تبلیغات
تبلیغات متنی
محبوبترینها
آیا طلاق توافقی نیاز به وکیل دارد؟
چگونه ویزای آفریقای جنوبی را به آسانی دریافت کنیم؟ راهنمای قدم به قدم
همه چیز درباره ویزای آلمان و مراحل دریافت آن
چرا پاسارگاد به عنوان یکی از مهم‌ترین آثار تاریخی ایران شناخته می‌شود؟
خرید انواع خودکار و روان نویس شیک و ارزان
خرید انواع خودکار و روان نویس شیک و ارزان
تعمیرگاه امداد خودرو کرمان موتور
تعمیرگاه امداد خودرو کرمان موتور
تعمیرگاه امداد خودرو کرمان موتور
تعمیرگاه امداد خودرو کرمان موتور
صفحه اول
آرشیو مطالب
ورود/عضویت
هواشناسی
قیمت طلا سکه و ارز
قیمت خودرو
مطالب در سایت شما
تبادل لینک
ارتباط با ما
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
آمار وبسایت
تعداد کل بازدیدها :
1818869119
رسانه ها و نابرابری آموزشی
واضح آرشیو وب فارسی:ایرنا: رسانه ها و نابرابری آموزشی تهران- ایرنا- روزنامه شرق در شماره دوشنبه نهم آذر در سرمقاله ای به قلم مهدی رحمانیان صاحب امتیاز و مدیرمسئول می نویسد: چشمانِ نگران ایران زمین و دل های پرجوش و سرشار از همت و حمیت و اندیشه توسعه خواه و پرفروغ از عدالت طلبی و اخلاق مداری جوانان عزیز ایران اسلامی در دبیرخانه دائمی کنفرانس توسعه و عدالت آموزشی، با دو سال تلاش و تکاپوی ناایستا، دیدگان زیادی را به بخشی از مسائل و مصائب نازیبا و ناموجه جامعه؛ یعنی فقر و نابرابری آموزشی گشود.
در این سرمقاله می خوانیم: چه آنجا که با اعداد و ارقامی هرچند تقریبی، برآوردی از بازماندگان از آموزش همگانی، مدارس غیراستاندارد، کمبودهای کلاس، مدرسه، معلم و تجهیزات نشان می دهد و چه آنجا که بازماندگی از مدرسه را زیر فشار سخت زندگی و ناتوانی خانوارهای روستایی و شهری برای تأمین هزینه های تحصیل به رخ می کشاند و چه آن گاه که کار در خیابان، مزرعه، کارخانه و کوره پزخانه امان و فرصت آموزش و فراگرفتن را از بخشی از فرزندان این مرزوبوم می ستاند و چه هنگامی که نامهربانی معلم و مدرسه یا حادثه ای طبیعی یا رخدادی از سر بی تدبیری، مدرسه رفتن و آموختن را سخت و گاهی حتی غیرممکن می کند و چه در مناطقی از این سرزمین که هموار نبودن راه آموختن با زبان مادری و با الزام به آموزش های قالبی یکسان، آموختن را دشوار و کم ثمر و کوتاه می کند؛ همه جلوه ها و چهره هایی از خروج و بلکه اخراج کودکان این مرزوبوم از نظام آموزش وپرورش و بیگانه سازی و به حاشیه راندن آنها در نظام اقتصادی و اجتماعی است و بدون هیچ تردید و تأملی، همه ما در این بیگانه سازی و محرومیت و هم در پیامدهای بلندمدت و بین نسلی آن شریک و مسئولیم. همه شواهد موجود حاکی از آن است که ما با مسئله بغرنج و وخیم فقر و نابرابری آموزشی مواجهیم. نه آن را باید در حد یک آسیب اجتماعی تنزل داد و نه با مفاهیم خنثی، از آن حساسیت زدایی کرد. محرومیت از آموختن امروز و خروج از مدرسه و کوتاه کردن یا دشوار کردن آن در هرکدام از چهره های پیش گفته ، در آینده ای بسیار نزدیک، با گسترش فقر، بیماری، تکدی گری، خشونت و کژرفتاری، دستیابی همه ما نه تنها به توسعه بلکه امنیت انسانی و اجتماعی را دشوار و دست نیافتنی می کند. با همه تلاش گرانسنگ و ارزشمند دبیرخانه دائمی کنفرانس عدالت و توسعه آموزشی و بازتاب رسانه ای مطالعات و پژوهش های رسمی و غیررسمی، روشن است که فقط رخنمونی از نابرابری آموزشی هویدا شده و بسیار نگرانیم که کوه بزرگی از نابرابری در زیر آن پنهان مانده باشد که البته مقابله و مبارزه با آن را ضروری تر، پیچیده تر و دشوارتر می کند. به گواهی همه تجارب روشن جهانی و ملی و دستاوردهای معتبر نظری، برای برپایی عدالت و مبارزه با نابرابری، به شدت به مداقه و تأکید و التزام به چهار اصل محوری و غیرقابل انکار نیازمندیم: • عدالت در بستر آزادی تحقق می یابد و روش های محدودکننده، عدالت سوز و فسادگستر است.