تبلیغات
تبلیغات متنی
آموزشگاه آرایشگری مردانه شفیع رسالت
دکتر علی پرند فوق تخصص جراحی پلاستیک
بهترین دکتر پروتز سینه در تهران
محبوبترینها
چگونه اینورتر های صنعتی را عیب یابی و تعمیر کنیم؟
جاهای دیدنی قشم در شب که نباید از دست بدهید
سیگنال سهام چیست؟ مزایا و معایب استفاده از سیگنال خرید و فروش سهم
کاغذ دیواری از کجا بخرم؟ راهنمای جامع خرید کاغذ دیواری با کیفیت و قیمت مناسب
بهترین ماساژورهای برقی برای دیسک کمر در بازار ایران
بهترین ماساژورهای برقی برای دیسک کمر در بازار ایران
آفریقای جنوبی چگونه کشوری است؟
بهترین فروشگاه اینترنتی خرید کتاب زبان آلمانی: پیک زبان
با این روش ساده، فروش خود را چند برابر کنید (تست‌شده و 100٪ عملی)
سفر به بالی؛ جزیره‌ای که هرگز فراموش نخواهید کرد!
خصوصیات نگین و سنگ های قیمتی از نگاه اسلام
صفحه اول
آرشیو مطالب
ورود/عضویت
هواشناسی
قیمت طلا سکه و ارز
قیمت خودرو
مطالب در سایت شما
تبادل لینک
ارتباط با ما
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
آمار وبسایت
تعداد کل بازدیدها :
1865159483
تبعيض به نفع دانشآموزان محروم
واضح آرشیو وب فارسی:پرشین وی: ابتدائی - علي اصغر محمدي: بررسي راهكارهاي پيشگيري از افت تحصيلي محصلان. افت تحصيلي مشكل اساسي نظامهاي آموزشي است كه هر ساله هزينههاي سنگيني به بار مي‌آورد و همچنان در‌حال افزايش است. بسياري از دانشآموزان نمي‌توانند از عهده مواد و محتواي آموزش مسايل برآمده يا در موعد مقرر يادگيري آنها را به پايان برسانند، تاسف‌انگيزتر اينكه بسياري از اين افراد توانايي‌هاي لازم براي كسب موفقيت را دارند اما موفق نمي‌شوند، از طرفي با‌وجود توسعه كمي آموزش رسمي در چند دهه اخير شاهد انتقادهايي از شرايط كيفي تعليم و تربيت در عرصه‌هاي مختلف بوده‌ايم، شرايطي كه موجب پديد آمدن دانشآموزان بي‌احساس و انگيزه، فارغ‌التحصيلان بي‌علم و معلمان فاقد خلاقيت شده است، به طوري كه هر چه سطح تحصيلي بالاتر مي‌رود، شوق آموختن در دانشآموزان كمتر مي‌شود. افت تحصيلي، كاهش عملكرد تحصيلي دانشآموزان از سطحي رضايت بخش به سطحي نامطلوب است. عوامل مختلفي در افت تحصيلي دانشآموزان دخيل‌اند كه مهمترين آنها عبارت است از: عوامل فردي(هوش، حافظه، مشكلات جسمي)، خانواده (ناآرامي محيط، نظام ارزشي حاكم بر خانواده)، مدرسه (شيوه تدريس و نحوه نگرش معلم، استفاده نكردن مناسب از وسايل كمك آموزشي، تعداد زياد دانشآموزان)، جامعه (بيكاري تحصيل‌كرده‌ها).