يك مشاور تحصيلي:ارزيابي موسسات آموزشي عملكرد آنان زير سوال خواهد برد،آموزشهاي اين موسسات كم مايه و تزريقي است،اين موسسات به خلاقيت دانش آموزان لطمات زيادي وارد ميكنند

واضح آرشیو وب فارسی:ايسنا: يك مشاور تحصيلي:ارزيابي موسسات آموزشي عملكرد آنان زير سوال خواهد برد،آموزشهاي اين موسسات كم مايه و تزريقي است،اين موسسات به خلاقيت دانش آموزان لطمات زيادي وارد ميكنند

خبرگزاري دانشجويان ايران - منطقه يزديك مشاور تحصيلي در يزد با بيان اين مطلب كه فعاليت موسسات آموزشي و آمادگي كنكور جنبه تجاري دارد، تصريح كرد:‌ ارزيابي اين موسسات بايد از طريق دست اندكاران نظام آموزش و پرورش و دانشگاه‌هاي كشور صورت بگيرد و در صورتي كه از اين زاويه برخورد كنيم حتما عملكرد اين آموزشگاه ها زير سوال مي رود. دكتر حيدر اسلامي درگفت و گو با خبرنگار خبرگزاري دانشجويان ايران (ايسنا)-منطقه يزد؛ اظهار داشت: در صورتي كه دانش آموزان به منظور جبران نواقص آموزشي مدارسي از اين آموزشگاه‌ها استفاده كنند مي‌توانند موثر واقع شوند. اين روانشناس با اشاره به استلزام ارزيابي موسسات توسط كارشناسان گفت: اگر ارزيابي را به دانش آموزان و استفاده كنندگان از اين موسسات واگذار كرد احتمالا با توجه به نتايجي كه براي شركت كنندگان حاصل مي‌شود ارزيابي مثبتي خواهد بود. وي با توجه به آموزشهاي سطحي كم مايه و تزريقي اين موسسات اظهار داشت: اين موسسات بدون شك، به خلاقيت، توليدات ذهني، تفكر و خودكفايي تحصيلي، دانش آموز لطمات زيادي وارد مي كند. وي در خصوص اطلاع والدين از موثر يا غير موثر بودن اين موسسات تصريح كرد: والدين بايد نسبت به سرنوشت تحصيلي فرزندانشان حساس و اطلاعات دقيق در مورد عملكرد اين موسسات داشته باشند. اسلامي با اشاره به اينكه سه شكل مي‌توان اطلاعات اين موسسات را بدست آورد گفت: تبليغات اين موسسات يكي از اين عوامل است كه به جهت اعتبار زياد و به منظور توسعه كار خود و سود بيشتر، فقط به نقاط مثبت خود اشاره مي كنند.وي افزود: عامل دوم دانش آموزاني هستند كه از اين مراكز قبلا استفاده نموده اند و اين موسسات انگشت روي دانش آموزان موفق مي‌گذارند. اين مشاور تحصيلي و روانشاس ادامه داد: عامل سوم نهادهاي آموزشي رسمي و دولتي، در واقع مسئولين آموزش و پرورش كشور هستند كه بايد عملكرد اين موسسات را بررسي و ارزيابي كنند. اسلامي در خصوص خرج هزينه‌هاي گزاف در آمادگي كنكور گفت: وضعيت حاكم در كشور اين زمينه پاتولوژيك، آسيب زا و بيمار گونه مي‌باشد. وي افزود: بدون ترديد يادگيري نتيجه تلاش شخصي و ياد دادن مانع يادگيري است. اين كارشناس با بيان اين مطلب كه دانش آموزي موفق است كه به طور مستقل خود به تلاش و رسيدگي بپردازد؛ ادامه داد: در صورتي كه يك دانش آموز 10 دقيقه شخصا مطالعه كند ميزان يادگيري و بازده‌اي آن بيش از 60 دقيقه شركت در كلاس بهترين معلم است. وي تصريح كرد: در صورتي كه تنها گوش بدهيد بين 5 تا 10 درصد يادگيري و اگر بخوانيد بين 40 تا 50 درصد يادگيري و اگر درس بدهيد بين 90 تا 80 درصد يادگيري به دست مي آيد. دكتر اسلامي با اشاره به اينكه بهترين هزينه اين است كه دانش آموز را ترغيب به خود جوشي مطالعه كنيم گفت:‌ اين در حالي است كه براي رفع اشكال مي‌توان از افراد يا موسسات استفاده كرد. وي ادامه داد: ميزان وقتي كه براي رفع اشكال صرف مي‌كنيم بسيار محدود و شايد در هفته براي هر درس نيم ساعت زمان رفع اشكال كافي باشد. وي خاطر نشان كرد:‌ بنابراين صرف اين پولها كار بسيار بيهوده است اما در صورتي كه دانش آموزي به هيچ وجه حاضر به مطالعه كردن نباشد طبيعي است كه بايد هزينه‌هايي را در نظر گرفت.انتهاي پيام
سه شنبه 29 مرداد 1387

این صفحه را در گوگل محبوب کنید

[ارسال شده از: ايسنا]

[مشاهده در: www.isna.ir]

[تعداد بازديد از اين مطلب: 143]