گزارش ارزشيابي جامع دوره پزشكي عمومي دانشگاه علوم پزشكي تهران منتشر شد رييس دانشكده پزشكي: ضرورت تدوين طرح جامع اصلاحات محسوس بود

واضح آرشیو وب فارسی:ايسنا: گزارش ارزشيابي جامع دوره پزشكي عمومي دانشگاه علوم پزشكي تهران منتشر شد رييس دانشكده پزشكي: ضرورت تدوين طرح جامع اصلاحات محسوس بود

خبرگزاري دانشجويان ايران - علوم پزشكي تهران سرويس : صنفي - آموزشي/آموزشي رييس دانشكده پزشكي دانشگاه علوم پزشكي تهران خاطرنشان كرد: با بررسي هاي اوليه انجام شده شامل دريافت بازخورد از دست اندركاران دوره آموزش پزشكي عمومي از جمله دانشجويان و اعضاي هيأت علمي و مطالعه منابع موجود در زمينه آموزش پزشكي عمومي، ضرورت تدوين طرح جامع اصلاحات كاملا محسوس بود. دكتر علي جعفريان در گفت و گو با خبرنگار ايسنا منطقه علوم پزشكي تهران، برنامه كلان مسئولان دانشگاه براي تقويت سرآمدي دانشگاه علوم پزشكي تهران در عرصه ملي و بين المللي و ديدگاه هاي اعضاي هيأت علمي در خصوص مشكلات عديده موجود در دوره آموزش پزشكي عمومي را از دلايل شكل گيري اين ضرورت دانست و گفت: خواست دانشجويان براي ايجاد تغييرات در برنامه آموزشي و ارتقاي كيفيت آن و نظر صاحب نظران آموزش پزشكي دانشگاه در مورد شكاف عميق موجود بين برنامه آموزشي جاري پزشكي عمومي با رويكردهاي مورد قبول در عرصه آموزش پزشكي مزيد بر علت بوده است. دكتر جعفريان با اشاره به افق هايي كه به دنبال اجراي طرح رفرم در آموزش پزشكي در ساير دانشگاهها ايجاد شده است؛ افزود: پيگيري هاي انجام شده در سطح معاونت آموزشي وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشكي در خصوص بازنگري دوره آموزش پزشكي عمومي و اعلام آمادگي براي اعطاي اختيارات لازم و نيز پيشرفت طرح استقرار ساختار اعتباربخشي آموزش پزشكي عمومي در معاونت آموزشي وزارت متبوع از ديگر عوامل بررسي چنين طرحي بود. وي با اشاره به اختيارات پيش بيني شده براي دانشگاه هاي مادر در خصوص ارتقاي كيفيت آموزش خود در مقايسه با دانشگاههاي معتبر بين المللي گفت: در سطح WHO در خصوص ايجاد رفرم در آموزش پزشكي عمومي از طريق پيشبرد اعتباربخشي در كشورهاي جهان پيگيري هاي زيادي انجام شد. دكتر جعفريان تصريح كرد: بسياري از صاحب نظران بر اين عقيده اند كه برنامه فعلي به قدري دچار مشكل است كه انجام اصلاحات جزيي و موردي نتيجه مناسبي دربر نخواهد داشت و اين برنامه نيازمند تغييرات اساسي است. وي طولاني بودن دوره آموزش پزشكي عمومي، كوتاه بودن طول عمر مديريت ها در دانشگاه و تعداد زياد دانشجويان اين دوره در دانشگاه را از عواملي برشمرد كه بايد در صورت اتخاذ تصميم براي انجام اصلاحات اساسي در آموزش پزشكي عمومي به آنها توجه كرد. وي در ادامه افزود: پيچيدگي مديريت اين دوره به دليل دخيل بودن تمامي گروه هاي آموزشي در آن، كمبود انگيزه در بين اعضاي هيأت علمي و گروه هاي آموزشي براي ايجاد تحول