محبوبترینها
نمایش جنگ دینامیت شو در تهران [از بیوگرافی میلاد صالح پور تا خرید بلیط]
9 روش جرم گیری ماشین لباسشویی سامسونگ برای از بین بردن بوی بد
ساندویچ پانل: بهترین گزینه برای ساخت و ساز سریع
خرید بیمه، استعلام و مقایسه انواع بیمه درمان ✅?
پروازهای مشهد به دبی چه زمانی ارزان می‌شوند؟
تجربه غذاهای فرانسوی در قلب پاریس بهترین رستوران‌ها و کافه‌ها
دلایل زنگ زدن فلزات و روش های جلوگیری از آن
خرید بلیط چارتر هواپیمایی ماهان _ ماهان گشت
سیگنال در ترید چیست؟ بررسی انواع سیگنال در ترید
بهترین هدیه تولد برای متولدین زمستان: هدیه‌های کاربردی برای روزهای سرد
در خرید پارچه برزنتی به چه نکاتی باید توجه کنیم؟
صفحه اول
آرشیو مطالب
ورود/عضویت
هواشناسی
قیمت طلا سکه و ارز
قیمت خودرو
مطالب در سایت شما
تبادل لینک
ارتباط با ما
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
آمار وبسایت
تعداد کل بازدیدها :
1829936696
هیچ کجای دنیا آزمون‌ها اساس تصمیم‌گیری نیستند
واضح آرشیو وب فارسی:ایلنا: استاد دانشگاه تهران: هیچ کجای دنیا آزمون‌ها اساس تصمیم‌گیری نیستند
استاد دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران گفت: اکنون در هیچ کجای دنیا برای تصمیم‌گیری، آزمون‌ها را موردتوجه قرار نمی‌دهند. به گزارش ایلنا از مرکز اطلاع‌رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش‌وپرورش، عباس بازرگان هرندی تهران درباره صحت تصمیم‌گیری بر اساس آزمون گفت: پایه آزمون‌ها بر این فرض است که به‌صورت دقیق می‌توانیم همه‌چیز را اندازه‌گیری کنیم تا به واقعیت برسیم. توانایی فردی یکی از خصیصه‌های موردنیاز است که با دقت مورد نیاز، توسط این آزمون‌ها سنجیده نمی‌شود و به‌طورکلی این آزمون‌ها ممکن است داده‌هایی را درباره فرد بدهند اما تصمیم‌گیری صرفاً براین اساس قابل‌قبول نیست. استاد گروه مدیریت و برنامه‌ریزی آموزشی دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران درباره کاربردهای آزمون‌ها در دنیا گفت: رفتار انسان از چند حوزه شناختی، روانی و حرکتی تشکیل‌شده است و این آزمون‌ها ادعایشان این است که حیطه شناختی را به‌خوبی اندازه‌گیری می‌کنند. این نگاه در دهه 1950 به بعد در سطح جهان مطرح شد و مورد استفاده قرار گرفت ولی در اواخر قرن بیستم این پیش‌فرض مورد تردید قرار گرفت. اکنون در هیچ کجای دنیا برای اساس تصمیم‌گیری آزمون‌ها را موردتوجه قرار نمی‌دهند و از داده‌های آن به‌عنوان داده نهایی استفاده نمی‌کنند. صرفاً از این داده‌ها به‌عنوان جنبه‌ای از اطلاعات مربوط به فرد، مدنظر قرارمی گیرد. وی گفت: بنابراین به کار بردن این آزمون‌ها برای ورود دانش‌آموز به دوره‌های ابتدایی و متوسطه و غیره، سؤال‌برانگیز است. در حقیقت باید مشخص کرد هدف این مدارس چیست و چه دانش‌آموزانی باید وارد این نوع مدارس شوند؟ مهم‌تر از همه، با توجه به پژوهش‌هایی که انجام شده، اکنون آموزش فراگیر مدنظر است. نباید بچه‌ها را از هم جدا کرد و به‌عنوان افرادی با توانایی بالاتر یا پایین‌تر قرار گیرند بلکه همه این افراد را در کنار هم قرار می‌دهند تا با تعاملی که به وجود می‌آید بالنده شوند. وی درباره نظریه‌های یادگیری در دوران جدید می‌گوید: نظریه‌های یادگیری در قرن 21 متحول شده است و بحث سنجش و آموزش تغییر کرده است. سنجش و ارزشیابی را به‌عنوان بخشی از اطلاعات و داده‌ها باید نگاه کرد نه صرفاً به‌عنوان تنها داده‌ای که در دست است. عباس بازرگان هرندی با اشاره به تاریخچه رشته دکترای سنجش آموزش اظهار داشت: در سال 1386 دکترای سنجش آموزش دانشگاه تهران بنا به خواست سازمان سنجش ایجاد شد و ما در این دوره دانشجوی دکترا پذیرفتیم و با استقبالی که از این دوره به عمل آمد گروه سنجش و تحقیقات آموزشی تشکیل شد. هدف اصلی این گروه این بود که به همین نوع سؤالات با تحقیق و پژوهش پاسخ دهد و در کشور ارزشیابی یادگیری و مسائل مربوط به کیفیت را ارزیابی کند. متأسفانه بنا به مسائلی این گروه فعلاً به‌عنوان یک گروه مستقل نیست و امیدوارم هرچه زودتر این گروه استقلال خود را به دست بیاورد تا در این مواقع بتواند اطلاعات خوبی در اختیار دستگاه‌ها قرار دهد.
۱۳۹۶/۱۱/۲۳ ۱۲:۲۵:۲۱
این صفحه را در گوگل محبوب کنید
[ارسال شده از: ایلنا]
[مشاهده در: www.ilna.ir]
[تعداد بازديد از اين مطلب: 45]
-
اجتماع و خانواده
پربازدیدترینها