تبلیغات
تبلیغات متنی
پرچم تشریفات با کیفیت بالا و قیمت ارزان
پرواز از نگاه دکتر ماکان آریا پارسا
دکتر علی پرند فوق تخصص جراحی پلاستیک
تجهیزات و دستگاه های کلینیک زیبایی
محبوبترینها
سررسید تبلیغاتی 1404 چگونه می‌تواند برندینگ کسب‌وکارتان را تقویت کند؟
چگونه با ثبت آگهی رایگان در سایت های نیازمندیها، کسب و کارتان را به دیگران معرفی کنید؟
بهترین لوله برای لوله کشی آب ساختمان
دانلود آهنگ های برتر ایرانی و خارجی 2024
ماندگاری بیشتر محصولات باغ شما با این روش ساده!
بارش‌های سیل‌آسا در راه است! آیا خانه شما آماده است؟
بارش‌های سیل‌آسا در راه است! آیا خانه شما آماده است؟
قیمت انواع دستگاه تصفیه آب خانگی در ایران
نمایش جنگ دینامیت شو در تهران [از بیوگرافی میلاد صالح پور تا خرید بلیط]
9 روش جرم گیری ماشین لباسشویی سامسونگ برای از بین بردن بوی بد
ساندویچ پانل: بهترین گزینه برای ساخت و ساز سریع
صفحه اول
آرشیو مطالب
ورود/عضویت
هواشناسی
قیمت طلا سکه و ارز
قیمت خودرو
مطالب در سایت شما
تبادل لینک
ارتباط با ما
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
آمار وبسایت
تعداد کل بازدیدها :
1850968487
درآمد میلیاردی هندوستان از دانشجویان پزشکی ایران
واضح آرشیو وب فارسی:خلیج فارس: خلیج فارس: با تحول آموزش پزشکی در کشور، دانشگاه های علوم پزشکی ماموریت محور می شوند تا از این پس خروجی نظام آموزش پزشکی منطبق با نیازهای واقعی در مناطق مختلف کشور باشد. تبدیل شدن به مرجعیت علمی در منطقه، نظام آموزشی پاسخگو، تمرکززدایی در آموزش پزشکی، توسعه اخلاق، توسعه تعاملات بین المللی در آموزش پزشکی، ارتقای نظام ارزیابی، ساماندهی ارتباط بخشی بیمارستان ها و پایش برنامه های تحول و نوآوری سرفصل هایی هستند که در قالب بسته های تحول آموزش پزشکی در معاونت آموزشی وزارت بهداشت به تصویب رسیده است. به گزارش«خلیج فارس» به نقل از شهروند؛ بسته هایی که در راستای گام چهارم طرح تحول نظام سلامت قرار است حوزه آموزش و پژوهش نظام سلامت را دستخوش تغییراتی اساسی کند. طرحی که برای اجرایی شدن بیش از ٨ماه در معاونت آموزشی وزارت بهداشت مورد نقد و بررسی قرار گرفت و با فراهم آمدن زیرساخت های آن، حالا قرار است در ٦٥ دانشگاه و دانشکده پزشکی اجرا شود تا از این پس ١٨٠ هزار دانشجوی دانشگاه های علوم پزشکی و ١٨ هزار عضو هیأت علمی در این دانشگاه ها به سمت هماهنگی بیشتر با حوزه های پژوهشی، درمانی و بهداشتی سوق پیدا کنند. افزایش ظرفیت برخی رشته های پزشکی با توجه به نیازهای جاری کشور در کنار ارتقا و اصلاح محتوای آموزشی در رشته هایی چون پزشکی عمومی بخش دیگری از برنامه های وزارت بهداشت برای تحول در نظام آموزشی حوزه پزشکی است. برنامه هایی که قرار است درنهایت پیوند مستحکمی بین آموزش و پژوهش در حوزه پزشکی و سلامت ایجاد کند و در کنار برقراری رابطه هدفمند با حوزه صنعت و تولید ثروت علمی از گسترش بی رویه و غیرهدفمند دانشگاه های علوم پزشکی و برخی رشته های کم کاربرد در کشور جلوگیری کند؛ موضوعی که می تواند از اتلاف منابع محدود حوزه سلامت جلوگیری کند. محول شدن ٥٠ ماموریت به دانشگاه های علوم پزشکی جدا از ابعاد اقتصادی و تخصیص بهینه منابع محدود وزارت بهداشت، این طرح از آن جهت اهمیت دارد که نظام آموزش پزشکی به عنوان یکی از مهم ترین بخش های نظام سلامت بر کیفیت خدمات درمانی و بهداشتی