در آموزش پزشكي عمومي و نبز پيچيدگي آموزش اين دوره شامل هر دو روش اصلي آموزش تدريسي و باليني از عواملي است كه موجب مي شود تا ترديدهاي جدي در مورد منطقي و عملي بودن ايجاد تغييرات عمده و اساسي در اين دوره آموزشي مطرح شود. دكتر جعفريان با بيان اينكه در زمينه فهرست مشكلات و اولويت بندي آنها و راه حل هاي ممكن توافق نظر وجود ندارد؛ گفت: اين امر موجب مي شود تا اقدامات پراكنده بر اساس ديدگاهها و سلايق هر يك از مسئولان در قسمت مربوطه به اجرا گذاشته شود كه با توجه به محدود بودن امكانات و فرصت هاي موجود، موجب عدم استفاده بهينه از همين امكانات و فرصتهاي محدود خواهد شد. رييس دانشكده پزشكي تصريح كرد: با توجه به اين شرايط تصميم بر اين شد كه در جريان يك برنامه مدون ابتدا به يافتن و حصول اجماع در مورد مشكلات پيش رو در دوره پزشكي عمومي پرداخته و در مرحله بعدي طرح جامع و كلان اصلاحات اين دوره كه هماهنگ با برنامه هاي راهبردي معاونت آموزشي وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشكي است با مشاركت اعضاي هيأت علمي تهيه شود. وي افزود: در چارچوب اين طرح جامع و با توجه به شرايط موجود در دانشگاه پروژه هاي اصلاحي كوچك تر مرحله به مرحله و بر اساس واقعيات موجود و امكانات اجرايي در دانشگاه به مورد اجرا گذاشته شود. دكتر جعفريان به تصويب اين برنامه كلان در هيأت رئيسه دانشگاه علوم پزشكي تهران اشاره كرد و گفت: دانشكده پزشكي در مدت سه سال از 1385 تا 1387 طرح هاي ارزشيابي دوره پزشكي عمومي بر اساس استانداردهاي ملي پايه دوره، ارزشيابي دوره پزشكي عمومي بر اساس نظرات دست اندركاران (Focus Group Project)، ارزشيابي دوره پزشكي عمومي بر اساس نظر دانش آموختگان (Graduation Surey) و ارزشيابي جو آموزشي دوره پزشكي عمومي با استفاده از ابزار DREEM را به اجرا گذاشت. رييس دانشكده پزشكي تبيين كرد: بر اساس نتايج اين مطالعات و در چارچوب اجزاي يك برنامه ريزي آموزشي، گزارش جامع زير در خصوص چالشهاي دوره پزشكي عمومي تهيه شد. موضوعات در 13 بخش عنوان شده اند و در هر بخش اولويت هاي پيشنهادي اصلاح برنامه ارائه شده است. وي خاطرنشان كرد: محورهاي اصلي اصلاحات مربوط به بخش نياز سنجي در قسمت ارزشيابي برنامه آورده شده است و تدوين رسالت و اهداف برنامه و توانمنديهاي دانش آموختگان دوره پزشكي عمومي دانشگاه علوم پزشكي تهران از اولويت هاي پيشنهادي اصلاح برنامه قرار گرفته است. دكتر جعفريان در ادامه به اولويت هاي پيشنهادي اصلاح برنامه در بخش محتوا اشاره كرد و گفت: اصلاح محتوا و روش آموزش علوم پايه براي ايجاد هماهنگي لازم بين دروس، ايجاد ارتباط بين علوم پايه و باليني با هدف فراهم آوردن زيربناي علمي لازم براي انجام وظيفه به عنوان يك پزشك در جامعه و ورود به دوره باليني، متناسب كردن حجم و سطح محتواي آموزشي (هم در علوم پايه و هم در علوم باليني) با نيازهاي