تبلیغات
تبلیغات متنی
محبوبترینها
ساقدوش کیست ؟ | وظیفه ساقدوش در مراسم عقد و عروسی چیست ؟
قایق‌سواری تالاب انزلی؛ تجربه‌ای متفاوت با چاشنی تخفیف
چگونه ویزای توریستی فرانسه را بگیریم؟
معرفی و فروش بوته گرافیتی ریخته گری
بهترین بروکر برای معاملات فارکس در سال 2024
تجربه رانندگی با لندکروز در جزیره قشم؛ لوکس‌ترین انتخاب
اکسپرتاپ: 10 شغل پردرآمد برای مهاجران کاری در کانادا
بهترین سایتهای خرید تیک آبی رسمی اینستاگرام در ایران
صفحه اول
آرشیو مطالب
ورود/عضویت
هواشناسی
قیمت طلا سکه و ارز
قیمت خودرو
مطالب در سایت شما
تبادل لینک
ارتباط با ما
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
آمار وبسایت
تعداد کل بازدیدها :
1815344748
الگوی برتر (4)
واضح آرشیو وب فارسی:راسخون:
الگوی برتر (4) نويسنده:علي اشرف حيدري* عباسعلي شاملي** ب: يافته هاي استنباطي پژوهش 1. فرضيه اول پژوهش HO: بين بالا بودن مدرك تحصيلي دبيران دين و زندگي و سطح الگوپذيري دانش آموزان مقطع متوسطه رابطه وجود ندارد. HI: بين بالا بودن مدرك تحصيلي دبيران دين و زندگي و سطح الگوپذيري دانش آموزان مقطع متوسطه رابطه وجود دارد. از آنجايي كه متغيرهاي مدرك تحصيلي دبيران و الگوپذيري دانش آموزان، از نوع رتبه‌اي (مقوله‌اي) مي‌باشند، براي بررسي رابطه بين اين دو متغير، از آزمون استقلال مجذور خي استفاده، نتايج آن در جدول هاي زيرآورده شده است. جدول 9: فراواني و درصد الگوپذيري دانش آموزان بر حسب مدرك تحصيلي دبيران سطح الگو پذیری تحصیلات دبیر سطح الگو پذیری دانش آموز مجموع کم متوسط زیاد لیسانس فراوانی 5 63 282 350 درصد 1.4 18 80.6 100 فوق لیسان فراوانی 2 9 39 50 درصد 4 18 78 100 مجموع فراوانی 7 72 321 400 درصد 1.8 18 80.3 100 جدول 10: نتايج آزمون استقلال خي دو آماره ها آزمون مقدار درجه آزادی سطح معنا داری خی دو (کای اسکوئر 1.689 2 0.430 P= با توجه به نتايج جدول مزبور، چون مقدار به دست آمده براي آماره مجذور خي (383 /6) در سطح 5 0 /0 و با درجه آزادي 2 از مجذور خي جدول ( 991 / 5) بيشتر است (41 0 / 0 =p و 24= df و 383 /6 = 2 X )، نتيجه مي‌گيريم كه بين فراواني هاي مشاهده شده و مورد انتظار تفاوت معنادار وجود دارد. در نتيجه، فرضيه HO رد وفرضيه HI تأييد مي شود. براين اساس و با توجه به درصدهاي محاسبه شده در جدول 10 و ضريب همبستگي كندال به دست آمده ( 122 / 0)، چنين استنباط ميكنيم كه بين بالا بودن مدرك تحصيلي دبيران دين و زندگي و سطح الگوپذيري دانش آموزان مقطع متوسطه رابطه مستقيم معنادار وجود دارد. 2 – فرضيه دوم پژوهش HO : بين بالا بودن تجربه دبيران دين و زندگي و سطح الگوپذيري دانش آموزان مقطع متوسطه رابطه وجود ندارد . Hi : بين بالا بودن تجربه دبيران دين و زندگي و سطح الگوپذيري دانش آموزان مقطع متوسطه رابطه وجود دارد. با توجه به اينكه متغيرهاي تجربه دبيران و الگوپذيري دانش آموزان، از نوع رتبه‌اي (مقوله‌اي) مي‌باشند، براي بررسي رابطه بين دو متغير، از آزمون استقلال مجذور خي استفاده و نتايج آن در جدول هاي زير آورده شده است. جدول 11 : فراواني و درصد الگوپذيري دانش آموزان بر حسب تجربه دبيران سطح الگو پذیری تجربه دبیر سطح الگو پذیری دانش آموز مجموع کم متوسط زیاد 1تا 7سال فراوانی 31 40 4 75 درصد 41.3 53.3 5.3 100 8تا 14 سال فراوانی 38 41 6 