اثرگذار است. به همین دلیل هم مسئولان وزارت بهداشت، از همان ابتدا تحول در آموزش پزشکی را یکی از حلقه های اصلی طرح تحول نظام سلامت عنوان کرده اند. هرچند که برخی از کارشناسان و فعالان نظام سلامت نسبت به چگونگی ارزیابی نیازهای واقعی کشور در حوزه سلامت و البته اولویت اجرای این طرح در شرایط فعلی انتقاداتی را به وزارت بهداشت وارد می کنند، اما آنچه بیش از هر چیز مورد تاکید و توجه مسئولان وزارت بهداشت و حتی منتقدان این طرح است، لزوم بازنگری در سیستم آموزش پزشکی کشور است؛ موضوعی که باقر لاریجانی، معاون آموزشی وزیر بهداشت به صراحت بر آن تاکید دارد. او که از پایان بازنگری در برنامه های آموزشی دانشگاه های علوم پزشکی کشور تا پایان سال خبر می دهد، درباره اهداف این بازنگری به «شهروند» می گوید: «ماموریت محور کردن دانشگاه های علوم پزشکی یکی از اهداف اصلی ما در بازنگری برنامه های آموزشی است. این که چه نیرویی برای کجا و چه کاری تربیت شود، درواقع ماموریت اصلی دانشگاه های علوم پزشکی است که برای دستیابی به این هدف، سرفصل هایی برای تحول آموزش پزشکی تنظیم شده که رسیدن به مرجعیت علمی، آموزش پاسخگو و منطبق با نیازهای جامعه و تمرکززدایی در آموزش پزشکی از مهم ترین این برنامه هاست.» او ادامه می دهد: «براساس سیاست های دوازده گانه برای حوزه آموزش پزشکی که از بسته های تحول و نوآوری استخراج شده است، این مسأله مهم است که هر یک از دانشگاه ها بدانند به کدام مسیر می خواهند بروند، زیرا اگر اهداف خود را تعیین نکنند در یک آنارشی قرار می گیرند که به هیچ کدام از اهداف شان نمی توانند دست یابند. در راستای ماموریت محور کردن دانشگاه ها، به دانشگاه ها اعلام می شود که در برخی از حوزه ها تمرکز خود را افزایش دهند. درواقع به جای این که معاونت آموزشی وزارت بهداشت یک گروه تخصصی برای هر موضوعی داشته باشد، موضوعات را به دانشگاه ها سپرده تا دانشگاه ها روی آن موضوع تمرکز و اطلاعات خود را به وزارت بهداشت اعلام کنند.» او اضافه می کند: «البته مفهوم ماموریت گرا کردن دانشگاه ها این نیست که این مراکز علمی نباید به امور سابق خود بپردازند، بلکه دانشگاه ها موظف هستند امور گذشته خود را طبق روال انجام دهند، اما روی برخی از نقاط و مسائل تمرکز بیشتری داشته باشند.» لاریجانی در پاسخ به این پرسش که این ماموریت ها بر چه اساسی به دانشگاه های علوم پزشکی کشور محول شده است، می گوید: «براساس مصوبه شورایعالی انقلاب فرهنگی که مورد تایید رهبر معظم انقلاب هم قرار گرفته است، ما کشور را به ١٠ منطقه آمایشی آموزشی تقسیم کردیم تا در اجرای برنامه تغییر و تحول آموزشی جهت گری درستی داشته باشیم. براساس اطلاعات استخراج شده از این آمایش ٥٠ ماموریت به دانشگاه های علوم پزشکی کشور محول شده است. برای مثال در استان تهران به دلیل برخورداری از امکانات ماموریت های متناسب با نیازها و زیرساخت های موجود در دانشگاه های علوم پزشکی این استان را تعریف کردیم یا دانشگاه علوم پزشکی بوشهر با توجه به نزدیکی به منطقه عسلویه به نیروهای تربیت یافته در حوزه بهداشت حرفه ای نیاز دارد. ما براساس همین طرح به این دانشگاه ترویج رشته های مرتبط با بهداشت حرفه ای را تکلیف کردیم. این مسأله برای سایر دانشگاه های علوم پزشکی نیز با توجه به شرایط و نیازهای بومی و منطقه ای اجرا می شود.» تربیت ٧٠ متخصص پزشک خانواده در دانشگاه