يك تحقيق نشان داد: معلمان زن بيشتر به زنگ ورزش اهميت مي‌دهند كمبود امكانات بر كيفيت زنگ ورزش مدارس تاثير گذاشته است

واضح آرشیو وب فارسی:ايسنا: /ورزش دانش اموزي به كجا مي‌رود؟/ يك تحقيق نشان داد: معلمان زن بيشتر به زنگ ورزش اهميت مي‌دهند كمبود امكانات بر كيفيت زنگ ورزش مدارس تاثير گذاشته است
خبرگزاري دانشجويان ايران - تهران
سرويس: قهرماني - همگاني

از ديدگاه معلمان تربيت بدني عوامل موثر بر كيفيت بخشي درس تربيت بدني به ترتيب اولويت عبارتنداز: امكانات، بودجه، محتواي آموزشي، نگرش، برنامه آموزشي، تخصص معلمين ورزش، تجربه معلمين ورزش، اهداف آموزشي، شيوه تدريس و ارزشيابي.

به گزارش خبرگزاري دانشجويان ايران (ايسنا)، «بررسي عوامل تاثيرگذار در كيفيت بخشي به درس تربيت بدني در مدارس متوسطه از ديدگاه معلمان ورزش» توسط غلامرضا شعباني‌بهار، نصرالله عرفاني و امير اشراقي مورد بررسي قرار گرفت.

در اين تحقيق آمده است: نقش تعليم و تربيت به طور عام و تربيت بدني به طور خاص در معرض تغييرات دائمي است. زماني فقط مربيان عهده‌دار وظيفه تعليم و تربيت بودند ولي، آن طوري كه انجمن اوليا، گروه‌هاي آموزشي، دانش آموزان، روش‌هاي گسترده ارزيابي معلم و بررسي مداوم سياست‌هاي تربيتي نشان مي‌دهند،‌اين وضعيت دگرگون شده است. حرفه تربيت بدني در سال‌هاي اخير بسيار توسعه يافته و اين حرفه را در جايگاه مهمي قرار داده است. رسيدن به سطح مناسبي از سلامتي و تندرستي در جامعه يكي از اهداف مهم اين حرفه است. اگرچه توسعه برنامه‌هاي تندرستي تحت تاثير عوامل متعددي است ولي فعاليت‌هاي جسماني در بين آنها يكي از عوامل موثر در كسب سلامتي در كليه رده‌هاي سني به شمار مي‌رود و به همين دليل توسعه فعاليت‌هاي جسماني و ورزشي در مدارس از اولويت برخوردار است. چرا كه فعاليت تربيت بدني به طور عامل و تربيت بدني در مدارس به طور خاص به عنوان جلوه‌اي از فرآيند كلي تعليم و تربيت نقش اساسي در برآورده شدن اين اهداف، بازي مي‌كند.

از آنجا كه معلمان و دبيران ورزش از نزديك شاهد اجراي برنامه‌هاي آموزشي درس تربيت بدني در مدارس هستند، بهتر از هر كسي مي‌توانند نقاط ضعف و قوت اين برنامه را مشخص كرده و راهنمايي‌هاي لازم را ارايه دهند.

جامعه آماري اين پژوهش شامل 83 نفر (37 نفر مرد و 46 نفر زن) از معلمان تربيت بدني مقطع تحصيلي متوسطه شهرستان قزوين است. حجم نمونه آماري 69 نفر (30 نفر مرد و 39 نفر زن) است كه به شيوه طبقه‌اي تصادفي انتخاب شدند.

نتايج آزمون خي‌دو نشان داد كه بين سطوح پاسخگويي افراد گروه نمونه به مولفه‌هاي اهداف آموزشي، برنامه آموزشي، محتواي آموزشي، شيوه تدريس، تخصص معلمان، تجربه معلمان بودجه، امكانات، نگرش اوليا مدرسه و ارزشيابي تفاوت معني‌داري وجود دارد.

نتايج اين تحقيق بيانگر اثرگذاري شيوه تدريس، اهميت تخصص معلمان و روش ارزشيابي از درس تربيت بدني بر كيفيت بخشي فعاليت‌هاي تربيت بدني است.