85 درصد 44.7 48.2 7.1 100 15تا 21سال فراوانی 59 78 8 145 درصد 40.7 53.8 5.5 100 22تا 30سال فراوانی 42 44 9 95 درصد 44.2 46.3 9.5 100 مجموع فراوانی 170 203 27 400 درصد 42.5 50.8 6.8 100 جدول 12: نتايج آمون استقلال خي دو آماره ها آزمون مقدار درجه آزادی سطح معنا داری خی دو (کای اسکوئر 2.741 6 P=0.841 با توجه به نتايج جدول مزبور، چون مقدار به دست آمده براي آماره مجذور خي (741 / 2 ) در سطح 5 0 / 0 و با درجه آزادي 6 از مجذور خي جدول (59 / 12) كمتر است ( 741 / 0 = p و= dF و 741 / 2 =X 2 )، نتيجه مي‌گيريم كه بين فراواني هاي مشاهده شده و مورد انتظار تفاوت معنادار وجود ندارد. در نتيجه، فرضيه Ho تاييد و فرضيهHI رد مي‌شود. به عبارت ديگر، بين بالا بودن تجربه دبيران دين و زندگي و سطح الگو پذيري دانش آموزان مقطع متوسطه رابطه وجود ندارد. 3.فرضيه سوم پژوهش HO : بين ميزان توجه و پايبندي دبيران دين و زندگي به آداب، سنن و اعتقادات ديني و مذهبي و سطح الگوپذيري دانش آموزان مقطع متوسطه رابطه وجود ندارد. H1: بين ميزان توجه و پايبندي دبيران دين و زندگي به آداب، سنن و اعتقادات و سطح الگوپذيري دانش آموزان مقطع متوسطه رابطه وجود دارد. از آنجا كه متغيرهاي ميزان توجه و پايبندي دبيران و الگوپذيري دانش آموزان، از نوع رتبه‌اي (مقوله‌اي) مي‌باشند، براي بررسي رابطه بين اين دو متغير، از آزمون استقلال مجذور خي استفاده، و نتايج آن در جدول هاي زير آورده شده است. جدول 13: فراواني و درصد الگوپذيري دانش آموزان بر حسب ميزان توجه و بايبندي دبيران سطح الگو پذیری میزان پایبندی دبیر سطح الگو پذیری دانش آموز مجموع کم متوسط زیاد كم فراوانی 3 9 17 29 درصد 10.3 31 58.6 100 متوسط فراوانی 2 40 74 116 درصد 1.7 34.5 63.8 100 زياد فراوانی 10 44 201 255 درصد 3.9 17.3 78.8 100 مجموع فراوانی 15 93 292 400 درصد 3.8 23.3 73 100 جدول14: نتايج آمون استقلال خي دو و ضريب همبستگي كندال آماره ها آزمون مقدار درجه آزادی سطح معنا داری خی دو (کای اسکوئر 18.999 4 P=0.001 ضریب همبستگی کندال 0.178 - P= 0.001 با توجه به نتايج جدول، چون مقدار به دست آمده براي آماره مجذور خي (999 / 18) در سطح 1 0 / 0 و با درجه آزادي 4 از مجذور خي جدول (27 / 13 ) بيشتر است (1 00 / 0 =p و 4= df و 999 /18 = 2 X )، نتيجه مي گيريم كه بين فراواني هاي مشاهده شده و مورد انتظار تفاوت معنادار وجود دارد. در نتيجه، فرضيه Ho رد و فرضيه H1 تأييد قرار مي‌گيرد. بر اين اساس و با توجه به درصدهاي محاسبه شده در جدول 1 – 4 و ضريب همبستگي كندال به دست آمده ( 178 / 0)، چنين استنباط ميكنيم كه بين ميزان توجه و پايبندي دبيران دين و زندگي به آداب، سنن و اعتقادات و سطح الگوپذيري دانش آموزان مقطع متوسطه رابطه مستقيم وجود دارد. 4- فرضيه چهام پژوهش HO : بين آراستگي ظاهري دبيران دين و زندگي و سطح الگوپذيري دانش آموزان مقطع متوسطه رابطه وجود دارد. H1: بين آراستگي ظاهري دبيران دين وزندگي وسطح الگو پذيري دانش آموزان مقطع متوسطه رابطه وجود دارد. با توجه به اينكه متغيرهاي آراستگي ظاهري دبيران و الگوپذيري دانش آموزان، از نوع اسمي و رتبه‌اي ( مقوله‌اي) مي‌باشند، براي بررسي رابطه بين اين دو متغير، از آزمون استقلال مجذور خي استفاده، و نتايج آن در جدول هاي زير آورده شده است. جدول 15: فراواني و