تحقيقات نشان مي‌دهد، حدود 10 درصد از موارد افت تحصيلي به علت ناتواني ذهني و عدم كنش فرد است، از بين 2 دانش‌آموز با بهره هوشي مساوي آن كسي موفق‌تر خواهد شد كه تلاش بيشتر كرده و پشتكار زيادتر داشته باشد. معاون آموزش و پرورش نظري و مهارتي چندي پيش در گردهمايي معاونان آموزش و پرورش نظري و مهارتي سازما‌ن‌هاي آموزش و پرورش سراسر كشور از افت تحصيلي 25 درصدي دانشآموزان پايه اول متوسطه خبر داد و افزود: افت تحصيلي به معناي مردودي در اين دوره نيست، بلكه در اين مقطع تحصيلي بازماندگان از تحصيل وجود دارند كه به دلايل گوناگون ترك تحصيل مي‌كنند. دلايل افت تحصيلي معاون آموزش و پرورش نظري و مهارتي در اين‌باره گفت: افت تحصيلي دانشآموزان دلايل مختلفي دارد كه بخشي از آن به آموزش و پرورش مربوط مي‌شود كه شيوههاي تدريس، محتواي كتابهاي درسي، نيروي انساني غيرمرتبط از آن جمله است. پرويز آژيده با اشاره به اينكه بخش ديگر نيز مربوط به عوامل خارج از فضاي مدرسه و آموزش و پرورش است گفت: عوامل افت تحصيلي دانشآموزان شناسايي و رصد شده است و طرح ارتقاي كيفيت آموزش پايه اول دبيرستان براي كاهش افت تحصيلي اين پايه طراحي و تدوين شده كه 120 منطقه در اين طرح مورد بررسي كارشناسي قرار گرفتهاند. دكتر زهرا بازرگان عضو هيأت علمي دانشگاه تهران در اين باره معتقد است عوامل مختلفي مي‌تواند به افت تحصيلي، مردودي يا ترك تحصيل دانش‌آموز منجر شود كه برخي از اين عوامل فردي، خانوادگي و اقتصادي است و برخي ديگر ناشي از عوامل درون سازماني يعني عوامل مربوط به مدرسه است. وي گفت: در بسياري از مواقع عدم تطبيق اهداف آموزشي با محتوا، روش‌هاي آموزشي و حتي مقررات مدرسه مي‌تواند باعث افت تحصيلي و ترك مدرسه شود چون با نيازهاي رواني، اجتماعي و ذهني دانشآموزان ممكن است ناسازگار باشد. راهحلهاي مقابله با افت تحصيلي دكتر بازرگان در باره راهحلهاي مقابله با افت تحصيلي گفت: نظام آموزشي ما به ويژه در چند دهه اخير در مبارزه با افت تحصيلي اقدامات نسبتا مفيدي انجام داده است. به طور مثال تغذيه رايگان در مناطق محروم از طرح‌هايي است كه با تقويت قواي جسمي و فعال كردن ذهن دانشآموزان، در كاهش خستگي و حتي غيبت دانش‌آموز مي‌تواند موثر باشد و تا حدودي ضعف تحصيلي ناشي از كمبود مواد غذايي را جبران كند. داير كردن كلاس‌هاي جبراني، ايجاد مدارس شبانه روزي در روستاها، فعاليت‌هايي كه براي تامين فرصت برابر براي تحصيل دختران انجام مي‌شود از اقدامات مفيد وزارت آموزش و پرورش است كه تا حدودي نيز اثربخش بوده است، اما هيچ يك از اين اقدامات نمي‌تواند به طور اساسي باعث پيشگيري از افت تحصيلي و حفظ و نگهداري دانشآموزان در مدارس شود. جلوگيري از افت تحصيلي نيازمند به اقدامات وسيع پيشگيرانه است كه آن هم نياز به برنامه‌ريزي دقيق و سرمايه‌گذاري وسيع دارد.در همين زمينه آژيده با اشاره به اختصاص يك ميليارد تومان براي جبران افت تحصيلي دانشآموزان پايه اول اظهار داشت: براي دانش‌آموزاني كه وضعيت تحصيلي مطلوبي ندارند كلاس‌هاي فوق‌برنامه برگزار مي‌شود تا افت تحصيلي در آنان جبران شود. راهكار‌هايي براي كاهش افت تحصيلي عضو هيات علمي دانشگاه تهران و رئيس اداره آموزش كميسيون ملي يونسكو مي‌گويد: به‌طور كلي آمارها نشان مي‌دهد كه در خيلي از كشورها آمار مردودي