تبلیغات
تبلیغات متنی
محبوبترینها
بارش‌های سیل‌آسا در راه است! آیا خانه شما آماده است؟
بارش‌های سیل‌آسا در راه است! آیا خانه شما آماده است؟
قیمت انواع دستگاه تصفیه آب خانگی در ایران
نمایش جنگ دینامیت شو در تهران [از بیوگرافی میلاد صالح پور تا خرید بلیط]
9 روش جرم گیری ماشین لباسشویی سامسونگ برای از بین بردن بوی بد
ساندویچ پانل: بهترین گزینه برای ساخت و ساز سریع
خرید بیمه، استعلام و مقایسه انواع بیمه درمان ✅?
پروازهای مشهد به دبی چه زمانی ارزان می‌شوند؟
تجربه غذاهای فرانسوی در قلب پاریس بهترین رستوران‌ها و کافه‌ها
دلایل زنگ زدن فلزات و روش های جلوگیری از آن
خرید بلیط چارتر هواپیمایی ماهان _ ماهان گشت
صفحه اول
آرشیو مطالب
ورود/عضویت
هواشناسی
قیمت طلا سکه و ارز
قیمت خودرو
مطالب در سایت شما
تبادل لینک
ارتباط با ما
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
آمار وبسایت
تعداد کل بازدیدها :
1836887743
حضور کلاس اولی ها در کنار کلاس ششمی ها مشکلاتی را ایجاد کرده است
واضح آرشیو وب فارسی:خبرگزاری تسنیم: مشاور معاون آموزش ابتدایی با اشاره به اینکه تولید کتاب های درسی باید از حالت انحصار خارج شود، گفت: اجرای نظام دوری، طی کردن سه سال نخست دوره ابتدایی در کل کشور قابل اجرا نیست همچنین حضور کلاس اولی ها در کنار کلاس ششمی ها مشکلاتی را ایجاد کرده است.به گزارش خبرنگار اجتماعی خبرگزاری تسنیم ، سند تحول بنیادین محور تدوین برنامه های ششم توسعه در حوزه آموزش و پرورش خواهد بود. سندی که طی سال های اخیر با فرازو نشیب هایی مواجه بوده است به گونه ای که کارشناسان تضعیف، تحمیل و تحریف را به عنوان سه خطر تهدید کننده تحول بنیادین برمی شمارند. استقرار ساختار 6.3.3 و تغییر کتاب های درسی مهمترین محورهایی است که خانواده ها از آن تحت عنوان تحول در آموزش و پرورش یاد می کنند اما به اذعان برخی از کارشناسان این موارد را نمی توان تحول در آموزش و پرورش دانست و صرفاً تغییر در ساختار است. برای بررسی موانع اجرای تحول بنیادین، پیش نیازهای لازم برای دستیابی به تحول در آموزش و پرورش و سیاست های ابلاغی برنامه ششم توسعه و ضرورت توجه به آموزش های دوره کودکی و نوجوانی با کیومرث امجدیان کارشناس برنامه ریزی آموزشی و مشاور معاون آموزش ابتدایی به گفت وگو نشستیم. تسنیم: طبق اعلام برخی کارشناسان، سند تحول بنیادین آموزش و پرورش آنقدر آرمانگرایانه تهیه شده است که امکان عملیاتی کردن آن وجود ندارد و به همین دلیل است که در اجرای این سند یا درگیر تغییر ساختارها می شویم یا اینکه دچار رکود و سکون. امجدیان: سند تحول بنیادین جزو برنامه های راهبردی است. در برنامه های راهبردی برای دستیابی به آینده مطلوب به وضعیت موجود نگریسته و تلاش می کنیم تا آن را به وضعیت مطلوب در آینده برسانیم. ** برنامه راهبردی به دنبال خلاصی از وضع موجود است برنامه راهبردی اساساً باید آرمانگرایانه باشد در حقیت ذات برنامه راهبردی آرمانگرایانه است چرا که به دنبال آینده سازی است. اگر بخواهیم آینده را پیش بینی کنیم، روند گذشته و اکنون را بررسی می کنیم و براساس آن پیش بینی خواهیم کرد که در آینده چه اتفاقاتی خواهد افتاد، این روند ما را به وضعیت کنونی محدود می کند و به برنامه ریزی واکنشی نیاز دارد ولی در برنامه راهبردی برنامه ریزی فراکنشی است و به دنبال خلاصی از وضع موجود است. یکی از مبانی برنامه راهبردی، تحلیل عوامل محیطی و درونی است بنابراین چالش ها را شناسایی و راهکارهایی را برای برون رفت از آنها طراحی می کند. در برنامه راهبردی چشم انداز آینده، آرمانی و دست یافتنی است. سند تحول بنیادین باید آرمانگرایانه باشد. مگر می شود یک برنامه راهبردی باشد اما آرمانگرایانه نباشد، مهم این است که برنامه باید دست یافتنی باشد اگر در برنامه ریزی با رویکرد آینده سازی به آرمان ها توجه نکنیم، نمی توانیم پیشرفت کنیم. سند تحول یک برنامه راهبردی است اما