• عدالت با روش های اخلاقی ممکن است. روش های غیراخلاقی مبتنی بر اجبار، تهدید یا تخریب سرمایه های اجتماعی و انسانی، عدالت را دست نیافتنی و بی اعتمادی و دشمنی را توسعه داده و آن را تعمیق می کند.• عدالت، با کارایی در بهره گیری از منابع و ظرفیت ها ممکن است و تخریب و اتلاف و ضایع کردن منابع و ثروت ملی به نام عدالت، جز فقر و تباهی نتیجه ای ندارد.• عدالت باید منجر به پایداری و امنیت انسانی شود.کوتاه سخن اینکه در مسئله نابرابری آموزشی، به جهاد دائمی و فراگیری گفت وگوی همگانی و به تعبیری نهضت گفت وگو نیازمندیم. گفت وگو برای طرح و واکاوی عمق و ابعاد فاجعه نابرابری، گفت وگو برای تبیین و ریشه یابی واقع بینانه و مبتنی بر شناخت مقرون به واقع، گفت وگو برای شناسایی راه حل ها و سهم هریک در آن و... و البته این مسئولیت مهم فقط از رسانه های مسئول، حساس و زمان شناس و برخوردار از بینش و دانش اجتماعی برخواهد آمد. مسئله شناسی و حساس سازی افکار عمومی از طریق ارائه یک گزارش رسانه ای، مصاحبه با مقام های مسئول یا اقداماتی شبیه به این روی نمی دهد. حتی اگر اقناعی هم روی دهد، متکی بر تبلیغات و سطح عاطفی و هیجانی خواهد بود و به همین دلیل، متزلزل و ناپایدار است. افکار عمومی محصول جریان مباحثه و گفت وگوی فراگیر و مستمر اجتماعی است. از فضای رسانه ها می توان به عنوان یک فضای گفت وگو استفاده کرد نه به عنوان فضایی برای تبلیغات رسمی دستگاه ها و دولت و فضا هایی که تصمیم های ابلاغ شده را به صورت تزریقی اعمال می کند. هدف این است که عرصه عمومی وسیع تر شود، صداهای ناشنیده به گوش برسد، مشارکت همگانی بیشتر شود و نظاره گرهای این حوزه به مشارکت کننده ها تبدیل شوند. چشم ها و گوش ها باز و واقعیت های تلخِ نادیده، دیده و سخن های ناگفته، گفته و ناشنیده ها شنیده شوند. بحران نابرابری آموزشی قطعا در جامعه ایرانی مسئله دیرپایی است؛ مسئله اصلی، چگونه گفت وگوکردن است؛ چگونه گفت وگوکردن برای تعیین تکلیف و سهیم کردن است، البته نه برای یافتن مقصر، چراکه اگر دنبال مقصر بگردیم، به قول مولانا: هیچ کس بی دامن ِ تر نیست لیکن پیش خلق/ باز می پوشند و ما بر آفتاب افکنده ایم. پیش نیاز و تعریف اولیه گفت وگو این است که مفهوم مشترکی با همدیگر خلق کنیم، نه اینکه کسانی مفهومی خلق کنند و بخواهند به دیگران آن را احاله دهند. روزنامه «شرق»، یک رسانه مستقل، مسئول و متعهد به عدالت، دموکراسی و امنیت انسانی و اجتماعی است که تاکنون همه تلاش خود را در بسط فضای گفت وگوی منصفانه و فراگیر اجتماعی و انعکاس حرفه ای و عادلانه تلخی ها و واقعیت ها به کار بسته و خود را در طرح و بررسی فاجعه نابرابری، فقر و محرومیت آموزشی متعهد می داند و در کنار سایر نقش آفرینان از هیچ تلاشی برای بسط، توسعه و تعمیق عدالت آموزشی فروگذار نخواهد کرد. *منبع: روزنامه شرق، 9 آذر 1394 **گروه اطلاع رسانی**2059**9131
09/09/1394
این صفحه را در گوگل محبوب کنید
[ارسال شده از: ایرنا]
[مشاهده در: www.irna.ir]
[تعداد بازديد از اين مطلب: 16]
-
اجتماع و خانواده
پربازدیدترینها