يك پزشك عمومي، توجه به ابعاد biopsychosocial در برنامه آموزشي دوره پزشكي عمومي از جمله اين اولويت ها است. وي افزود: تقويت آموزش مهارت هاي اخلاق پزشكي، رفتار و تعهد حرفه اي و مهارت هاي ارتباطي، تقويت آموزش مهارت هاي باليني شامل مهارت هاي شرح حال گيري، معاينه فيزيكي و مهارت هاي پروسيجرال، تقويت آموزش مراقبت جامع از بيمار شامل ارتقاي سلامت، پيشگيري، تشخيص و درمان بيماري ها و بازتواني در معلوليت ها، تقويت آموزش مبتني بر نيازهاي جامعه، تقويت آموزش ارائه خدمات سلامت سطح اول، تقويت آموزش در محيط هاي سرپايي، تقويت آموزش نظام سلامت و مديريت در آن در برنامه آموزش پزشكي عمومي، تقويت اعتماد به نفس دانش آموختگان براي طبابت مستقل از طريق نظارت مستمر و واگذاري تدريجي مسئوليت برحسب توانمندي هاي دانشجويان، تقويت توانايي حل مساله، خودآموزي و ارتقاي مستمر حرفه اي، تقويت آموزش فوريت هاي پزشكي، حوادث غير مترقبه و مديريت بحران، تقويت آموزش مهارتهاي باليني و تقويت آموزش طب مبتني بر شواهد، زبان انگليسي و كار با رايانه در زمينه پزشكي را از ديگر اولويت هاي پيشنهادي در بخش محتوا است. دكتر جعفريان تقويت آموزش دانشجويان در محيط هاي ارائه خدمات سلامت به غير از محيط هاي بيمارستاني، تقويت آموزش دانشجو محور، ايجاد ادغام طولي و افقي در برنامه آموزشي دوره پزشكي عمومي و تقويت راهبرد آموزش مبتني بر مساله و انتخابي بودن دروس در برنامه آموزش را از جمله اصلاحيه ها در بخش استراتژي هاي آموزشي دانست و گفت: با توجه به اهداف و توانمندي هايي كه در برنامه تدوين مي شود؛ بايد روشهاي آموزشي متنوع و مناسب براي نوع پيامدها و اهداف در نظر گرفته شده به كار گرفته شود. وي به تبديل برنامه آموزش از مدل مبتني بر ديسيپلين به مدل ارگان- سيستم اشاره كرد و گفت: تقويت عرصه هاي خدمات سلامت سطح اول در اختيار دانشكده پزشكي، تقويت بخشهاي جنرال، تقويت درمانگاه هاي آموزش، تقويت امكانات مركز مهارتهاي باليني و فعاليتهاي عملي دوره علوم پايه، تقويت امكانات رفاهي بيمارستان هاي آموزشي و خوابگاهها و دانشكده براي دانشجويان و احداث بناي جديد دانشكده پزشكي با در نظر گرفتن نيازهاي منبعث از رويكردهاي جديد آموزشي از جمله عناوين پيشنهادي اصلاح برنامه است. دكتر جعفريان با بيان اين كه در اين اصلاحيه افزايش تعداد اعضاي هيأت علمي و كاهش تعداد ظرفيت پذيرش دانشجو پيش بيني شده است؛ افزود: سازماندهي نظام جذب اعضاي هيأت علمي با رويكرد تقويت نقش آموزشي و تربيتي، تقويت مهارت هاي آموزشي اعضاي هيأت علمي و تدوين و پياده سازي برنامه جامع توانمندسازي اعضاي هيأت علمي در زمينه هاي آموزشي نيز از ديگر برنامه هاي پيشنهادي است. وي در خصوص دانشجويان گفت: طراحي و پيگيري اجراي نظام تعيين ظرفيت دانشجوي پزشكي عمومي، انجام مطالعات كاربردي و پيگيري اصلاح شيوه پذيرش دانشجوي پزشكي عمومي، تقويت ساز و