختلف مي خواهيم بهره گيريم و در كنار كتاب و رسانه هاي آموزشي، معلم و خانواده و محيط اجتماعي هم به عنوان عوامل تاثيرگذار در فرآيند ياددهي- يادگيري ايفاي نقش خواهند كرد، در اين برنامه سهم هركدام از اين عوامل پيش بيني مي شود.
مهندس مهدي نويد دبير كل شوراي عالي آموزش و پرورش و عضو كميسيون راهبري توليد و تدوين برنامه درسي ملي نيز در اين زمينه افزود: بي شك يكي از عرصه هاي تحول آفريني در آموزش و پرورش، عرصه محتوا و برنامه هايي است كه براي دوازده سال تربيت نسل جوان تدارك مي شود، امروز وقتي كه ما به مجموعه موجودي خودمان را در اين عرصه ارزيابي مي كنيم با كاستي هايي روبرو است كه برون داد نظام آموزش و پرورش را تحت تاثير خود قرار مي دهد، در حال حاضر آماري كه از برون داد نظام آموزش و پرورش در دست داريم نشان از برخي از كاستي ها دارد كه با ريشه يابي اين كاستي ها به مباحثي مانند برنامه درسي مي رسيم، اگر ما برنامه درسي ملي را به مثابه طرح جامع يادگيري برآمده از مفاهيم و معارف ديني مان و متناسب با شرايط زمان و مكان تلقي كنيم خواهيم ديد كه بسياري ازكاستي هاي مذكور در نداشتن چنين برنامه جامعي مي باشد.
وي گفت: به نظر مي رسد توليد كتاب هاي درسي و توليد رسانه هاي آموزشي و مواد آموزشي در كشور ما تا امروز سير تكاملي داشته است، قبل از انقلاب توليدات فردي بود، يعني كارفرما كه وزارت آموزش و پرورش يا سازمان پژوهش بود به افراد صاحب نظر و متخصصي كه معمولاً افراد توانايي بودند سفارش مي داد تا كتابي به عنوان مثال براي آموزش فيزيك پايه دوم دبيرستان تاليف كنند، بعدها توليد فردي جاي خود را به توليد گروهي كه برگرفته از متخصصان امر بود داد، مرحله بعدي كه اتفاق افتاد اين بود كه ادبيات برنامه ريزي درسي در سازمان متولد شد و رشد پيدا كرد و سازمان به اين نتيجه رسيد كه هرماده درسي بايد يك راهنماي برنامه درسي داشته باشد، يعني برنامه اي شامل يك چارچوب مفهومي و نظري براي آن درس خاص در آن پايه و آن دوره خاص طراحي شد.
وي اظهار داشت: آن بلوغ فكري كه منتج به تدوين برنامه رسي ملي شد دستاورد بسيار ارزشمندي بود كه به تدريج شكل گرفت ضمن اين كه وقتي كه دوستان دست اندركارهمين نگاه كالبد شكافانه را ادامه داند به اين نتيجه رسيدند كه كليت آموزش و پرورش هم از فقدان يك برنامه جامع رنج مي برد و همين فكر بود كه منتج به انديشه توليد سند ملي آموزش و پرورش شد.
دكتر علم الهدي رئيس موسسه پژوهشي سازمان پزوهش و برنامه ريزي آموزشي و عضو كميته توليد و تدوين برنامه درسي ملي در رابطه با اين برنامه تصريح كرد: برنامه درسي ملي نوعي الگو تعيين كننده عناصر و روابط ميان آن ها مي باشد، اما ممكن است الگو برحسب موقعيت هاي مختلف، محتواهاي متفاوتي داشته باشد، شايد خيلي از انتظاراتي كه ديگران از برنامه درسي ملي دارند برآورده نشود، در واقع در يك كشور بزرگ با چند فرهنگ، چند اقليم و حتي چند مذهب به نظر مي رسد كه ما نمي توانيم به يك برنامه درسي ملي دست پيدا كنيم كه بتواند همه جزئيات را شامل شده محتواي همه چيز تعيين و تكليف همه چيز در آن مشخص شود.
وي ابراز داشت: برنامه درسي ملي بيشتر الگوي كلان را در اختيار مي گذارد، اين برنامه نوعي نقشه تعيين كننده براي ما است، كه بايد به آن توجه كرد. اين برنامه با چالش هايي مواجه است، چالش هايي كه برنامه درسي ملي احتمالاً با آن ها روبرو است، برخي از جنس چالش هايي است كه فلسفه تعليم و تربيت اسلامي با فلسفه هاي تعليم و تربيت رايج دارد، يعني چالش ها از نوع چالش هاي نظري است، در برنامه درسي ملي همين چالش ها، كار را براي طراحان برنامه درسي ما دشوار مي كند.
وي افزود:كار اساسي كه در برنامه درسي ملي تبيين شود، تحول در علوم تربيتي است، كار اساسي بايد از علوم تربيتي برخيزد، يعني دانش هايي كه تحت عنوان علوم تربيتي مطرح است، تغييراتي را متناسب با اين فلسفه داشته باشند بعد وارد بعد اجرايي تعليم و تربيست شود ولي چون متاسفانه دانشگاه هاي ما در اين زمينه چندان فعال نيستند و در خدمت تغيير و تحول در آموزش و پرورش نيستند، انتظار مي رود در خود آموزش و پرورش كارشناسان به اين كار دست بزنند و همين نقادي و بحثگروهي و مباحثات مطالبات جدي و استنباط دلالت هاي لازم صورت گيرد.
شنبه 2 شهريور 1387

این صفحه را در گوگل محبوب کنید

[ارسال شده از: موج]

[مشاهده در: www.mojnews.com]

[تعداد بازديد از اين مطلب: 59]