يا ترك تحصيل‌كنندگان كمتر از ايران است. در كشورهاي مختلف جهان در چند دهه اخير با توجه به وسعت آماري اين پديده و خسارت‌هاي فردي، خانوادگي و اجتماعي كه در اثر كيفيت ضعيف آموزش تكرار پايه و يا ترك تحصيل به وجود مي‌آيد، اقدامات متنوعي انجام مي‌گيرد. در برخي از كشورهاي آسيايي ارتقاي خودكار دانشآموزان به آنان اين فرصت را مي‌دهد تا بدون تكرار پايه يك دوره تحصيلي را به پايان برسانند. البته اين روش در صورتي مفيد است كه ارزشيابي‌هاي مستمر براي تشخيص نا‌‌تواني‌هاي يادگيري و انجام اقدامات به موقع جبراني پيش از اينكه خيلي دير شده باشد انجام گيرد. وي از اقدامات تربيتي مثل گسترش آموزش پيش‌دبستاني به ويژه در مناطق محروم يا 2زبانه به عنوان يكي از روش‌هاي موثر در موفقيت تحصيلي دانشآموزان نام برد و گفت: دوره پيش دبستاني برخلاف آنچه بسياري از مردم تصور مي‌كنند دوره‌اي لوكس يا تجملي نيست. اين نوع دوره‌ها اگر با بهره‌گيري از مربيان مجرب و با صلاحيت گسترش يابد مهمترين عامل تضمين كننده پيشرفت تحصيلي و ضامن آينده تحصيلي و حرفه‌اي فرد است. بازرگان با تاكيد بر اينكه معلم از مهمترين عوامل موفقيت دانشآموزان است افزود: توسعه مراكز تربيت معلم، بازنگري و بهبود محتواي آموزشي اوليه و آموزش ضمن خدمت براي معلمان و مديران براي شناخت بهتر كودك، نيازهاي او و چگونگي برخورد با تفاوت‌هاي فردي مي‌تواند در كاهش افت تحصيلي موثر واقع شود. وي تصريح كرد: اولياء دانشآموزان يكي از عوامل موثر پيشگيري از افت تحصيلي هستند و جلب مشاركت اوليا براي نظارت و كمك به موفقيت تحصيلي فرزندانشان از مواردي است كه در خيلي از كشورها مورد استفاده قرار مي‌گيرد كه در ايران كمتر مورد توجه قرار مي‌گيرد. عضو هيأت علمي دانشگاه تهران افزود: اولياء مهمترين ثمره زندگي خود را به مدرسه مي‌فرستند و حداقل انتظار آنان اين است كه مدرسه آنها را در مسئوليت خطيري كه در مورد رشد ذهني، عاطفي و اجتماعي فرزندان آنها به عهده دارد به همكاري بطلبد و از دانش، تجربه و توانمندي‌هاي آنان استفاده كند. در ايران با وجود تجربيات مفيدي كه برخي از مدارس در جلب همكاري اولياء داشته‌اند، در اغلب مدارس بيشترين تلاش‌ها براي جذب حمايت‌هاي مالي اوليا به كار مي‌رود و بهره‌مند شدن مدرسه از مشاركت والدين در برنامه‌ريزي‌‌ها و تصميم‌گيري‌هاي آموزشي و پرورشي مدرسه غالبا محدود است. وي در باره راه‌حل‌هايي كه در كشورهاي صنعتي براي مقابله با افت تحصيلي به‌كار گرفته مي‌شود اظهار داشت: وقتي سير تحول پژوهش‌هاي مربوط به اين مسئله را مطالعه مي‌كنيم، مي‌بينيم پديده افت تحصيلي در اوائل قرن بيستم به عنوان يك عامل فردي تلقي مي‌شد. معلمان و والدين و به طور كلي جامعه، ويژگي‌هاي شخصيتي و كمبودهاي فردي را باعث شكست تحصيلي ميدانستند و آن را اغلب ناشي از تنبلي و كم‌كاري خود دانشآموزان ميدانستند. اين نوع برخورد با مسئله