بنیادین است و تفاوتی با سایر برنامه ها دارد. تحول یعنی هرآنچه که هست دگرگون شود و بنیادین به معنای تغییر در ماهیت و اساس است. اینکه گفته می شود، سند تحول بنیادین آرمانگرایانه صرف است، پذیرفتنی نیست اما باید متناسب با چشم انداز واقع گرایانه باشد یعنی خیال پردازانه متکی بر واقعیت ها. در نظام تعلیم و تربیت فعلی برانباشت و حفظ مطالب تأکید شده است اما تحول بنیادین به دنبال تغییر در این رویه است. مبنای فلسفه تعلیم و تربیت می گوید یادگیری یعنی تربیت فرد در تعامل با خود، خلق، خلقت و خدا یعنی دانش آموز باید به مراتبی از حیات طیبه برسد، از این جهت تفاوتی با غربی ها داریم چرا که آنها صرفاً محیط را می بینند اما ما تعامل با خود و خدا و محیط اطراف یعنی خلق و خلقت را در نظر گرفته ایم. ممکن است در سند تحول اشکالاتی وجود داشته باشد که این روند طبیعی است. برای عملیاتی کردن سند نیازمند برنامه عمل است که از آن غافل شده بودیم. سند تحول بنیادین برای اجرا نیاز به نقشه راه دارد که این نقشه اخیراً تدوین شد. روشی که در سال های اخیر به کار گرفته شد، موجه سازی اقدامات انجام شده نسبت به سند تحول بود یعنی می گفتند ما این کار را انجام داده ایم و بندی پیدا می کردند که بگویند کار ما براساس تحول است، این روش صحیح نیست. طبق سند باید برنامه درسی ملی تدوین می شد که این کار صورت گرفت اما بر آن نقدهایی وارد است. برنامه حوزه های یادگیری و اهداف آن باید نوشته می شد که این کار انجام نشد و محتوای آموزشی باید براساس برنامه حوزه های یادگیری تهیه می شد یعنی هدف های جزئی در طول دوران تحصیل از ابتدایی تا پایان متوسطه باید تدوین می شد. ** برنامه محوری باید جایگزین کتاب محوری شود تسنیم: رویه ای که شما می گویید زمان بر است و براین اساس دست یابی به تحول سال ها زمان نیاز دارد. امجدیان: برای تحقق تحول بنیادین باید این کار صورت بگیرد و زمان طولانی نمی برد. برنامه درسی حوزه های یادگیری باید تدوین می شد و براساس آن محتوای آموزشی تهیه می شد. در راهکار 21.9 سند آمده است« حاکمیت برنامه به جای کتاب درسی» یعنی برنامه محوری به جای کتاب محوری. به جای اینکه علمی رفتار کنیم، کتاب های درسی را اصلاح کردیم اما این کار برچه اساسی صورت گرفت؟ ** چرا محتوای آموزشی و کتب درسی یکسان برای تمام کشور تولید می شود تسنیم: در سند تحول بنیادین به برنامه درسی منعطف و تولید محتوای بومی اشاره شده است، هم اکنون این هدف در دوره ابتدایی تا چه اندازه محقق شده است؟ امجدیان: اگر در مسیر صحیح حرکت می کردیم هم اکنون محتوای بومی برای استان ها داشتیم. دنیا در جهت عدم تمرکز حرکت می کند اما ما برای تمام دانش آموزان کشور در نقاط شهری، روستایی و عشایری یک کتاب تولید می کنیم این در حالی است که سند تحول بنیادین به ایجاد انعطاف در برنامه های درسی متناسب با نیازهای استانی اشاره کرده است. به تازگی توانسته ایم بخشی از 50 ساعت آموزش خارج از کلاس درس را محقق کنیم. ** تولید کتاب های درسی باید از حالت انحصار و تمرکز خارج شود ** تسنیم: کتاب های درسی در حال تغییر است برخی معلمان نسبت به محتوای دشوار و سنگین کتاب ها و عدم همخوانی آن با ساعات درسی گلایه دارند امجدیان: تغییر کتاب درسی تحول نیست بلکه اصلاح است.تحول این است که برنامه درسی و برنامه حوزه های یادگیری را در اختیار گذاشته و راهنمای تولید محتوای آموزشی نیز تهیه شده و به تمام انتشاراتی ها فراخوان داده شود تا به عنوان مثال کتاب های دوره ابتدایی را براساس این برنامه ها پیشنهاد دهند پس از آن پیشنهادات در کمیته های مربوطه بررسی شده و نهایتاً به جای یک کتاب چند کتاب را تأیید شود در چنین شرایطی تولید کتاب های درسی از حالات انحصار و تمرکز خارج می شود و هر استانی می تواند از میان کتاب های موجود دست به انتخاب بزند. اگر این هدف محقق شود، محتوای کتاب های درسی براساس ویژگی های منطقه ای و استانی تهیه می شود و