محبوبترینها
نمایش جنگ دینامیت شو در تهران [از بیوگرافی میلاد صالح پور تا خرید بلیط]
9 روش جرم گیری ماشین لباسشویی سامسونگ برای از بین بردن بوی بد
ساندویچ پانل: بهترین گزینه برای ساخت و ساز سریع
خرید بیمه، استعلام و مقایسه انواع بیمه درمان ✅?
پروازهای مشهد به دبی چه زمانی ارزان می‌شوند؟
تجربه غذاهای فرانسوی در قلب پاریس بهترین رستوران‌ها و کافه‌ها
دلایل زنگ زدن فلزات و روش های جلوگیری از آن
خرید بلیط چارتر هواپیمایی ماهان _ ماهان گشت
سیگنال در ترید چیست؟ بررسی انواع سیگنال در ترید
بهترین هدیه تولد برای متولدین زمستان: هدیه‌های کاربردی برای روزهای سرد
در خرید پارچه برزنتی به چه نکاتی باید توجه کنیم؟
صفحه اول
آرشیو مطالب
ورود/عضویت
هواشناسی
قیمت طلا سکه و ارز
قیمت خودرو
مطالب در سایت شما
تبادل لینک
ارتباط با ما
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
آمار وبسایت
تعداد کل بازدیدها :
1826995998
واکاوی مردودی ۸۸ هزار دانش آموز ابتدایی/ مردودی نظام آموزشی یا دانش آموزان؟! + جدول و آمار
واضح آرشیو وب فارسی:فرهنگیان نیوز: فرهنگیان نیوز - تدبیر : در سال تحصیلی گذشته، در پایه اول تا ششم ابتدایی ۸۸ هزار و ۴۶۸ مورد تکرار پایه رخ داده است؛ آماری تعجب برانگیز که متولیان آموزشی کشور مهم ترین علل رخداد این آمار را تحصیل دانش آموزان استثنایی در مدارس عادی به دلیل عدم وجود مدرسه، عدم مهارت کافی معلمان در آموزش و ورود نیروهای غیرتخصصی به پایه اول عنوان کرده اند. ۴۷ هزار مردودی آن هم در میان دانش آموزان کلاس اولی! آماری که معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش آن را در اجلاس سالانه این وزارتخانه اعلام کرد و در پی آن علامت سوال بزرگی در مقابل چرایی وجود این آمار، آن هم در یکی از مقاطع پایه آموزشی رخ نمایی کرد. اینکه چرا طی سالیان اخیر بیشترین مردودی در نظام آموزشی در مقطع ابتدایی و در میان کلاس اولی ها بوده، سوالی ست محوری و اساسی که این گزارش به آن پاسخ می دهد. گزارش پیش رو با انتشار جداول مستند آماری، «تکرار پایه» در مقطع ابتدایی و همچنین جدول فراوانی تکرار پایه در استان های مختلف کشور، سعی دارد؛ توجه برنامه ریزان و تصمیم سازان نظام آموزشی را بر آن متمرکز سازد. جدول زیر تکرار در پایه های مختلف ابتدایی اول تا پنجم را نشان می دهد. آمار ها از این قرار است؛ تکرار پایه در مقطع ابتدایی در دو سال تحصیلی ۹۱-۹۲ و ۹۲-۹۳ نسبت به دو سال قبل تر افزایش یافته است؛ البته این آمار در سال ۹۲ در مقایسه با ۹۱ کاهش یافته است؛ به طوری که در سال ۹۱، ۹۵ هزار و ۹۸۶ تکرار پایه و در سال ۹۲ با کاهش آمار به ۸۸ هزار و ۴۶۸ مورد تکرار پایه رسیده ایم. نادر جهان آرای مشاور معاون آموزش ابتدایی آموزش و پرورش در گفت وگو با خبرنگار ایلنا، هدف از اعلام آمار مردودی در پایه اول ابتدایی را انگ بدی که بر پیشانی نظام "ارزشیابی توصیفی" خورده است، عنوان می کند و می گوید: تلقی برخی این است که این نظام موجب بیسوادی پنهان شده است و در واقع این نظام مساوی با ارتقای خود به خودی است؛ در حالی که آمار نشان می دهد که در این مقطع هم تکرار پایه داریم. جهان آرای بر این باور است که این آمار پرخطر نبوده و کاملا طبیعی است. به زعم او خیلی ها فکر می کنند، عدد ۴۷ هزار مردودی در پایه اول، عددی بزرگ، نگران کننده و وحشتناک است؛ در حالی که این عدد در میان ۱ میلیون و ۳۰۰ هزار دانش آموز اول ابتدایی و ۷ میلیون دانش آموز ابتدایی، عدد قابل توجهی نیست. موضوعی که باید بر روی آن کار شود، این است که ۴۷ هزار دانش آموز مردودی در کدام استان ها فراوانی بیشتری دارند. به طور مثال در یک استان ۱ درصد