تبلیغات
تبلیغات متنی
رسانه حرف تو - مقایسه و اشتراک تجربه خرید
آموزشگاه آرایشگری مردانه شفیع رسالت
تاثیر رنگ لباس بر تعاملات انسانی
محبوبترینها
تی‌وی وال: ایده‌ای نوین برای دکوراسیون داخلی
انواع ریل دستگاه‌های CNC + جدول مقایسه معایب و مزایا
خرید سوسیس پرکن اصل با گارانتی
تشخیص دیسک و صفحه اصلی از تقلبی (6 راه ساده)
بهترین روش های چاپ جعبه محصولات + ویژگی ها و کاربردها
بهترین روش های چاپ جعبه محصولات + ویژگی ها و کاربردها
ده راهنمایی برای نوازندگان مبتدی یوکللی
بررسی دلایل قانع کننده برای خرید صنایع دستی اصفهان
راه های جلوگیری از جریمه های قبض برق
صفحه اول
آرشیو مطالب
ورود/عضویت
هواشناسی
قیمت طلا سکه و ارز
قیمت خودرو
مطالب در سایت شما
تبادل لینک
ارتباط با ما
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
آمار وبسایت
تعداد کل بازدیدها :
1807466562
AD/HD چیست؟
واضح آرشیو وب فارسی:ایسنا: چهارشنبه ۲۵ تیر ۱۳۹۳ - ۰۹:۲۷
اختلال کم‌توجهی یا بیش فعالی (ََAD/HD) شایع‌ترین اختلال رفتاری است که تقریبا پنج تا 9 درصد از کودکان دبستانی به این اختلال مبتلا هستند. ابراهیم فراهانی، رئیس مرکز مشاوره و خدمات روانشناختی دانش‌آموزان استان مرکزی در گفت‌وگو با خبرنگار خبرگزاری دانشجویان ایران (ایسنا) – منطقه مرکزی، گفت: بسیاری ازکودکان مبتلا به AD/HD به مشکلات رفتاری مبتلا می‌شوند و تقریباً 54 تا 67 درصد از کودکان دارای AD/HD به اختلال بی‌اعتنایی مبتلا هستند که از مشخصه‌های آن خودسری، کله‌شقی، لجاجت و عدم اطاعت از والدین و معلمان است. فراهانی گفت: تقریبا 30 تا 56 درصد از نوجوانان مبتلا به AD/HD به اختلال سلوک مبتلا هستند که از عمده‌ترین مشخصه‌های آن عدم رعایت قوانین جامعه، درگیری فیزیکی، دزدی، خرابکاری و فرار از مدرسه است. 90 درصد از آنان در مدرسه افت تحصیلی دارند و زیر حد بهره‌وری هستند، 20 درصد از آنان نیز گرفتار اختلال در روخوانی بوده و 60 درصد از مشکلات جدی در نوشتن رنج می‌برند. وی در خصوص اقدامات لازم در برخورد با دانش‌آموزان بیش‌فعال ابتدایی و کاهش مشکلات آنان تصریح کرد: ارجاع به مراکز مشاوره