محبوبترینها
از کجا بفهمیم قاشق چنگال اصل است | قاشق چنگال تقلبی نخرید!
با چاپ روی وسایل یک کسب و کار پرسود بسازید
قیمت دیگ بخار و تولیدکننده اصلی دیگ بخار
معروف‌ترین هدیه و سوغاتی یزد مشخص شد!
آشنایی با انواع دوربین مداربسته ضد آب
پرداخت اینترنتی قبوض ساختمان (پرداخت قبض گاز، برق و آب)
بهترین دوره آموزش سئو محتوا در سال 1403 با نام طوفان ۱۴۰۳ در فروردین ماه شروع می شود
یک صرافی ارز دیجیتال چه امکاناتی باید داشته باشد؟
تعمیرگاه مجاز تعمیر ماشین لباسشویی در شرق تهران
تعمیرگاه مجاز تعمیر ماشین لباسشویی در شرق تهران
جراحی و درمان ریشه دندان عفونی با خانم دکتر صفوراامامی
صفحه اول
آرشیو مطالب
ورود/عضویت
هواشناسی
قیمت طلا سکه و ارز
قیمت خودرو
مطالب در سایت شما
تبادل لینک
ارتباط با ما
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
آمار وبسایت
تعداد کل بازدیدها :
1799161689
رجوع به نظام پرسشگري آموزشي به نفع كشور است
واضح آرشیو وب فارسی:نیک صالحی: رجوع به نظام پرسشگري آموزشي به نفع كشور است خبرگزاري فارس: معاون پژوهشي وزير آموزش و پرورش با بيان اينكه رجوع به نظام كهن آموزشي كشور ضروري است، گفت: در نظام آموزشي كهن پرسشگري و مباحثه دانش آموزان جايگاه ويژه‌اي داشت و همين امر موجب توسعه و توليد علم مي‌شد. حجت الاسلام و المسلمين محي‌الدين‌بهرام محمديان در گفت‌و‌گو با خبرنگار اجتماعي باشگاه خبري فارس (توانا) افزود: دستاوردهاي آموزش و پرورش براي نهادينه كردن و فرهنگ سازي پژوهش، تقدير از پژوهش‌ها و پژوهشگران نمونه، ارزيابي فعاليت‌ها و پژوهش‌هاي انجام شده طي سال، شناسايي چالش‌هاي فراروي پژوهش، بكار‌گيري پژوهش‌هاي انجام شده و شناسايي اولويت‌هاي پژوهشي در آموزش و پرورش است. وي عمده پژوهش‌هاي انجام شده را مرتبط با برنامهريزي آموزشي و بر طبق برنامه توسعه پنجساله عنوان كرد و ادامه داد: اكثر پژوهش‌هايي كه زير نظر اين سازمان انجام مي‌شود به ارزيابي فعاليت‌هاي گذشته پرداخته يا در جهت اصلاح برنامه‌هاي فعالي هستند كه كليه اين پژوهش‌ها در كوتاهترين زمان، اجرا مي‌شوند. محمديان گفت: پژوهش هر نوع فعاليت علمي ساما‌مند براي دنبال كردن اهداف چشم انداز 20 ساله است و آن را به چشمه زلالي مي‌توان تشبيه كرد كه اهتمام به آن، خودكفايي علمي و تكنولوژيكي يك كشور را تضمين مي‌كند. *لزوم پرداختن به پژوهش براي رسيدن به توسعه پايدار معاون وزير آموزش و پرورش گفت: مسلماً پژوهش مبناي توسعه پايدار است و اگر كشوري قصد دارد به توسعه درونزا برسد و تابع شرايط نباشد بايد تصميم گيري‌هايش مبتني بر ساختار پژوهشي باشد و با مطالعه و تحقيق بتواند آمار آزمون و خطاها را كم كند. وي افزود: استفاده از امكاناتي كه در كشورهاي پيشرفته هست توسط كشورهاي در حال توسعه، يك توسعه عاريتي و بيروني است. اگر يك سونامي اقتصادي اتفاق بيفتد بازار بورس آن‌ها پائين مي‌آيد و تمام آن فناوري‌ها تعطيل مي‌شود و ديگر كسي آن‌ها را حمايت نمي‌كند. رئيس سازمان پژوهش و برنامهريزي آموزشي ادامه داد: توسعه پايدار اين است كه درونزا باشد و فناوري‌هاي مورد استفاده متكي بر توليدات همان كشور باشند. وي به تأثير پژوهش محوري بر صنعت و فرهنگ اشاره كرد و افزود: رشد علم و توليدات و محصولات علمي و تكنولوژيكي، ارزآوري را به دنبال خواهد داشت و فرهنگ كشور را صادر مي‌كند. محمديان بيان كرد: دانشآموزان، دانشجويان و دانشپژوهان خارجي كه به كشورمان