تکرار پایه و در استانی دیگر ۱۰ درصد تکرار پایه وجود دارد. جدول زیر تکرار پایه در استان ها را به ترتیب نشان می دهد و گواه از این دارد که وضعیت تکرار پایه در مقطع ابتدایی در استان سیستان و بلوچستان خوب نیست؛ چرا که طی ۴ سال تحصیلی گذشته این استان در رتبه اول قرار داشته و استان های کهگیلویه و بویراحمد و هرمزگان به ترتیب در رتبه های دوم و سوم قرار دارند. جهان آرای معتقد است؛ عوامل فرهنگی، محرومیت های منطقه ای، سرباز معلمان و سطح پایین مهارت آن ها از جمله عوامل تکرار پایه دانش آموزان ابتدایی ست . او اظهارات خود را اینگونه تکمیل می کند: در برخی موارد شاهد هستیم دانش آموزان مرزی به مدارس استثنایی نمی روند و به مدارس عادی فرستاده می شوند؛ این در حالی است که دانش آموزانی که مرزی تشخیص داده می شوند به جای اینکه مانند دانش آموزان عادی 8 یا 9 ماه آموزش ببینند با توجه به ضعف ذهنی، ترجیحا باید 1 پایه را در دو سال بگذرانند. در حال حاضر 6 درصد دانش آموزان با نگاه روانشناسی کودک استثنایی به شمار می روند که از این میان 3 درصد استثنایی مثبت و 3 درصد استثنایی منفی هستند. بنا بر اظهارات وزیر آموزش و پرورش سهم دانش آموزان «دیرآموز» در مردودی های اول ابتدایی قابل چشم پوشی نیست. وزیر آموزش و پرورش در حاشیه جشنواره الگوهای بر تر تدریس درس تفکر و سبک زندگی که ۹ شهریور ماه سال جاری برگزار شد، در جمع خبرنگاران درباره ۴۷ هزار مردودی در پایه ابتدایی سال تحصیلی گفت: با تامین اعتبار لازم برای آموزش های تکمیلی معلمان و به کارگیری روش های نوین تدریس، تلاش می کنیم این افت را به حداقل برسانیم؛ ضمن اینکه بعضی از این دانش آموزان مردودی، پیش از ورود به مدرسه دیرآموز بودند و مشکلات یادگیری داشتند. دراین باره مجید قدمی رییس سازمان آموزش و پرورش استثنایی در واکنش به اینکه گفته می شود بخشی از مردودی های پایه اول ابتدایی مربوط به دانش آموزان دیرآموز است، می گوید: مشخصات ۴۷ هزار دانش آموز مردودی را دریافت خواهیم کرد تا متوجه شویم چند درصد از این آمار متعلق به دانش آموزان دیرآموز و چند درصد به سایرین باز می گردد؛ چرا که افت تحصیلی دانش آموزان تنها به ضریب هوشی مربوط نیست، بلکه مسایل اقتصادی، نگرشی و توانایی معلم و تراکم بالای کلاس های درسی نیز در آن نقش دارند. قدمی درباره اینکه آیا دانش آموزان مرزی باید به مدارس استثنایی بروند نه عادی، می گوید: منطق حکم می کند تا دانش آموزان دیرآموز یا مرزی در مدارس عادی درس بخوانند، چراکه با یک تغذیه خوب، معلمین مجرب و کاربلد و البته شرایط مناسب، نمره هوشی آن ها ۵ تا ۱۰ نمره افزایش خواهد یافت. ضریب تشخیص سنجش بالاست و در دو مرحله صورت می گیرد. اگر دانش آموزی وضعیت مشکوکی داشته باشد به مرحله سنجش تخصصی فرستاده می شود . جدول زیر مهمترین علل تکرار پایه در پایه ابتدایی و همچنین راهکارهای آموزش و پرورش را نشان می دهد: در این میان اما یک پژوهشگر اقتصاد اجتماعی نگاهی کلان تر به معضل مردود شدن در پایه ابتدایی دارد و بر اختصاص سرفصل ویژه در برنامه ششم توسعه تاکید می کند. هاشم خانی در تحلیل آمار استانی نتایج تکرار پایه دوره ابتدایی، ابتدا به این نکته اشاره می کند که در ۳ سال اخیر، به ازای هر «۱۵۰۰ صفحه» آماری که کشورهای عضو OECD در زمینه آموزش کودکان و نوجوانان منتشر کرده اند، در ایران حداکثر «نیم صفحه» آمار منتشر کرده ایم و متاسفانه پافشاری آموزش و پرورش در انتشار قطره چکانی آمارهای این حوزه، وضعی را ایجاد کرده است که حتی اگر برجسته ترین پژوهشگران را هم به ایران بیاوریم، ماده خام مناسبی برای ارایه مشاوره در زمینه بهینه سازی سیاست های آموزشی در ایران