جهت بررسی و تشخیص دقیق‌تر، ارجاع به روان‌پزشک جهت دارو درمانی، برگزاری جلسات مشاوره با والدین، مربیان و معلمان و آموزش روش‌های اصلاح و تغییر رفتار این قبیل کودکان در رفع مشکلات آموزشی آنان کارساز است. فراهانی در ادامه بیان کرد: با توجه به اینکه این اختلال یک مشکل چند بعدی است که در آن عوامل متعدد زیست‌شناختی، روانشناختی و اجتماعی نقش دارند، از طریق شناخت و تشخیص علت اصلی و عوامل تشدیدکننده آن بهتر می‌توان در پیشگیری و درمان بیماری گام برداشت. وی همچنین افزود: با توجه به اینکه در مدارس ابتدایی کمبود نیروی تخصصی مشاوره وجود دارد، معمولا" در صورت ایجاد اخلال در سیستم آموزشی و کلاسی، این قبیل دانش‌آموزان به هسته‌های مشاوره که تعداد آن در کشور به 720 هسته می‌رسد و همچنین به مراکز مشاوره استان‌ها که تعداد آن به 32 مرکز در سطح کشور می‌رسد و نیز به روان‌پزشکان ارجاع می‌شوند. وی تنوع و وجود مشکلات روانشناختی دیگر در حوزه‌ی دانش‌آموزی را علت کافی نبودن اختصاص نیروی ویژه در آموزش و پرورش برای پیشگیری و درمان این نوع اختلال در این قبیل کودکان دانست. این کارشناس مشاوره با اشاره به اینکه بیش‌فعالی مشکلات زیادی را برای دانش‌آموزان در امر آموزش ایجاد می‌کند، علت غربالگری نشدن کودکان بیش‌فعال در طرح‌های سنجش سلامت دانش‌آموزان را استثنایی نبودن آنان دانست و گفت: وظیفه اصلی مدارس استثنایی در طرح سنجش سلامت دانش‌آموزان تشخیص کودکان کم‌توان ذهنی یا کودکان دارای مشکلات در زمینه‌ی بینایی و شنوایی است در صورتی که اختلال ADHD یک مشکل و اختلال عصبی و رشدی است و فرد مبتلا استثنایی نیست، بلکه دارای بهره هوشی عادی بوده و امکان یادگیری در مدارس عادی را دارد، تنها باید درمان‌های دارویی جهت افزایش تمرکز و توجه آنها صورت گیرد تا موفقیت تحصیلی و اعتماد به نفس آنها افزایش یابد. وی افزود: همچنین با کمک‌های تخصصی روان‌پزشکان به کودک و نوجوان و اصلاح روش‌های تربیتی والدین و مربیان مدارس از طریق کمک گرفتن از مشاوران مدارس و هسته‌های مشاوره و مراکز مشاوره می‌توان به رفع این اختلال دست یافت. معلمان چه کنند؟ فراهانی درباره نقش معلمان در درمان این اختلال و کاهش مشکلات دانش‌آموزان اظهار کرد: وﺟﻮد ﻋﻼﺋﻢ ﺑﯿﺶﻓﻌﺎﻟﯽ در ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻌﻤﻮﻻً ﻣﺸﮑﻼت ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ را ﺑﻪ ﻫﻤﺮاه دارد. اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻌﻤﻮﻻً در اﻧﺠﺎم دﻗﯿﻖ و ﮐﺎﻣﻞ ﺗﮑﺎﻟﯿﻒ و ﮐﻨﺘﺮل ﻫﯿﺠﺎن در رواﺑﻂ ﺑﯿﻦﻓﺮدی ﺑﺎ ﻫﻤﺴﺎﻻن و ﺣﺘﯽ ﻣﻌﻠﻤﺎن ﻣﺸﮑﻞ ﭘﯿﺪا ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ. از آﻧﺠﺎ ﮐﻪ ﻣﻌﻠﻤﺎن، در ﻣﻮاﺟﻬﻪی ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ ﺑﺎ ﻣﺴﺎﺋﻞ ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﯿﺶﻓﻌﺎل قرار دارند و ﻧﻘﺶ ﮐﻠﯿﺪی در ﺷﻨﺎﺳﺎﯾﯽ، ارﺟﺎع و ﺣﺘﯽ روﻧﺪ درﻣﺎن اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن دارﻧﺪ، ﻻزم اﺳﺖ ﺗﺎ راﻫﮑﺎرﻫﺎی ﻻزم را در ﺗﻌﺎﻣﻞ ﺑﺎ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﯿﺶﻓﻌﺎل ﺑﺪاﻧﻨﺪ ﺗﺎ ﺑﺘﻮاﻧﻨﺪ ﻋﻤﻠﮑﺮد ﺻﺤﯿﺤﯽ را در ﺗﻌﺎﻣﻞ ﺑﺎ آنان داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ ﭼﺮا ﮐﻪ ﻧﺎآﮔﺎﻫﯽ ﻣﻌﻠﻤﺎن در اﯾﻦ ﺧﺼﻮص، ﻧﮕﺮش ﻧﺎدرﺳﺖ و ﮔﺎه ﺧﺼﻤﺎﻧﻪ ﯾﺎ ﺣﺘﯽ رﻓﺘﺎرﻫﺎی ﻧﺴﻨﺠﯿﺪه و ﻧﺎدرﺳﺖ ﻣﻌﻠﻤﺎن ﻣﯽﺗﻮاﻧﺪ ﺗأﺛﯿﺮات ﻏﯿﺮﻗﺎﺑﻞ ﺟﺒﺮاﻧﯽ را ﺑﺮ آﯾﻨﺪه و ﺳﺮﻧﻮﺷﺖ اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﮕﺬارد. وی افزود: ﻣﻌﻠﻤﺎن در ﮐﻼس درس ﺑﺎﯾﺪ نکاتی را ﻣﺪﻧﻈﺮ داﺷﺘﻪﺑﺎﺷﻨﺪ از جمله اینکه ﻣﻘﺮرات ﺳﺎده و ﻣﺸﺨﺼﯽ در ﮐﻼس وضع ﮐنند، ﻧﻈﻢ را دﺮ ﮐﻼس ﺣﺎﮐﻢ ﮐﻨند ﺗﺎ ﺑﻪ ﺷﮑﻞﮔﯿﺮی ﺗﻮاﻧﻤﻨﺪی ﮐﻮدک ﮐﻤﮏ ﮐﻨﺪ. ﻋﻮاﻣﻠﯽ ﮐﻪ ﺑﺎﻋﺚ ﺑﻪ ﻫﻢرﯾﺨﺘﮕﯽ ﺗﻤﺮﮐﺰ ﺣﻮاس ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﯽﺷﻮد ﺗﺎ ﺟﺎی ﻣﻤﮑﻦ ﺣﺬف ﺷﻮد، ﻓﺮم ﭼﯿﻨﺶ ﺻﻨﺪﻟﯽﻫﺎ ﺑﻪ ﺻﻮرت ﻋﺎدی و ردﯾﻔﯽ، ﻣﻌﻤﻮﻻً ﻣﺎﻧﻊ ﺟﻠﺐ ﺗﻮﺟﻪ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﯿﺶﻓﻌﺎل و ﮐﻨﺘﺮل ﻋﻤﻠﮑﺮد آﻧﺎن ﻣﯽﺷﻮد. ﭘﺲ از ﺧﺎﺻﯿﺖ ﮔﻮﺷﻪﻫﺎی ﮐﻼس اﺳﺘﻔﺎده ﮐرده، ﮐﻮدﮐﺎن را ﺑﻪ ﺻﻮرت ارﯾﺐ ﺑﻨﺸﺎنند و ﻣﻌﻠﻢ در ﮔﻮﺷﻪی ﮐﻼس ﺑﻨﺸﯿﻨﺪ. فراهانی با اشاره به اینکه در هر صورت تمام ﮐﻮدﮐﺎن ﻧﯿﺎز ﺑﻪ ﺗﺸﻮﯾﻖ دارﻧﺪ، گفت: ﺗﻮﺻﯿﻪﻣﯽﺷﻮد ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﯿﺶﻓﻌﺎل زود ﺑﻪ زود ﺗﺸﻮﯾﻖ ﺷﻮﻧﺪ و ﭘﺎداشﻫﺎی ﭘﯿﺎﭘﯽ، در ﻣﺪت زﻣﺎن ﮐﻮﺗﺎه درﯾﺎﻓﺖ ﮐﻨﻨﺪ. این کارشناس مشاوره به معلمان توصیه کرد: ﺗﻤﺎس ﭼﺸﻤﯽ ﺧﻮد را ﺑﻪ ﻃﻮر ﻣﺴﺘﻤﺮ ﺑﺎﮐﻮدک ﺣﻔﻆ ﮐﻨﯿﺪ، ﺧﻄﺎﻫﺎی اﯾﻦ دﺳﺖ از ﮐﻮدﮐﺎن را به ﻃﻮر اﻏﺮاق‌آﻣﯿﺰ ﺑﺰرگ ﻧﮑﻨﯿﺪ و در ﺻﻮرت اﻣﮑﺎن ﭼﺸﻢﭘﻮﺷﯽ ﮐﻨﯿﺪ. در آﻣﻮزش ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﯿﺶﻓﻌﺎل ﺑﻪ اﯾﻦ ﻧﮑﺘﻪ دﻗﺖ ﮐنید ﮐﻪ آﻧﻬﺎ ﻧﺎدان ﻧﯿﺴﺘﻨﺪ. ﺑﻠﮑﻪ در ﺗﻤﺮﮐﺰ و دﻗﺖ مشکل دارﻧﺪ ﺑﻪ ﻫﻤﯿﻦ ﺟﻬﺖ اﺷﺘﺒﺎﻫﺎت و ﺧﻄﺎﻫﺎی آﻧﻬﺎ ﻧﺎﺷﯽ از ﻧﺎداﻧﯽ ﻧﯿﺴﺖ، ﺑﻠﮑﻪ ﻧﺎﺷﯽ از ﺑﯽدﻗﺘﯽ آﻧﺎن اﺳﺖ. ﺑﻪ دﻟﯿﻞ ﻣﺸﮑﻞﺗﻤﺮﮐﺰ آﻧﺎن و ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﮐﺎﻫﺶ ﺑﯽدﻗﺘﯽ ﻫﻨﮕﺎم اﻣﻼء ﮔﻔﺘﻦ ﯾﺎ ﺣﻞﺗﻤﺮﯾﻦ رﯾﺎﺿﯽ ﯾﺎ ﻫﺮﺗﮑﻠﯿﻒ دﯾﮕﺮ، حتی‌اﻻﻣﮑﺎن ﻓﺎﺻﻠﻪی ﺧﻮد را ﺑﺎ آﻧﺎن ﮐﻢ ﮐﻨﯿﺪ، ﻫﻨﮕﺎم اﻧﺠﺎم ﺗﮑﺎﻟﯿﻒ، زﻣﺎن اﻧﺠﺎم آن را ﺗﻘﺴﯿﻢ ﮐﻨﯿﺪ ﻣﺜﻼً از او ﺑﺨﻮاﻫﯿﺪ ﺗﺎ ﻣﺸﻖ را در سه ﻧﻮﺑﺖ ﺑﻨﻮﯾﺴﺪ. وی تأکید کرد: در ﺻﻮرﺗﯽ ﮐﻪ ﺣﯿﻦ اﻧﺠﺎم ﺗﮑﻠﯿﻒ ﮐﻮدک اﺟﺎزه‌ی ﺗﺤﺮک ﺧﻮاﺳﺖ ﺑﻪ او اﺟﺎزه‌ی اﯾﻦ ﮐﺎر را ﺑﺪﻫﯿﺪ، ﺳﻌﯽ ﮐﻨﯿﺪ ﻫﻨﮕﺎم آﻣﻮزش از ﻣﻮاد دیداری ﻧﻈﯿﺮ ﻧﻘﺎﺷﯽ، ﻣﺠﺴﻤﻪ، ﮐﺎﻏﺬ، ﺧﻤﯿﺮ ﮔﻠﯽ و ﻣﻮادی ﮐﻪ ﮐﻮدک ﻣﯽﺗﻮاﻧﺪ آن را ﻟﻤﺲ ﮐﻨﺪ اﺳﺘﻔﺎده ﮐﻨﯿﺪ. ﺑﺮرﺳﯽﻫﺎﻧﺸﺎن ﻣﯽدﻫﺪ اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن از ﻃﺮﯾﻖ دﯾﺪن و ﻟﻤﺲ ﮐﺮدن ﯾﺎدﮔﯿﺮی ﺑﻬﺘﺮی خواهند داشت. فراهانی با اشاره به اینکه در آﻣﻮزش اﯾﻦ دﺳﺘﻪ از ﮐﻮدﮐﺎن، ﺗﮑﺮار رﻣﺰ ﻣﻮﻓﻘﯿﺖ ﻣﻌﻠﻤﺎن اﺳﺖ، تصریح کرد: اﻏﻠﺐ اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻌﻤﻮﻻً از درﺧﻮاﺳﺖ ﮐﻤﮏ ﻣﯽﺗﺮﺳﻨﺪ ﺑﺎﯾﺪ آنﻫﺎ را ﺑﻪ اﯾﻦ ﮐﺎر ﺗﺸﻮﯾﻖ کرد. ﻟﺒﺨﻨﺪ ﻣﻌﻠﻢ، ارﺗﺒﺎط ﭼﺸﻤﯽ و اﯾﺴﺘﺎدن در ﮐﻨﺎر آنﻫﺎ ﯾﻌﻨﯽ اﺣﺘﺮام ﮔﺬاﺷﺘﻦ ﺑﻪ ﮐﻮدک، اﻣﺎ ﺑﺎﯾﺪ دﻗﺖ ﮐﺮد ﮐﻪ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﯿﺶ از ﺣﺪ ﺑﻪ ﮐﻤﮏ ﻣﻌﻠﻢ واﺑﺴﺘﻪ ﻧﺸﻮﻧﺪ. وی در پایان، دادن مسئولیت به دانش‌آموز و تشویق برای شرکت در فعالیت‌های ورزشی را از عوامل کمک‌کننده در کاهش مشکلات دانش‌آموزان بیش‌فعال و افزایش یادگیری آنان دانست. انتهای پیام
این صفحه را در گوگل محبوب کنید
[ارسال شده از: ایسنا]
[مشاهده در: www.isna.ir]
[تعداد بازديد از اين مطلب: 52]
-
گوناگون
پربازدیدترینها