های علوم پزشکی معاون آموزشی وزارت بهداشت رسیدن به مرجعیت علمی را یکی دیگر از اهداف ماموریت محور کردن دانشگاه های علوم پزشکی عنوان می کند و در این باره می گوید: «٣٠ درصد تولیدات علمی منطقه توسط ایران صورت می گیرد. کشور ایران در نانو در رتبه ٧ دنیا قرار دارد. از طرف دیگر کشور ما در حوزه پزشکی جایگاه شاخصی دارد. به طوری که در مقالات پزشکی رتبه اول منطقه و هفدهم دنیا در اختیار جامعه دانشگاهیان علوم پزشکی کشور است. ٣٣ درصد تولیدات علمی کشور در حوزه آموزش پزشکی است در صورتی که تنها ١٢ درصد اساتید در حوزه آموزش پزشکی فعالیت می کنند. چنین کشوری می تواند در منطقه به مرجعیت علمی دست یابد، به شرط آن که در بحث نوآوری در آموزش عالی نگاه ویژه ای داشته باشد.» لاریجانی به لزوم انطباق نیازهای جاری کشور با خروجی دانشگاه های علوم پزشکی هم اشاره می کند و در این باره می گوید: «افزایش سن در کشور و حرکت به سمت جامعه سالمند، افزایش آمار مرگ ومیر ناشی از بیماری های غیرواگیر و اعتیاد چالش های مهم درمانی و بهداشتی جدیدی را در کشور ایجاد کرده که بر همین اساس باید خروجی دانشگاه های علوم پزشکی با این نیازهای جدید منطبق شود. یکی دیگر از برنامه های ما در تحول نظام آموزش پزشکی توجه به این نیازهای جدید است.» او اضافه می کند: «در همین راستا نخستین دوره آزمون رشته تخصصی پزشک خانواده برگزار شد و طی چند روز آتی ٧٠ نفر در ٨ دانشگاه علوم پزشکی تحت آموزش های نهایی و تکمیلی قرار می گیرند و از سال آینده مشغول به کار می شوند.» معاون آموزش وزیر بهداشت تربیت نیروهای کارآفرین را یکی دیگر از ماموریت های دانشگاه های علوم پزشکی کشور عنوان می کند و می گوید: «متاسفانه ارتباط دانشگاه با صنعت در همه حوزه های مختلف علوم دچار گسست است که این نقیصه در حوزه علوم پزشکی به ویژه علوم پایه هم وجود دارد، به همین دلیل حرکت به سمت دانشگاه های نسل سوم در حوزه علوم پزشکی به منظور تربیت نیروهای کارآفرین، با توجه به نیاز کشور به توسعه شرکت های دانش بنیان یکی دیگر از اهداف و ماموریت های دانشگاه های علوم پزشکی است.» فرآیند تحصیل دانشجویان پزشکی در خارج از کشور سخت می شود لاریجانی به سخت شدن فرآیند تحصیل دانشجویان رشته های مختلف پزشکی در خارج از کشور هم اشاره می کند: «از دیگر برنامه های معاونت آموزشی وزارت بهداشت، ساماندهی وضع تحصیل دانشجویان رشته های پزشکی در خارج از کشور است. تنها درآمد یکی از دانشگاه های پزشکی هندوستان از دانشجویان ایرانی٥٠ میلیارد تومان در سال است. برخی از کلاس های پزشکی کشور فیلیپین توسط دانشجوهای ایرانی تشکیل می شود. باید فرآیند خروج از کشور را برای دانشجویان سخت و این مسأله را در داخل کشور ساماندهی کنیم. از طرف دیگر وضع پذیرش دانشجوی خارجی در رشته های پزشکی در کشور ایران چندان مطلوب نیست که این نشان می دهد هنوز نتوانسته ایم خود را در این زمینه به خوبی نشان دهیم.» معاون آموزشی وزارت بهداشت به افزایش تعاملات بین المللی دانشگاه های علوم پزشکی به عنوان یکی دیگر از برنامه های این معاونت در راستای اجرای گام چهارم طرح تحول نظام سلامت اشاره می کند و می گوید: «به هر یک از مناطق آمایشی ماموریت داده شده تا فعالیت مشترک بین المللی خود را در یک منطقه از جهان متمرکز کنند. البته این امر به معنای محدودسازی تعاملات بین المللی دانشگاه ها نیست، بلکه نوعی