ندارند. این اقتصاددان در توضیح اهمیت انتشار علنی و شفاف آمارهای مربوط به آموزش کودکان، بر این باور است که حوزه آموزش همچون سلامت، حوزه ای پیچیده و چندبُعدی است و ارایه تحلیل قابل اتکا درباره ارزیابی سیاست گذاری های این حوزه، نیازمند آمارهای دقیق و متعدد است. با نگاهی به الگوهای ارزیابی سیاست گذاری های کشور در زمینه کاهش تورم، هر کشور به ۳ الی ۵ داده آماری نیاز دارد. اما برای ارزیابی سیاست گذاری ها در زمینه آموزش کودکان، به داده های آماری متعددی نیاز داریم. بطور مثال ۳۴ کشور عضو OECD ، هر ساله حدود ۱۷۰ شاخص آماری استاندارد مربوط به آموزش کودکان و نوجوانان را اندازه گیری می کنند و نتایج مربوطه هم به طور مشروح و رایگان در سایت اینترنتی OECD منتشر می شود. عضو حقیقی کمیته تلفیق برنامه ششم در حوزه آموزش وپرورش با اشاره به جدول فراوانی تکرار پایه در استان های مختلف کشور توضیح می دهد و می گوید: در زمینه تکرار پایه در مقطع ابتدایی، از ۵ استانی که از بدترین وضعیت به لحاظ تکرار پایه برخوردارند، ۴ استان از جمله استان های مرزی هستند. براساس معدود آمارهای دیگری که آموزش وپرورش در سال های پیش منتشر کرده نیز، معمولا استان های مرزی کشور در رتبه های پایینی به لحاظ شاخص های کمی و کیفی آموزش کودکان و نوجوانان قرار دارند. این مساله که به منزله شیوع به ارث رسیدن فقر در میان خانوارهای ساکن مناطق مرزی است، علاوه بر تخریب بخش عظیمی از سرمایه انسانی مولد کشور، می تواند تبعات مخرب اجتماعی و امنیتی نیز به همراه داشته باشد. این پژوهشگر اقتصاد اجتماعی ادامه می دهد: به عنوان فردی که آشنایی اجمالی با برخی مسایل اقتصادی و اجتماعی کشور دارم، معتقدم که مقوله «محرومیت زدایی آموزشی کودکان و نوجوانان» به اندازه ای مهم هست که ضرورت داشته باشد یکی از سرفصل های «موضوع خاص» را در برنامه ششم به آن اختصاص دهیم، اما اختصاص سرفصل ویژه در برنامه ششم به این حوزه، تنها در صورتی قابل دفاع است که آموزش وپرورش متعهد شود؛ هر سال دستکم ۵۰ شاخص آماری متعارف مربوط به توسعه و عدالت آموزشی کودکان و نوجوانان را، به تفکیک استان ها و به تفکیک جنسیت، به طور رسمی و علنی منتشر کند. حال در پایان این سوال مطرح می شود که چه عاملی موجب بیشترین تکرار پایه در مقطع حساس ابتدایی شده است؟ آیا عدم تفکیک دانش آموزان دیرآموز و استثنایی از دانش آموزان عادی عامل اصلی است یا معلمان در آموزش خود کوتاهی کرده اند و یا از سوی دیگر نظام ارزشیابی توصیفی دراین مقطع به خوبی اجرا نشده است؟ البته بنا بر اظهارات معاون آموزش ابتدایی و همچنین جدول بالا آموزش و پرورش راهکارهای عدیده ای را برای کاهش این آمار از مهر 94 در نظر گرفته است و به نظر می رسد راهکار "تفکیک دانش آموزان عادی و دیرآموز و همچنین آموزش معلمان بدون مهارت" به منظور کاهش آمار مردودی ها از اهمیت بیشتری برخوردار باشد. از سوی دیگر آموزش و پرورش گفته است؛ معلمان مازاد پایه های بالاتر به دلیل حذف یک پایه و همچنین کمبود معلم در مقطع ابتدایی قرار است با گذراندن یک دوره آموزشی به این پایه مهم و حساس کوچ کنند و اینجاست که این سوال مطرح می شود که آیا این معلمان با گذراندن تنها یک دوره مهارت آموزی می توانند عهده دار گذراندن کلاس های ابتدایی باشند یا خیر؟ چرا که در صورت عدم مهارت کافی برای آموزش این دانش آموزان آموزش و پرورش با چالش دیگری مواجه خواهد شد. ایلنا - مهتاب چابک/
دوشنبه ، ۳۰شهریور۱۳۹۴
[مشاهده متن کامل خبر]
این صفحه را در گوگل محبوب کنید
[ارسال شده از: فرهنگیان نیوز]
[مشاهده در: www.farhangiannews.ir]
[تعداد بازديد از اين مطلب: 17]
-
گوناگون
پربازدیدترینها