ميآيند، جذب جمهوري اسلامي مي‌شوند كه اين امر موجب مي‌شود مرجعيت علمي به مرجعيت گردشگري علمي منجر شود. * خرد پژوهشي در آموزش و پرورش وي با تشريح اهداف "خرد پژوهشي " وزارت آموزش و پرورش، گفت: فرآيند تعليم و تربيت و هدف‌گذاري جريان آموزش و پرورش با توجه به پيشينه علمي كشور و استفاده از امكانات روز دنيا به دنبال نهادينه كردن امر پژوهش ميان دانشآموزان و معلمان است. معاون آموزش و پرورش اظهار داشت: در فرآيند يادگيري بايد عوامل رشد، شكوفايي، پژوهشگري و استدلال را فراهم كرده و موانع آن را كم كنيم. اما اين سخن به اين معنا نيست كه تمام مشكلات و آسيب‌هاي اجتماعي، رفتاري و رواني دانشآموزان را مي‌توان برطرف كرد. محمديان تأكيد كرد: آموزش و پرورش مي‌تواند روش‌هاي تدريس، تربيت و پرورش را اصلاح كند و در مواردي نيز مي‌تواند دانشآموزان را تحت حمايت مددكارانه خود قرار دهد اما مشكل كلي دانشآموزان را قطعاً نمي‌تواند حل كند. وي ادامه داد: اما براي اينكه به بهداشت رواني متعادل در اجتماع دست پيدا كنيم بايد به سيستم فرانگر توجه شود و بخش‌هاي مختلف اجتماعي ايفاي وظيفه كنند. رئيس سازمان پژوهش و برنامهريزي آموزشي بالا رفتن ظرفيت معلم‌ها در برابر پاسخ‌دهي به اشكالات درسي دانشآموزان را از ملزومات تقويت روحيه پرسشگري در مدارس دانست و يادآور شد: بايد پاسخ دانشآموزان را در صورت درست نبودن از طريق استدلال رد كنيم يعني دانش‌آموز متوجه شود زور، قدرت و صندلي حرف او را رد نمي‌كند بلكه استدلال رد مي‌كند پس خود متوجه مي‌شود با استدلال حتي مي‌توان حرفش را بدون توجه به مقام، منصب، ميز و صندلي افراد به ديگران بقبولاند. وي به سابقه علمي كشور اشاره و اضافه كرد: در نظام آموزشي كهن كشور پرسشگري جايگاه ويژه‌اي داشت. يعني شاگردي پيش استاد محبوب‌تر بود كه پرسش بيشتري مي‌پرسيد نه اينكه مطلب بيشتري حفظ مي كرد. شيوه تدريس در حوزه‌هاي علميه نيز بر اساس پرسش و پاسخ است كه به منظور شكافتن فروعات مختلف موضوع اتفاق مي افتد. چنين پرسش و پاسخي، علم را رشد مي‌دهد. محمديان يادآور شد: بايد به استفاده از پژوهش در تصميم‌گيري‌هايمان التزام داشته باشيم و پژوهشگران ما نيز به سمت ارائه پژوهش‌هاي كاربردي حركت كنند كه اين از اهداف برنامه "خرد پژوهشي " وزارت آموزش و پرورش است. *نظام آموزشي بايد به سمت پژوهش محوري تغيير كند وي ادامه داد: تا زماني كه مدرسين مدارس و دانشگاه‌هاي از نسل قديم بودند از شيوه پرسش و پاسخ استفاده مي‌كردند اما از دوره‌اي ياد دادند كه حفظ كنيد و پرسش نكنيد يعني اينكه خودت نمي‌تواني نظر بدهي يا ابداع داشته باشي. معاون وزير آموزش و پرورش اضافه كرد: بر اساس اتفاقي كه در نظام آموزش كشور روي داد، دانشآموزان براي پيدا كردن پاسخ يك پرسش به حل المسائل يا چند سطر از كتاب مراجعه مي‌كردند و بايد عين آن را بدون كم و زياد مي‌نوشتند در غير اين صورت معلم نمي‌پذيرفت، لذا در بين دانشآموزان و معلمان اصطلاح وجبي نوشتن جا افتاد. محمديان گفت: نظام آموزشي حافظه محور مي‌گويد آنچه را كتاب نوشته بگو. اما نظام آموزشي پژوهش محور، تحقيق محور و خلاقيت محور مي‌گويد توجه به دانش آموخته خوب است اما در مقابلش تحقيق و كنجكاوي هم بايد باشد. وي تصريح كرد: در آموزش و پرورش به دنبال دگرگوني فلسفه تعليم و تربيت هستيم. به نوعي بايد به گذشته فراگيري علم رجوع كنيم و با استفاده از امكانات و دستاوردهاي علمي جديد زمينه‌هاي