تبلیغات
تبلیغات متنی
محبوبترینها
ساقدوش کیست ؟ | وظیفه ساقدوش در مراسم عقد و عروسی چیست ؟
قایق‌سواری تالاب انزلی؛ تجربه‌ای متفاوت با چاشنی تخفیف
چگونه ویزای توریستی فرانسه را بگیریم؟
معرفی و فروش بوته گرافیتی ریخته گری
بهترین بروکر برای معاملات فارکس در سال 2024
تجربه رانندگی با لندکروز در جزیره قشم؛ لوکس‌ترین انتخاب
اکسپرتاپ: 10 شغل پردرآمد برای مهاجران کاری در کانادا
صفحه اول
آرشیو مطالب
ورود/عضویت
هواشناسی
قیمت طلا سکه و ارز
قیمت خودرو
مطالب در سایت شما
تبادل لینک
ارتباط با ما
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
آمار وبسایت
تعداد کل بازدیدها :
1816484266
بی مهری وزارت علوم نسبت به آموزش های شغل محور
واضح آرشیو وب فارسی:خبرنامه دانشجویان ایران: خبرنامه دانشجویان ایران: ناصر فخاری*// طی ماههای اخیر مسئولین وزارت علوم، تحقیقات و فناوری بدون شناخت از ابتدایی ترین اصول و مفاهیم آموزش های علمی ــ کاربردی و با تکرار شعار ناقص "کاهش کمّیت آموزش عالی" متأسفانه دست به اقداماتی مخرب و بدون بازگشت در حوزه آموزش های شغل محور زده اند. در این میان اقداماتی در دستور کار وزارت علوم قرار گرفته است که هرچند از اعلام رسمی آن پرهیز می کنند ولی از آنها در محافل غیررسمی به عنوان برنامه های خود برای آموزش های علمی ــ کاربردی نام می برند، این برنامه ها عبارتند از: 1- آموزش های علمی ــ کاربردی بایستی به آموزش های کوتاه مدت محدود شود و فارغ التحصیلان آن نبایستی مدرک تحصیلی رسمی دریافت نمایند. 2- آموزش های علمی ــ کاربردی تنها باید به شاغلین بخشها و دستگاه های اجرایی محدود شود. 3- تنوع شیوه های آموزشی برای آموزش های علمی ــ کاربردی (مانند آموزش های الکترونیک و آموزش های حین کار) پذیرفته نیست و تمامی این آموزش ها بایستی به شیوه های سنتی و حضوری انجام شوند. 4- به هیچ عنوان آموزش های علمی ــ کاربردی نبایستی وارد حوزه تحصیلات تکمیلی (کارشناسی ارشد و دکترا) گردد . بدین ترتیب تمام فارغ التحصیلان هنرستان ها و مراکز آموزش علمی ــ کاربردی برای همیشه از ادامه تحصیل در مقاطع تحصیلی بالاتر در این نظام محروم خواهند بود. 5- ظرفیت پذیرش دانشجو در نظام آموزش علمی ــ کاربردی بایستی به حداقل میزان خود کاهش یابد. سهم این آموزش ها بایستی کمتر از تعداد دانشجویانی باشد که جذب مؤسسات آموزش عالی غیرانتفاعی می شوند و باید سهم پذیرش دانشجو به نفع مؤسسات آموزش عالی غیرانتفاعی اصلاح گردد. 6- آموزش های علمی ــ کاربردی بایستی در حوزه های صنعتی و کشاورزی اجرا شوند و این آموزش ها در حوزه های فرهنگ و هنر و مدیریت و خدمات اجتماعی بایستی متوقف و یا به شدت محدود گردند. مروری بر مصوبات شورای عالی انقلاب فرهنگی مغایرت و بعضاً تناقض این تصمیمات با مصوبات آن شورا را نمایان می سازد: ماده 3 مصوبه 74.11.17 شورای عالی انقلاب فرهنگی نیز ویژگی های زیر را برای آموزش های علمی ــ کاربردی ذکر می کند: ماده 3 - اصول برنامه ریزی آموزشهای علمی ــ کاربردی و هدایت پژوهشهای وابسته به آن عبارت است از: الف: به کاربردن نظریه های علمی و مکتسبات فنی در جهت رشد تواناییهای عملی. ب: برقراری پیوند و هماهنگی میان آموزش و پژوهش کاربردی و نیازهای شغلی. ج: انعطاف پذیر کردن برنامه های آموزشی و پژوهشی کاربردی به تناسب تحولات علوم و فنون. د: آماده سازی و تربیت تدریجی و مستمر افراد برای اشتغال آنها در حیطه شغلی خاص یا طیفی از مشاغل همگون. ه: طراحی این آموزشها به نحوی که فارغ التحصیلان هریک از مراحل و مقاطع مختلف، دارای کارآیی لازم برای اشتغال باشند و امکان بازگشت به آموزش با ادامه آن برای آنها فراهم باشد. و: کارآموزی و کسب مهارتهای شغلی با برنامه ریزی هماهنگ ز: توجه به تناسب و هماهنگی بین دانش و مهارت در هر دوره و در هر سطح و پیوستگی و انسجام بین مقاطع در دوره های مختلف. ح: قرار گرفتن آموزشهای کاربردی به عنوان یکی از شروط اصلی ارتقای شغلی در مشاغل تخصصی و به تناسب آن متحول کردن نظام اشتغال و دستمزد. و ماده 4 همان مصوبه بر ادامه آموزش های علمی کاربردی تا بالاترین سطوح تحصیلی تأکید دارد: ماده 4 - آموزشها و پژوهشهای علمی ــ کاربردی در کلیه سطوح و مقاطع تحصیلی و مهارتی، اجرا می شود و تا بلندترین سطوح تخصصی حسب نیاز ادامه می یابد نگاهی به تجربه کشورهای توسعه یافته در حوزه آموزش های علمی ــ کاربردی به تصویر فضای واقعی و جهانی این آموزش ها کمک خواهد کرد. این آموزش ها اکنون در بسیاری از کشورهای توسعه یافته در حال انجام است، به عنوان نمونه در کشور آلمان این آموزش ها در 300 مرکز آموزش عالی (FH) در حال انجام است و این آموزش ها تا مقطع دکتری ادامه دارد. در کشور اتریش نیز این آموزش ها در بیش از 100 مرکز آموزش عالی و تا سطح فوق لیسانس در حال انجام است. دو نکته دیگر نیز از تجربه کشورهای توسعه یافته در حوزه آموزش های علمی ــ کاربردی قابل توجه است؛ اول اینکه غالب دانشجویان این مؤسسات جوان های جویای کار هستند و شاغلین اقلیت مطلق را در این مؤسسات علمی ــ کاربردی تشکیل می دهند و دیگر اینکه غالب رشته های علمی ــ کاربردی کشورهای توسعه یافته در حوزه مدیریت و خدمات اجتماعی است نه صنعت و کشاورزی. همان گونه که مشاهده می شود، برنامه های غیررسمی و نانوشته وزارت علوم (که امروز به صورت جدی در حال اجرا و پیگیری است)؛ هم با مصوبات شورای عالی انقلاب فرهنگی تناقض دارد و هم با تجارب سایر کشورها در این حوزه منافات دارد. در حالی که شورای عالی انقلاب فرهنگی بر ادامه این آموزش ها تا بالاترین سطوح آموزش عالی تأکید دارد؛ توقف غیرقانونی این آموزش ها در سطح کارشناسی ناپیوسته به چه دلیل و با چه مستند قانونی صورت گرفته است؟ تأکید مصوبات شورای عالی انقلاب فرهنگی بر توسعه این آموزش ها به تمامی مشاغل و حرف است، حال جای این سؤال مطرح است که چرا وزارت علوم اصرار به محدود کردن آموزش های علمی ــ کاربردی فقط در حوزه های فنی و صنعتی را دارد و از توسعه این آموزش ها در رشته های خدماتی و مدیریتی ممانعت به عمل می آورد. در حالی که مصوبه سیصد و شصت و نهمین جلسه شورای عالی انقلاب فرهنگی بر آموزش داوطلبان اشتغال به کار از بین جوانان مستعد تأکید و تصریح دارد، چرا وزارت علوم مصرّانه در پی ایجاد موانع متعدد و گوناگون برای ورود جوانان و نیروهای آزاد به این آموزش هاست؟ در حالی که این رویکرد با تجربه های جهانی نیز به صراحت منافات دارد. نگاهی به ویژگی های ممتاز و بی بدیل دانشگاه جامع علمی کاربردی می تواند میزان آسیب زا بودن رویکردهای فعلی وزارت علوم بر عرصه علم و اشتغال کشور را بیش از پیش نمایان سازد. مهم ترین این ویژگی ها که در هیچ یک از سایر زیرنظام های آموزش عالی وجود ندارند عبارتند از: 1. دانشگاه جامع علمی کاربردی ارتباط سازمان یافته ای بین وزارت علوم و وزارتخانه ها و سازمان های اجرایی و همچنین فعالان اقتصادی در بخش خصوصی ایجاد کرده است. در حال حاضر این دانشگاه با بیش از هفتاد وزارتخانه، سازمان ویا نهاد در سطح ملی همکاری دارد و بیش از 300 کارخانه بزرگ در انجام آموزش های علمی کاربردی مشارکت دارند. علاوه بر اینها تشکل های بخش خصوصی مانند اتحادیه های صنفی نیز در این عرصه حضور یافته اند. 2. دانشگاه جامع علمی کاربردی توانسته است امکانات بخشهای غیردولتی را به خوبی بسیج کرده و در اختیار آموزش عالی قرار دهد، به طوری که قریب به شصت درصد مراکز آموزش علمی کاربردی در بخش غیردولتی مستقر هستند. 3. دانشگاه جامع علمی کاربردی توانسته است بش از 5000000 مترمربع فضای آموزشی و کارگاهی را به رایگان در اختیار وزارت علوم، تحقیقات و فناوری قرار دهد. 4. اجرای آموزش های علمی کاربردی با استفاده از توان و پتانسیل های موجود کشور صورت می پذیرد و تربیت سالانه بیش از صدهزار دانشجو نه تنها یک ریال هزینه برای وزارت علوم ندارد بلکه برای نظام آموزش عالی درآمدزا نیز هست. 5. تمامی رشته های دانشگاه جامع علمی کاربردی بر اساس تقاضای فعالان اقتصادی و با مشارکت خود آنها تدوین شده است. به عبارت دیگر این نظام آموزشی توانسته است نیازهای آموزشی پنهان بنگاه های اقتصادی را شناسایی و آنها را به برنامه آموزشی در سطح آموزش عالی تبدیل کند، تجربه ای که تنها پس از پیروزی انقلاب اسلامی و فقط در این دانشگاه رخ داده است 6. بیش از پنج هزار خبره صاحب دانش های ارزشمند بومی در بخشهای مختلف اقتصادی شناسایی و به عنوان مدرس علمی کاربردی در این دانشگاه مشغول به تدریس شده اند، به این ترتیب این دانشگاه نقش مهمی در حفظ، مستند سازی و ترویج میراث معنوی و ملی ما داشته است. با توجه به تمامی موارد ذکرشده؛ به نظر می رسد بایستی وزارت علوم از پرده پوشی دست بردارد و سیاست های خود را در راستای تحقق دستور صریح مقام معظم رهبری مبنی بر لزوم توسعه آموزش های علمی کاربردی به صراحت بیان کند و در معرض قضاوت افکار عمومی و صاحب نظران قرار داده و البته خود را بی نیاز از بهره مندی از نظرات آنان نداند. * رئیس دانشکده علمی کاربردی گفتمان انقلاب اسلامی
سه شنبه ، ۲۹دی۱۳۹۴
[مشاهده متن کامل خبر]
این صفحه را در گوگل محبوب کنید
[ارسال شده از: خبرنامه دانشجویان ایران]
[مشاهده در: www.iusnews.ir]
[تعداد بازديد از اين مطلب: 8]
-
گوناگون
پربازدیدترینها