كه متاسفانه هنوز در برخي از نقاط كشور ما نيز حاكم است باعث مي‌شود كه دانش‌آموز تنها مسئول مشكلات تحصيلي خود به حساب آورده شود و برچسب بخورد. بازرگان با اشاره به اينكه در اواسط قرن بيستم، افت تحصيلي در غرب به عنوان يك مسئله اجتماعي مورد توجه قرار گرفت افزود: در اين دوره محققان و مربيان به ويژه جامعه‌شناسان عوامل اجتماعي و فرهنگي به ويژه شرايط خانوادگي را مسبب مشكلات تحصيلي دانشآموزان دانستند و انواع مدل‌ها و روش‌هاي اصلاحي و جبراني بوجود آمد. مسئولان آموزش و پرورش در كشورهاي صنعتي تلاش كردند با صرف هزينههاي بسيار و از طرق مختلف دانشآموزان عقب افتاده تحصيلي را به نظام مدرسه پيوند دهند يعني دانش‌آموز را با انتظارات مدرسه تطبيق دهند و كمك كنند در مدرسه باقي بماند. به گفته وي نتايج تحقيقات نشان مي‌دهد كه اين نوع سرمايه‌گذاري‌ها براي اين اقدامات جبراني با اينكه نسبتا مفيد بوده است، به ويژه كه وقتي اوليا را درگير مسئله كردند، ولي به طور كلي نتايج چندان مثبتي در بر‌نداشته است. از اواخر قرن بيستم نتايج تحقيقات اجتماعي محققان بر اين نكته تاكيد داشته كه بخش عمده‌اي از عقب ماندگي‌هاي تحصيلي دانشآموزان ناشي از عوامل دروني مدرسه است. اين تحقيقات نشان داد كه مدرسه با شرايط، امكانات، نيازها و انتظارات بخش اعظم دانشآموزان مطابقت ندارد. به‌خصوص دانش‌آموزاني كه به اقشار غير‌مرفه و محروم جامعه تعلق دارند. عضو هيات علمي دانشگاه تهران اظهار داشت: در اين دوره مدرسه به عنوان عامل اصلي نابرابري‌هاي اجتماعي و مسئول طبقه‌بندي افراد جامعه تلقي شد. به گفته جامعه شناسان معروفي مانند بورديو، استابله و پاسرون، مدرسه ابتدايي كه بايد عامل اصلي برقراري تساوي اجتماعي باشد خود بزرگترين عامل تبعيض است. مدرسه ابتدايي براساس فرهنگ طبقه متوسط و انتظارات اين طبقه شكل گرفته است و نيازها و كمبودها و مسائل زندگي بسياري از كودكان آسيب‌پذير جامعه در برنامه‌هاي اساسي مدرسه جايي ندارد. از اين دوره به بعد مسئله لزوم ايجاد تغيير و تحول در مدرسه و تلاش براي سازگار كردن آن با شرايط و نيازهاي كودكان طبقات مختلف اجتماعي مطرح شد. برخي طرح‌هاي اصلاح نظام آموزشي دكتر بازرگان با اشاره به برخي طرح‌ها در چارچوب اصلاح نظام آموزشي گفت: آموزش و پرورش جبراني يكي از اين طرح‌ها است و هدف از اين طرح تنها جبران كمبودهاي درسي دانشآموزان نيست بلكه رفع كمبودهاي فرهنگي و اجتماعي هم مورد توجه قرار دارد و بنابراين مدارسي كه از اين رويكرد استفاده مي‌كنند لازم است رشد فرهنگي، اجتماعي و عاطفي دانش‌آموز را هم مدنظر قرار دهند و در كنار تقويت درسي به اين عوامل و تدبير برنامه‌هايي براي رشد شخصيت دانش‌آموز توجه داشته باشند. وي افزود: پژوهش‌هاي مختلف نشان داده است اين برنامه‌ها هم به تقويت درسي دانشآموزان كلاس‌هاي پايين‌تر كمك مي‌كند و هم به افزايش اعتماد به نفس و پيشرفت