بازمهندسی است. برای مثال به دانشگاه علوم پزشکی تبریز ماموریت داده شده تا با دانشگاه های علوم پزشکی کشور جمهوری آذربایجان به دلیل همزبانی و همسایگی تعامل بیشتری داشته باشند.» تحول در نظام آموزشی در شرایط فعلی به صلاح نیست این صحبت ها درحالی از سوی باقر لاریجانی، معاون آموزشی وزیر بهداشت مطرح می شود که برخی از کارشناسان و صاحب نظران حوزه سلامت نسبت به اولویت زمانی و توانایی های موجود وزارت بهداشت درخصوص ایجاد تغییرات گسترده نظام آموزشی پزشکی انتقاداتی را مطرح می کنند. احمد آریایی نژاد، عضو کمیسیون بهداشت و درمان مجلس یکی از همین منتقدان است. او با بیان این که مامویت محور کردن دانشگاه های علوم پزشکی در شرایط فعلی موضوعی به نسبت ناچیز و کم اهمیت در نظام سلامت است، به «شهروند» می گوید: «در این که نظام آموزشی در حوزه پزشکی نیاز به بازنگری اساسی دارد، هیچ تردیدی نیست، بلکه انتقادات بیشتر به زمان اجرای این برنامه و توجه به اولویت های مهم دیگر نظام سلامت است.» آریایی نژاد ادامه می دهد: «وقتی گام های قبلی طرح تحول به گفته خود مسئولان وزارت بهداشت به سرانجام نرسیده است و هنوز در کاهش هزینه ها و نزدیک کردن تعرفه های فعلی به تعرفه های واقعی کارهای زیادی باید انجام شود، چطور می توان کار به این بزرگی را هم همزمان با دیگر گام های طرح تحول آغاز کرد.» عضو کمیسیون بهداشت و درمان مجلس به مشکلات و محدودیت های مختلف وزارت بهداشت برای اجرای طرح تحول نظام سلامت اشاره می کند و می گوید: «وزیر محترم بهداشت بارها در صحبت های خود به کمبود منابع، اختصاص نیافتن منابع با وجود تصریح قانون، کم کاری بیمه ها و مشکلات دیگر اشاره داشته، حالا در این وضع باید بخشی از منابع و نیروی انسانی محدود وزارت بهداشت بر تغییر و تحول سیستم آموزشی در دانشگاه های علوم پزشکی متمرکز شود. آغاز این طرح در زمان فعلی باعث انحراف منابع می شود.» آریایی نژاد معتقد است تغییر و تحول در آموزش پزشکی و ماموریت محور کردن دانشگاه ها در شرایط فعلی، تاثیر مشخص و ملموسی بر نظام سلامت ندارد و حتی دستاوردهای طرح تحول نظام سلامت که رضایت نسبی جامعه را در پی داشته است را تحت تاثیر قرار می دهد و آرامش نسبی به وجود آمده را برهم می زند. عضو کمیسیون بهداشت و درمان مجلس بی توجهی به نظرات متخصصان و صاحب نظران حوزه سلامت را یکی از نواقص این طرح عنوان می کند و می گوید: «در حقیقت همه این افراد ماحصل همین آموزش هایی هستند که وزارت بهداشت قصد تغییر و تحول در آن را دارد. هیچ کس به اندازه جامعه پزشکی و فعالان نظام سلامت به نواقص، کمبودها و نقاط قوت این نظام آموزشی آگاهی ندارد. تمام این افراد کسانی هستند که همین مسیر آموزش را طی کرده اند، پس بهتر از هر کسی می توانند آن را نقد و بررسی کنند.» او ادامه می دهد: «البته ما نمی گوییم که فقط منتقدان نظر دهند، اساتید دانشگاه، نخبگان پزشکی، روسای بیمارستان ها و دانشگاه های علوم پزشکی می توانند نظرات خوبی برای اجرای هرچه بهتر این طرح ارایه دهند. نقش نهادهای مدنی در انجام چنین طرح هایی باید پررنگ تر باشد. این وعده ای بود که بارها از زبان دولتمردان شنیده شده است.»
سه شنبه ، ۲۰بهمن۱۳۹۴
[مشاهده متن کامل خبر]
این صفحه را در گوگل محبوب کنید
[ارسال شده از: خلیج فارس]
[مشاهده در: www.pgnews.ir]
[تعداد بازديد از اين مطلب: 11]
-
گوناگون
پربازدیدترینها