محبوبترینها
مزایای آستر مدول الیاف سرامیکی یا زد بلوک
سررسید تبلیغاتی 1404 چگونه می‌تواند برندینگ کسب‌وکارتان را تقویت کند؟
چگونه با ثبت آگهی رایگان در سایت های نیازمندیها، کسب و کارتان را به دیگران معرفی کنید؟
بهترین لوله برای لوله کشی آب ساختمان
دانلود آهنگ های برتر ایرانی و خارجی 2024
ماندگاری بیشتر محصولات باغ شما با این روش ساده!
بارش‌های سیل‌آسا در راه است! آیا خانه شما آماده است؟
بارش‌های سیل‌آسا در راه است! آیا خانه شما آماده است؟
قیمت انواع دستگاه تصفیه آب خانگی در ایران
نمایش جنگ دینامیت شو در تهران [از بیوگرافی میلاد صالح پور تا خرید بلیط]
9 روش جرم گیری ماشین لباسشویی سامسونگ برای از بین بردن بوی بد
صفحه اول
آرشیو مطالب
ورود/عضویت
هواشناسی
قیمت طلا سکه و ارز
قیمت خودرو
مطالب در سایت شما
تبادل لینک
ارتباط با ما
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
آمار وبسایت
تعداد کل بازدیدها :
1854424288
رئیس گروه سنجش و ارزشیابی فرآیندهای آموزش وزارت آموزش و پرورش: ارزشیابی کیفی و توصیفی نیاز اساسی نظام تعلیم و تربیت است
واضح آرشیو وب فارسی:فارس: رئیس گروه سنجش و ارزشیابی فرآیندهای آموزش وزارت آموزش و پرورش:
ارزشیابی کیفی و توصیفی نیاز اساسی نظام تعلیم و تربیت است
رئیس گروه سنجش و ارزشیابی فرآیندهای آموزش و یادگیری معاونت آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش گفت: ارزشیابی کیفی و توصیفی یکی از نیازهای اساسی و بایسته نظام تعلیم و تربیت است.
بهمن قره‌داغی در حاشیه همایش ارزشیابی توصیفی در سالن اجتماعات مدرسه شاهد فاطمیه این شهر در گفت‌وگو با خبرنگار فارس در رشت اظهار کرد: نظام سنجش و اندازه‌گیری از آموخته‌های دانش‌آموزان به دنبال این است تا یکی از اهداف و انگاره‌های رها مانده معطل شده دوره ابتدایی در آموزش و پرورش را مسیح‌وار جانی دوباره ببخشد. وی با قلمداد کردن نظام ارزشیابی کیفی و توصیفی به عنوان یکی از نیازهای بایسته نظام و تعلیم و تربیت ابتدایی امروز دنیا، تصریح کرد: ارزشیابی کیفی و توصیفی، پارادایم‌های یادگیری نوین و سیر منطقی بینش نظام سنجش و اندازه‌گیری از آموخته‌های دانش‌آموزان را در بر می‌گیرد. رئیس گروه سنجش و ارزشیابی فرآیندهای آموزش و یادگیری معاونت آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش درباره موانع پیش روی نظام ارزشیابی کیفی و توصیفی گفت: یکی از این موانع، تراکم بالای کلاس درس است اما مهم‌تر از آن را می‌توان آموزه‌های نامناسب غیر درخور برای معلم و نگاه سیستم گشتالت مفهومی را عنوان کرد. وی افزود: در ارزشیابی کیفی و توصیفی ما با این مفهوم سر و کار نداریم که چه تعداد دانش‌آموز در سر کلاس درس حضور دارند بلکه سرانه فضای آموزشی در این ارزشیابی در دنیا برای هر دانش‌آموز 2.5 متر تعریف شده است. قره‌داغی درباره مفهوم یادگیری در ارزشیابی کیفی و توصیفی، گفت: یادگیری به معنای تغییر در ساخت شناختی برای ایجاد تعادل در آموزش و پرورش بوده و در این ارزشیابی کار معلم تعادل یادگیری دانش‌آموزان است. وی هدف آموزش و پرورش را ایجاد تغییرات مطلوب خواند و تصریح کرد: تغییرات مطلوب در ویژگی‌های دانش‌آموزان است و این مفهوم یادگیری تغییر اعتقادی، اخلاقی، علمی، آموزشی، فرهنگی، هنری، اجتماعی و اقتصادی در دانش‌آموزان را شامل می‌شود. این مسئول با بیان اینکه معلم در ارزشیابی کیفی و توصیفی