درسي دانشآموزان كلاس‌هاي بالاتر منجر مي‌شود و اين برنامه در صورتي موفق خواهد بود كه با درايت و هماهنگي و با آموزش معلم- شاگردها و استفاده از خلاقيت آنان انجام پذيرد. دكتر بازرگان، از مدارس يا كانون‌هاي تكليف شب به عنوان طرح ديگري در اين زمينه ياد كرد و گفت: در بسياري از كشورهاي اروپايي، در محله‌ها و مناطق نسبتا محروم، يعني جايي كه والدين دانش و مهارت لازم و يا وقت كافي را براي نظارت بر تكاليف درسي فرزندان خود ندارند، شهرداري‌ها با همكاري اولياء، مدارس يا مراكزي را داير مي‌كنند تا دانشآموزان پس از تعطيلي مدرسه در ساعاتي از روز تحت نظر معلمان داوطلب تكاليف خود را انجام دهند و به رفع مشكلات درسي خود بپردازند. طرح تبعيض مثبت اين مقام آموزشي از مبارزه محلي و منطقه‌اي با افت تحصيلي يا تبعيض مثبت به عنوان يكي از روش‌هايي كه در بسياري از كشورهاي اروپايي و آمريكاي شمالي براي مقابله با افت تحصيلي نتايج بسيار مثبت داشته است نام برد و اظهار كرد: بسيج نيروهاي مردمي با مسئله افت تحصيلي يعني مبارزه منطقه‌اي و محلي با اين پديده است. در اين روش به جاي اينكه يك وزارتخانه يا سازمان يا گروه اجتماعي درگير اين مسئله باشند مردم محله براي مقابله با افت تحصيلي بسيج مي‌شوند. به گفته وي در اين روش مابين محله‌هاي شهرهاي بزرگ يك يا چند منطقه بر اساس معيارهاي خاص و تحليل‌هاي جامعه‌شناسانه به عنوان منطقه اولويت‌دار از نظر آموزش و پرورش انتخاب مي‌شوند. اين معيارها مي‌تواند موقعيت جغرافيايي، بافت اجتماعي- اقتصادي ساكنان، سطح سواد خانواده‌ها يا وجود دانشآموزان 2زبانه و از همه مهمتر ميزان افت تحصيلي در مدارس محله باشد. طبيعتا با بهبود كيفيت آموزش و پرورش در مدرسه ميزان افت تحصيلي و مسائل رفتاري دانشآموزان كاهش مي‌يابد. در اين طرح مسئولان آموزش و پروش مي‌توانند با شناسايي مناطق اولويت دار و ايجاد تبعيض يعني در اختيار قرار دادن امكانات لازم آموزشي، معلمان مجرب، فعاليت‌هاي آموزشي و پرورشي غني‌تر و ارزشيابي‌هاي مستمر، تفاوت كيفي بين مدارس مناطق قرار گرفته در حاشيه شهرها و مدارس مناطق متوسط مرفه را كاهش دهند و در ارتقاي كيفيت اين مدارس اهتمام ورزند.دكتر بازرگان با اعلام اينكه اين طرح‌ها اغلب مقطعي است و يك يا چند مدرسه را تحت تاثير قرار مي‌دهد تاكيد كرد: اما اعمال تبعيض مثبت يا بسيج محلي و منطقه‌اي در مقابله با افت تحصيلي با حساس كردن اولياء و جامعه محلي در مورد اين پديده، وحدت و بروز خلاقيت را در ساكنان محل افزايش مي‌دهد و در آنها حساسيت نسبت به مسئله و احساس مسئوليت براي مقابله با اين پديده را رشد مي‌دهد.