تولید کتاب به صورت متمرکز توسط سازمان پژوهش انجام نمی شود. بدر چنین شرایطی می توان از کتاب هایی که انتشاراتی ها می فروشد مبلغی را دریافت کرده و هزینه های مناطق محروم و نوشت افزار آنها را تأمین کرد. هم اکنون کتاب های درسی به صورت یکسان و با یک قیمت بین تمام دانش آموزان توزیع می شود اما اگر این هدف محقق شود می توان در مناطق محروم از دانش آموزان هزینه کتاب دریافت نکرد. ** طی کردن سه سال دوره ابتدایی با یک معلم در کل کشور امکان پذیر نیست تسنیم: سند تحول بنیادین آموزش و پرورش بر اجرای نظام دوری در دوره ابتدایی تاکید دارد، وضعیت اجرای این نظام به چه صورت است؟ امجدیان: اجرای نظام دوری در سند تحول بنیادین اشاره شده است یعنی یک معلم تا پایان پایه سوم ابتدایی با دانش آموزان باقی بماند. بررسی های کارشناسی ما نشان می دهد که این روند در کشور قابل اجرا نیست. تصور کنید، معلمی روش تدریس مناسبی ندارد با اجرای نظام دوری، دانش آموزان مجبور هستند که سه سال دوره ابتدایی را با او طی کنند. تصمیم داریم، پژوهشی را انجام دهیم تا مشخص شود امکان اجرای نظام دوری در مدارس کشور وجود دارد یا خیر هم اکنون یک خط مطالعه راجع به این موضوع وجود ندارد تا به آن استناد کنیم. تسنیم: هم اکنون نظام دوری در برخی مدارس در حال اجراست؟ امجدیان: بله این نظام در برخی مدارس کشور در حال اجراست اما قابل تعمیم به تمام مدارس نیست.اجرای نظام دوری به صورت سراسری می تواند آسیب هایی داشته باشد چراکه دانش آموز مجبور است سه سال را با یک معلم که شاید روش آموزشی مناسبی ندارد، طی کند در این شرایط عدالت آموزشی زیر سوال می رود. ** تحصیل دانش آموز کلاس اول در کنار کلاس ششمی ها مشکلات تربیتی ایجاد می کند باید توجه داشت که سند تحول بنیادین به اجرای نظام 3.3.3.3 در مدارس کشور اشاره کرده است یعنی سه پایه اول دوره ابتدایی باید از سه پایه دوم جدا باشد اما هم اکنون در اغلب مدارس دانش آموز کلاس اول با دانش آموز کلاس ششم در یک مدرسه هستند که به لحاظ شناخت و آگاهی تفاوت های بسیاری با هم دارند و این تفاوت ها معضل آفرین است. روند موجود مشکلات تربیتی ایجاد خواهد کرد بنابراین در تلاش هستیم در مدارسی که جمعیت دانش آموزی آنها بالاست سه پایه اول دوره ابتدایی را جدا کنیم یعنی اگر مدارس فضای لازم را دارند، دانش آموزان دوره اول ابتدایی را از سایر دانش آموزان جدا کنند حتی اگر لازم است مدرسه دو شیفت شود بهتر از آسیب هایی تربیتی است. هم اکنون کار ما این شده است که از بن بست های ایجاد شده در نتیجه تغییر ساختارها رها شویم؛ در رابطه با اجرای سند تعلل نمی کنیم بلکه تأمل صورت می گیرد. تسنیم: به بهانه تأمل در اجرای سند تحول تعلل می شود؟ امجدیان: خود را ملزم به اجرای سند تحول بنیادین می دانیم اما می توان همزمان پیشنهادات اصلاحی را نیز به شورای مصوب کننده سند ارائه کرد. در معاونت آموزش ابتدایی پیشنهادات اصلاحی خود را ارائه کرده ایم به گونه ای که درخصوص نظام دوری پیشنهاد داده ایم تا مطالعه ای درخصوص امکان سنجی روند اجرای آن انجام شود. آئین نامه کلاس های چند پایه را نیز در شورای عالی آموزش و پرورش تصویب کردیم تا این کلاس ها بیشتر مورد توجه قرار بگیرند که این امر منجر به تغییر برنامه درسی آنها و توجه بیشتر به معلمان کلاس های چندپایه شد در حقیقت به دنبال رفع اشکالات موجود متناسب با سند تحول بنیادین هستیم. با تصویب نقشه راه سند تحول بنیادین هر حوزه ای مسئول عملیاتی کردن برنامه ها طی زمانی مشخص است یعنی مشخص خواهد شد برای دستیابی به تحول باید طی یک زمان مشخص چه اقداماتی انجام شود البته باید توجه داشت که یک راهکار ممکن است یک سال زمان ببرد یا 10 سال. ادامه دارد..
دوشنبه ، ۶مهر۱۳۹۴
[مشاهده متن کامل خبر]
این صفحه را در گوگل محبوب کنید
[ارسال شده از: خبرگزاری تسنیم]
[مشاهده در: www.tasnimnews.com]
[تعداد بازديد از اين مطلب: 8]
-
گوناگون
پربازدیدترینها