درصد الگوپذيري دانش آموزان بر حسب آراستگي ظاهري دبيران سطح الگو پذیری آراستگی دبیر سطح الگو پذیری دانش آموز مجموع کم متوسط زیاد بلی فراوانی 16 92 229 337 درصد 4.7 27.3 68 100 خیر فراوانی 13 24 26 63 درصد 20.6 38.1 41.3 100 مجموع فراوانی 29 116 255 400 درصد 7.3 29 63.8 100 جدول 16: نتايج آزمون استقلال خي دو و ضريب همبستگي وي کرامر آماره ها آزمون مقدار درجه آزادی سطح معنا داری خی دو (کای اسکوئر) 26.539 2 P= 0.001 ضریب همبستگی وی (V ) کرامر 0.258 - P=0.001 با توجه به نتايج جدول، چون مقدار به دست آمد براي آماره مجذور خي (539 /26) در سطح 1 0 / 0 و با درجه آزادي 2 از مجذور خي جدول ( 21 / 9) بيشتر است (1 00 / 0 = p و 2 = df و 239 / 26 =X^2)، نتيجه مي‌گيريم بين فراواني هاي مشاهده ده و مورد انتظار، تفاوت معنادار وجود دارد. درنتيجه، فرضيه Ho رد و فرضيه H1 تأييد مي‌شود. بر اين اساس و با توجه به درصدهاي محاسبه شده در جدول 16 و ضريب همبستگي وي كرامي به دست آمده (258 / 0)، چنين استنباط ميكنيم كه بين آراستگي ظاهري دبيران دين و زندگي و سطح الگوپذيري دانش آموزان مقطع متوسطه رلبطة مستقيم وجود دارد. 5 – فرضيه پنجم پژوهش Ho : بين شيوه تدريس دبيران دين و زندگي و سطح الگوپذيري دانش آموزان مقطع متوسطه رابطه وجود دارد. H1: بين شيوه تدريس دبيران دين و زندگي وسطح الگوپذيري دانش آموزان مقطع متوسطه رابه وجود دارد. از آنجايي كه متغيرهاي شيوه تدريس دبيران و الگوپذيري دانش آموزان از نوع رتبه‌اي (مقوله‌اي) مي باشند، براي بررسي رابطه بين اين دو متغير، از آزمون استقلال مجذور خي استفاده، و نتايج آن در جدول هاي زير آورده شده است جدول 17: فراواني و درصد الگوپذيري دانش آموزان بر اساس شيوه تدريس دبيران سطح الگو پذیری شیوه تدریس دبیر سطح الگو پذیری دانش آموز مجموع کم متوسط زیاد نامناسب فراوانی 2 20 20 42 درصد 4.8 47.6 47.6 100 تا حدودي مناسب فراوانی 1 51 81 133 درصد 0.8 38.3 60.9 100 مناسب فراوانی 1 57 167 225 درصد 0.4 25.3 74.2 100 مجموع فراوانی 4 128 268 400 درصد 1 32 67 100 جدول 18: نتايج آزمون استقلال خي دو و ضريب همبستگي وي كرامر آماره ها آزمون مقدار درجه آزادی سطح معنا داری خی دو (کای اسکوئر) 19.565 4 P=0.001 ضریب همبستگی کندال 0.185 - P=0.001 با توجه به نتايج جدول بالا، چون مقدار به دست آمده براي آماره مجذور خي (565 / 19) در سطح 1 0/ 0 و با درجه آزادي 4 از مجذور خي جدول (27 / 13) بيشتر است (1 00 / 0= P و 4 =df و 565 / 19 =2 x)، نتيجه مي‌گيريم كه بين فراواني هاي مشاهده شده و مورد انتظار تفاوت معنادار وجود دارد. در نتيجه، فرضيه HO رد وفرضيه H1 تأييد مي‌شود. بر اين اساس و با توجه به درصدهاي محاسبه شده در جدول 17 و ضريب همبستگي كنوال به دست‌آمده (185 /0)، چنين استنباط ميكنيم كه بين شيوه تدريس دبيران دين و زندگي و سطح الگوپذيري دانش آموزان مقطع متوسطه رابطه مستقيم وجود دارد. پي نوشت ها : * دانشجوي مقطع كارشناسي ارشد اخلاق دانشگاه پيام نور **استاديار مؤسسه آموزشي و پژوهشي امام خميني قدس سره منبع:اسلام و پژوهش هاي تريبيتي ش 3 ادامه دارد... /ج
#اجتماعی#
این صفحه را در گوگل محبوب کنید
[ارسال شده از: راسخون]
[مشاهده در: www.rasekhoon.net]
[تعداد بازديد از اين مطلب: 589]
-
اجتماع و خانواده
پربازدیدترینها