كارهاي حمايت و ارائه مشاوره به دانشجويان و بازنگري و اجراي صحيح مقررات آموزشي در مسير دستيابي به اهداف دوره مورد توجه قرار گرفته است. دكتر جعفريان اظهار داشت: بايد وضعيت محيط آموزشي به گونه اي بهبود يابد كه شرايط براي تعامل مثبت و مستقيم دانشجو و اعضاي هيأت علمي و كاهش استرس هاي آنها فراهم شود. وي خاطرنشان كرد: با انجام اصلاحات در اجزاء مختلف برنامه، نمره DREEM برنامه پزشكي عمومي ما به بالاي 120 مي رسد. دكتر جعفريان به روش هاي ارزشيابي دانشجويان، اعضاي هيات علمي و برنامه اشاره كرد و گفت: دراين خصوص نظام ارزيابي دانشجو بر اساس پيامدهاي مشخص براي دوره طراحي شده و سعي مي شود با تقويت ارزيابي سطوح بالاتر يادگيري در آزمونهاي كتبي، تقويت ارزيابي مهارتهاي عملي از طريق برگزاري آزمونهاي مهارتي نظير OSCE در پايان چرخشهاي ماژور و پايان دوره كارآموزي- كارورزي، تقويت ارزيابي در محل كار و مبتني بر عملكرد و به كارگيري نتايج آزمونهاي به عمل آمده براي ارتقاي كيفيت فرايندهاي آموزشي دانشجويان مورد ارزشيابي قرار گيرند. وي با بيان اينكه نظام ارزشيابي عملكرد اعضاي هيأت علمي با رويكرد تقويت فعاليتهاي آموزشي اصلاح مي شود؛ گفت: استقرار كامل نظام ارزيابي دوره از ديدگاه دانش آموختگان (گسترش ارزيابي از نگاه دانش آموختگان به دانش آموختگان سه سال اخير)، ارزيابي تمامي دوره هاي اجرا شده در دانشكده و ارائه باز خورد به واحدهاي مربوط با مشاكتر گروههاي آموزشي انجام ارزيابي دروني دوره و اجزاي آن در فواصل منظم با استفاده از ابزارهاي متعدد و بر اساس معيارهاي مشخص، به ويژه استانداردهاي ملي و سند چشم انداز دوره از اولويت هاي پيشنهادي اصلاح ارزشيابي برنامه است. دكتر جعفريان با بيان اينكه تصميم گيري در مورد منبع اصلي آموزش دانشجويان در دروس مختلف و توجه به سيلابوس و راهنماي يادگيري به عنوان روش اصلي اطلاع رساني به دانشجويان در خور توجه است؛ اظهار داشت: طراحي نظام مديريتي متناسب با چارچوب برنامه بازنگري شده (نظير تشكيل كميته هاي هريك از فازهاي و نيز دفاتر مورد نياز در چارچوب حوزه معاونت آموزش پزشكي عمومي)، تبيين و تقويت رابطه دانشكده با بيمارستان هاي آموزشي در زمينه آموزش باليني دانشجويان و تقويت ارتباط دانشكده با گروه ها و بخش هاي آموزشي از طريق مسئولان كارآموزي و كارورزي از جمله اولويت هاي پيشنهادي اصلاح برنامه در بخش مديريت آموزشي است. رييس دانشكده پزشكي در پايان يادآور شد: تهيه كنندگان اين گزارش از هرگونه پيشنهاد و راهنمايي كه در جهت اصلاح آن ارائه شود استقبال مي كنند و صاحب نظران مي توانند به اين منظور با دفتر توسعه آموزش دانشكده پزشكي دانشگاه علوم پزشكي تهران تماس بگيرند.انتهاي پيام

چهارشنبه|ا|14|ا|اسفند|ا|1387

این صفحه را در گوگل محبوب کنید

[ارسال شده از: ايسنا]

[مشاهده در: www.isna.ir]

[تعداد بازديد از اين مطلب: 174]