باید تغییر کند، خاطرنشان کرد: معلم برای همسویی و همخوانی با خواسته‌های امروز دانش‌آموزان باید تغییر کند و بداند دانش‌آموزان چه می‌خواهند، چه نیاز دارند، چه می‌دانند و چه باید کنند. وی تصریح کرد: مدارس امروز باید مدارس خواستنی باشند و برای ایجاد چنین مدارسی باید کتاب‌محوری کنار گذاشته شود و معلم خود بتواند تولید محتوا کند. قره‌داغی از دیگر راهکارهایی که منجر به داشتن مدرسه خواستنی در مدرسه می‌شود را حذف رقابت‌های ناسالم در مدارس عنوان کرد و ادامه داد: الفبای معلمی باید بر اساس تفاوت‌های فردی دانش‌آموزان پایه‌ریزی شود. وی درباره ویژگی‌های مدارس موفق یادآور شد: هر مدرسه‌ای که قدرت آموزشی را در ضعف‌های خود بداند و نیز بتواند دانش‌آموزانی خلاق با قابلیت‌های فربه‌سازی ذهن را از طریق پرسش‌گری فعال و هدفمند پرورش دهد جزو مدارس موفق محسوب می‌شود. این مسئول یکی از اهداف ارزشیابی کیفی و توصیفی را افزایش بهداشت روانی در کلاس درس ذکر کرد و گفت: افزایش اعتماد به‌نفس دانش‌آموزان و تقویت روحیه انتقادپذیری و داشتن ذهنی پرسش‌گر جزو اهداف مهم ارزشیابی کیفی و توصیفی است. وی با اشاره به اینکه معلم در ارزشیابی کیفی و توصیفی معلم زمانه خویش است، اضافه کرد: معلم همواره آموخته‌های خود را به‌روز می‌کند. قره‌داغی با بیان اینکه ارزشیابی کیفی و توصیفی فرآیند جمع‌آوری نظام داده‌ها و اطلاعات است، اظهار کرد: ما در ارزشیابی توصیفی با موضوعات آموزشی، قضاوت صحیح، تصمیم درست و اقدام آگاهانه مواجه هستیم. وی با تصریح بر اینکه در ارزشیابی توصیفی «عدد» حذف نشده است، تصریح کرد: عدد در ارزشیابی کیفی و توصیفی به عنوان وسیله‌ای برای ارائه بازخورد است و عدد در این ارزشیابی حذف نشده بلکه از مقیاس عددی به مقیاس رتبه‌ای تبدیل شده زیرا عدد در سنجش و آموزش کارکردهای متفاوتی دارد و در مقیاس رتبه‌ای از عینیت و اعتبار اندازه‌گیری بیشتری برخوردار است. رئیس گروه سنجش و ارزشیابی فرآیندهای آموزش و یادگیری معاونت آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه ارزشیابی کیفی و توصیفی ارتقای خود به‌خودی نیست، تصریح کرد: زمانی نظام آموزش در کشور قابل اجراست که در تمام نظام آموزشی از درون داده‌ها و فرآیندها تا برون داده‌های آن یک بازنگری جامع و آگاهانه داشته باشد. وی افزود: ارزشیابی توصیفی بروکراسی ابزارها نیست و به معنای پوشه کار و ارزشیابی‌های مستمر نیز نیست و یک مدل جدید از ارزشیابی محسوب نمی‌شود. قره‌داغی ارزشیابی کیفی و توصیفی را بازخورد توصیفی خواند و افزود: ارزشیابی توصیفی در واقع ارزشیابی تکوینی با بازخورد توصیفی است. وی یادآور شد: ارزشیابی کیفی و توصیفی ویژه آموزش ابتدایی است و به دلیل رشد فکری و ذهنی دانش‌آموزان نباید در مقاطع بالاتر استفاده شود. به گفته این مسئول، در ارزشیابی توصیفی، ارزشیابی پایانی به ارزشیابی تکوینی تبدیل شده است و حذف امتحانات سرنوشت‌ساز تراکمی «پایانی» از اهداف آن محسوب می‌شود. وی درباره ضرورت استفاده از پوشه کار در ارزشیابی توصیفی، تصریح کرد: دانش‌آموزان با استفاده از پوشه کار از روند پیشرفت خود آگاهی می‌یابند و فرصت شناخت، پذیرش و اصلاح اشتباهات خود را می‌یابند. انتهای پیام/2300/و40
94/07/25 - 09:26
این صفحه را در گوگل محبوب کنید
[ارسال شده از: فارس]
[مشاهده در: www.farsnews.com]
[تعداد بازديد از اين مطلب: 28]
-
گوناگون
پربازدیدترینها