محبوبترینها
با چاپ روی وسایل یک کسب و کار پرسود بسازید
قیمت دیگ بخار و تولیدکننده اصلی دیگ بخار
معروف‌ترین هدیه و سوغاتی یزد مشخص شد!
آشنایی با انواع دوربین مداربسته ضد آب
پرداخت اینترنتی قبوض ساختمان (پرداخت قبض گاز، برق و آب)
بهترین دوره آموزش سئو محتوا در سال 1403 با نام طوفان ۱۴۰۳ در فروردین ماه شروع می شود
یک صرافی ارز دیجیتال چه امکاناتی باید داشته باشد؟
تعمیرگاه مجاز تعمیر ماشین لباسشویی در شرق تهران
تعمیرگاه مجاز تعمیر ماشین لباسشویی در شرق تهران
جراحی و درمان ریشه دندان عفونی با خانم دکتر صفوراامامی
چه مواردی بر قیمت کابین دوش حمام تاثیر دارند؟
صفحه اول
آرشیو مطالب
ورود/عضویت
هواشناسی
قیمت طلا سکه و ارز
قیمت خودرو
مطالب در سایت شما
تبادل لینک
ارتباط با ما
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
آمار وبسایت
تعداد کل بازدیدها :
1798437450
شرط آموزش و پرورش برای ورود کتب کمک‌آموزشی به مدارس
واضح آرشیو وب فارسی:عصر ایران: شرط آموزش و پرورش برای ورود کتب کمک‌آموزشی به مدارس
دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش کشور گفت: حضور آموزشگاه‌ها با محوریت کنکور و مهارت‌های حضور در کنکور را در مدارس به شدت ممنوع کرده‌ایم و تنها کتاب‌هایی مجاز هستند وارد مدرسه شوند که مهر تائید سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی را داشته باشند. به گزارش ایسنا، مهدی نویدادهم با اظهار به اینکه کنکور پلی است میان آموزش و پرورش و آموزش عالی که عبور دانش آموزان از مدرسه به دانشگاه را تسهیل می‌کند، در عین حال گفت: متاسفانه طراحی این پل ارتباطی، به گونه ای است که منافع دانشگاه‌ها را بخوبی تامین می‌کند اما برای آموزش و پرورش به شدت آسیب‌زا است و فرآیند کار ما را در مدرسه به شدت آسیب پذیر کرده است. وی افزود: زمانی فقط آسیبش در دوره دبیرستان بود ولی متاسفانه امروز به مقاطع پایین حتی به دبستان هم کشیده شده است. دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش کشور با بیان اینکه مدل این طراحی و گزینش دانشجو و برگزاری امتحانات تستی با بحث ها و اهدافی که در تعلیم و تربیت داریم هیچ سنخیتی ندارد، تاکید کرد: اگر از منظر سند تحول به موضوع نگاه کنیم که امروزه اصلی ترین بحث ما در آموزش و پرورش است، این مسئله به شدت مغایرت دارد و اصلا اجازه تحول آفرینی به ما نخواهد داد چون یکی از اصلی ترین حرف های ما در سند تحول این است که تمرکز آموزش را از ابعاد صرفا علمی خارج کنیم و به تعبیر سند در ساحت های شش گانه آموزش دهیم یعنی همانطور که بچه ها را تربیت علمی می کنیم تربیت سیاسی، اجتماعی، اقتصادی، اخلاقی، هنری، فنآورانه و زیستی را هم در مدارس انجام دهیم. وی با اذعان به اینکه سیطره سنگین کنکور به گونه‌ای است که فقط و فقط ظاهرا به بحث های علمی پرداخته می شود، توضیح داد: موسساتی که در حاشیه کنکور شکل گرفته اند در یک تقسیم بندی کلی به دو بخش تقسیم می شوند؛ عده‌ای در فرآیند علمی با عنوان آموزشگاه آزاد کمک می کنند تا مفاهیم کتاب های درسی عمیق تر دقیقتر و گسترده تر تبیین و تشریح شود. ما از این نوع موسسات استقبال و حمایت می کنیم اما متاسفانه تعداد این نوع آموزشگاه‌ها بسیار اندک هستند. نوید ادهم که در یک برنامه رادیویی صحبت می‌کرد، به دسته دوم موسسات آموزشی اشاره کرد و گفت: بخش دوم آموزشگاه هایی هستند که با محوریت کنکور و مهارت های حضور در کنکور شکل گرفته اند که خیلی از اینها سودای سود و تجارت را دارند و در فرآیند علمی کاری را انجام نمی دهند، اینها هستند که سیستم را آسیب زدند و تولیداتی که انجام می دهند هیچ وجاهت علمی ندارد و استانداردهای علمی در آن رعایت نمی شود. ما این نوع کتب و آموزش ها را به شدت ممنوع کرده ایم و بر اساس مصوبه ای که در شورای عالی داریم، تنها کتاب هایی مجاز هستند وارد مدرسه شوند که مهر تائید سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی را داشته باشند. در ادامه همایونفر ،مدیر و کارشناس آموزش و پرورش نیز اظهار کرد: برخلاف آن چیزی که آیین نامه آموزش و پرورش و سیاست ها است تا دانش آموزان با آرامش بیشتری به تحصیل بپردازند و هدف شان یک هدف علمی و با ارزشی باشد، متاسفانه به سمت مسیرهای غلطی می رود که حتی در دوران های ابتدایی هم می بینم کلاس های تست و کلاس های ورودی برای رفتن به مقاطع بالاتر وجود دارد و این نگرانی را متاسفانه به خانواده ها تزریق می کنند و رقابتی بین مدارس ایجاد شده که سعی کنند با استفاده از این ابزار ها به موفقیت دانش آموزان شان کمک کنند و به نوعی تبلیغ فعالیت های خودشان باشد. وی با بیان اینکه در سنجش ارزیابی عملکرد مدارس اشتباه عمل می کنیم، تصریح کرد: عملکرد مدارس را بر اساس اهدافی که نوید ادهم فرمودند و اهداف عالی است و در سند تحول بنیادین هم دیده شده، نمی سنجیم. یعنی هرگاه می خواهیم عملکرد مدرسه ای را بسنجیم سریع به سراغ میزان قبولی‌هایش در امتحانات نهایی و کنکور می رویم و فراموش می کنیم یک مدرسه اهداف بسیار ارزشمند دیگری هم دارد. وی گفت: متاسفانه آزمون ها هستند که مسیر تدریس و روش های تدریس را تعیین می کنند. کارشناس آموزش و پرورش افزود: اگر بخواهیم نقش های دیگری که برشمردیم در مدارس از حول مسایل تربیتی، هنری، فنی، مهارتی ارزیابی کنیم شاید کار زمانبر و سختی باشد بنابراین آمده‌ایم و ساده‌ترین راه را در نظر گرفته‌ایم.
تاریخ انتشار: ۱۰:۳۴ - ۰۸ آبان ۱۳۹۶ - 30 October 2017
این صفحه را در گوگل محبوب کنید
[ارسال شده از: عصر ایران]
[مشاهده در: www.asriran.com]
[تعداد بازديد از اين مطلب: 139]
-
اجتماع و خانواده
پربازدیدترینها