همچنين اين تحقيق نشان داد نگرش به فعاليت‌هاي ورزشي در كيفيت بخشي به فعاليت‌هاي تربيت بدني موثر است. بنابراين مي‌توان گفت ميزان كيفيت اجراي درس تربيت بدني در مدراس به مولفه‌هاي دهگانه بستگي دارد. به نحوي كه وجود ضعف و يا كمبود در آنها تاثير منفي در كيفيت بخشي درس تربيت بدني دارد.

نتايج آزمون فريدمن نشان داد كه بين رتبه‌بندي مولفه‌هاي اثرگذار بر كيفيت درس تربيت بدني تفاوت معني‌داري دارد. به نحوي كه اولويت‌بندي مولفه‌هاي تاثيرگذار به تربيت عبارتند از: امكانات لازم، بودجه كافي، محتواي آموزشي، نگرش اولياي مدرسه، تخصص، اهداف آموزش، شيوه تدريس و ارزشيابي. بنابراين با توجه به اولويت بندي مولفه‌اي فوق مي‌توان گفت كه مولفه‌هاي امكانات و بودجه از ديدگاه معلمان تربيت بدني از اهميت و اولويت بسيار بالايي برخوردار است. به بيان ديگر مي‌توان گفت كه كمبود امكانات و بودجه اثرات نامطلوبي بر كيفيت درس تربيت بدني دارد.

نتايج آزمون من‌ ويتني نشان داد كه ميانگين رتبه‌هاي مولفه‌هاي برنامه آموزشي و شيوه تدريس زنان به مراتب بيشتر از مردان است. اين يافته با نتايج تحقيقات مهدي‌زاده تهراني مطابقت دارد. بنابراين مي‌توان گفت معلمان زن تربيت بدني براي مقوله برنامه آ‌موزشي و شيوه تدريس بيشتر از مردان ارزش قايل هستند. با توجه به نتايج مذكور مي‌توان نتيجه‌گيري نمود كه اجراي درس تربيت بدني در مدارس با چالش‌ها و نارسايي‌هايي روبروست كه عدم رفع آنها مي‌تواند اثرات جبران ناپذيري بر سرنوشت سلامت دانش آموزان و وضعيت و جايگاه اين درس در مدارس داشته باشد. لذا اجراي درس تربيت بدني مدارس نيازمند تجهيزات سخت افزاري (تاسيسات، وسايل و حمايت مادي) و تمهيدات نرم افزاري (غني سا زي محتوا و برنامه آموزشي) است، تا اين درس بتواند در تحقق اهداف آموزشي خود موفق باشد.

در انتهاي تحقيق پيشنهادات زير ارايه شد:

1- ضرورت دارد كه مديران و برنامه‌ريزان تربيت بدني با دقت و با كار كارشناسي، عوامل موثر بر كيفيت بخشي به درس تربيت بدني را بررسي كنند و نسبت به تدوين برنامه‌اي بلند مدت جهت ارتقاي سطح كيفي و كمي ورزش مدارس اقدام كنند.

2- ضرورت دارد كه از سوي مسوولين در احداث مدارس جديد، ساخت و ساز فضاي استاندارد ورزش مدنظر قرار گيرد، همچنين براي مدارسي كه از امكانات ورزشي مناسبي بهره‌مند نيستند، تدبيري انديشه شود.

3- ارايه الگوي مناسب درمورد اهداف، برنامه‌ها و محتواي درس تربيت بدني از سوي تربيت بدني آموزش و پرورش به كليه مدارس ضرورت دارد.

4- پيشنهاد مي‌شود با توجه به كمبود امكانات ورزشي مدارس، هماهنگي و همكاري ميان اداره كل تربيت بدني استان‌ها با آموزش و پرورش جهت استفاده دانش آموزان از اماكن ورزشي آن اداره در ساعات ورزش صورت گيرد.

انتهاي پيام

يکشنبه|ا|13|ا|بهمن|ا|1387

این صفحه را در گوگل محبوب کنید

[ارسال شده از: ايسنا]

[مشاهده در: www.isna.ir]

[تعداد بازديد از اين مطلب: 5778]