وي افزود: در اين طرح خانواده و معلمان متوجه عواقب منفي افت تحصيلي و اثرات آن بر سرنوشت فردي و خانوادگي و بر جامعه مي‌شوند. آموزش و آماده سازي افراد محل مي‌تواند آنان را در پيشگيري و كاهش اين پديده بسيج كند. اين فعاليت البته به سازمان، تشكيلات، افراد واجد شرايط براي مديريت پروژه و بودجه قابل توجهي نيازمند است. از مزاياي انكارناپذير اين نوع برخورد با پديده افت تحصيلي اين است كه زمينه را براي مشاركت جامعه محلي در امور مربوط به خود و تحقق جامعه مدني آماده مي‌كند. روش موثر در ايران دكتر بازرگان در باره موثرترين روش با توجه به شرايط آموزش و پرورش كشورمان و وجود افت تحصيلي به ويژه در استان‌هاي محروم گفت: بسته به شرايط محلي، امكانات آموزشي، آمادگي معلمان و مديران هريك از روش‌هايي كه گفته شد مي‌تواند در كارايي نظام آموزشي مفيد باشد. وي افزود: ايجاد مراكز تكليف شب در مناطق محروم و پرجمعيت، با توجه به مشكلات اجتماعي و اقتصادي اوليا و ناتواني بسياري از آنان در نظارت بر تحصيل دانشآموزان اقدامي مفيد به نظر مي‌رسد. به شرط اينكه اين مراكز، روش‌هاي مدارس معمولي را الگوي خود قرار ندهند و در آنجا نمره دادن و نمره گرفتن و تنبيه و تشويق به سبك رايج برقرار نباشد. تكليف شب بايد چيز متفاوتي به دانش‌آموز دهد، چيزي كه در مدرسه خود از آن محروم بوده است: توجه فردي با در نظر گرفتن نيازها و كمبودهاي او.عضو هيات علمي دانشگاه تهران اظهار داشت: ايجاد پيوند بين خانه و مدرسه از طريق آموزش اوليا و تاكيد بر توانمند‌سازي آنان در بسياري از كشورها نتايج بسيار مثبتي دربرداشت. وي خاطر نشان كرد: آموزش متقابل هزينه چنداني براي آموزش و پرورش و مدرسه ندارد و فقط نيازمند توجيه، آموزش و آماده‌سازي معلمان و شاگردان كلاس‌هاي بالاي مدرسه و ايجاد تغييرات محدود در ساختار زماني و فيزيكي در مدرسه است. به‌طور كلي هدف از مدرسه رفتن اين است كه دانش‌آموز با تكميل دوره‌هاي آموزشي مدرسه به عنوان يك شهروند مسئول، خلاق و كارآمد وارد جامعه بشود، تشكيل خانواده بدهد و زندگي خودش را اداره كند و در حد خودش به كمال برسد. از طرفي جامعه هم انتظار دارد با هزينه‌ها و سرمايه‌گذاري‌هاي مادي و معنوي كه براي تحصيل نسل‌هاي آينده صرف مي‌كند بتواند از استعدادها و توانايي‌هاي فارغ التحصيلان مدارس خود در جهت رشد و توسعه جامعه از جهات مختلف بهره‌مند شود. در ايران مثل اكثر كشورهاي ديگر دنيا بخش اعظم دانشآموزان واجب‌‌التعليم، از اين حق آموزش برخوردارند اما تساوي در دستيابي به آموزش به اين معني نيست كه همه آنها از آموزشي كه در مدرسه ارائه مي‌شود به طور يكسان بهره‌مند بشوند. بسياري از كودكان حتي يك دوره تحصيلي را هم به پايان نمي‌رسانند و در نيمه راه تحصيل به عنوان ترك تحصيل‌كننده، قبل از اينكه حتي به خواندن و نوشتن تسلط پيدا كنند مدرسه را براي هميشه ترك مي‌كنند. حالا فكر كنيد كه جامعه چقدر بايد هزينه صرف كند تا بعدها اين افراد را به كلاس‌هاي سوادآموزي جلب كند.
این صفحه را در گوگل محبوب کنید
[ارسال شده از: پرشین وی]
[مشاهده در: www.persianv.com]
[تعداد بازديد از اين مطلب: 753]
-
گوناگون
پربازدیدترینها