پژوهشي را ايجاد كنيم كه از آن جمله ايجاد روحيه، علاقه و گرايش به پژوهش در دانشآموزان است. معاون پژوهشي وزير آموزش و پرورش با اشاره به اينكه هدف نظام آموزشي خلاقيت محور و پژوهش محور، تقويت روحيه پرسشگري و كنجكاوي در ميان دانشآموزان است، خاطر نشان كرد: از عمده دغدغه‌هاي برنامهريزي مديريتي كلان وزارت آموزش و پرورش اين است كه دانشآموزان را از دوران ابتدايي به روابط علمي و استدلالي ميان پديده‌ها، چيستي، چرايي و چگونگي آن‌ها علاقه‌مند كنند. محمديان ادامه داد: هر ابتكار، ابداع و نظريه طي تاريخ در پي يك پژوهش توليد شده است و ما هم در پژوهش‌هايمان در پي ارتقاء شاخص‌ها براي داشتن محل ارجاع و استناد هستيم تا به تدريج به در‌آمد زايي اقتصادي و مرجعيت و قطبيت علمي برسيم. *رسيدن به جامعه دانايي محور از اهداف چشم انداز ايران 1404 است معاون وزير آموزش و پرورش خاطر نشان كرد: چشم‌انداز هدفي كلي را بيان مي‌كند كه طي آن بايد به يك جامعه دانش بنيان و دانايي محور تبديل شويم كه از ملزومات اوليه آن پژوهش مداري است؛ به عبارتي دانش جديد بر مبناي پژوهش توليد مي‌شود اگر كشور چنين جايگاهي را براي چشم انداز 1404 بخواهد يقيناً بايد پژوهش جهش بيشتري داشته باشد. لذا در برنامه‌هاي توسعه ميان مدت و برنامه‌هاي پنجساله سهمي از توليد ناخالص ملي را بر مبناي پژوهش تعيين كرده‌اند. وي تأكيد كرد: معتقدم كه سهم پژوهش در بودجه كلي كشور هم بايد تخصيص پيدا كند و هم بهينه مصرف شود. در حال حاضر مشكل تأمين نشدن اين اعتبارات و بهينه مصرف نشدن آنهاست. محمديان تصريح كرد: سيستم پژوهش در كشور بايد به سمت پژوهش‌هايي برود كه كاربست اجتماعي داشته باشند. *پژوهش‌هاي دانش آموزي به 3 هزار عنوان رسيد معاون وزير آموزش و پرورش بيان كرد: در حال حاضر كشور سير رو به رشدي را در زمينه پژوهش دارد و رقم پژوهش‌هاي دانش‌آموزي نيز از 14 به 3 هزار عنوان رسيده است. وي برنامه‌هاي پژوهشي را از جمله اقدامات در راستاي جنبش نرم‌افزاري كشور خواند و افزود: پروراندن حس پرسشگري دانش‌آموز به مهارت معلم بر مي‌گردد و هر چقدر توانمندي و مهارت علمي و دانشي افراد بالا باشد، همان قدر مي‌توانند با مخاطبان خودشان راحت تماس بگيرند. لذا اين روحيه پرسشگري با مهارت معلمان ارتباط مستقيم دارد و براي اينكه اين حس را ايجاد كنيم بايد در وهله نخست معلمان را آموزش دهيم يا به تعبيري منابع انساني را در حيطه آموزش و پرورش نوسازي و بهسازي علمي كنيم. رئيس سازمان پژوهش و برنامهريزي آموزشي اضافه كرد: اگر كتاب‌هاي درسي فقط به ياد دهي تمركز كرده باشد، تغييري حاصل نمي‌شود اما اگر برنامهريزي درسي و پژوهشي مبتني بر نظام پژوهشي و خلاق باشد يعني سوالي را مطرح كند و از دانش‌آموز انتظار تحقيق و جستجو داشته باشد؛ انتظار ايجاد تغيير را مي‌توان داشت. وي اظهار داشت: معلم حتماً لازم است كه يك قدم از دانش‌آموز جلوتر باشد و برنامه‌ريزان آموزشي، مولفان كتب درسي خود بايد پژوهشگر باشند تا بتوانند نظام را رو به پژوهش محوري هدايت كنند. محمديان خاطرنشان كرد: بايد توجه كنيم كه هيچ تصميمي را بدون پژوهش نگيريم و هيچ دستوري را بدون پيوستار پژوهشي اعلام نكنيم. اگر به اين امر التزام داشته باشيم كه دستورات بايد مبتني بر پيوستار پژوهشي باشند و تصميمات بايد مبتني بر پژوهش، تحقيق و مطالعه باشد يقيناً از خطاها، اشتباهات و آزمون و خطا جلوگيري خواهيم كرد كه يقينا! مثمر ثمر خواهد بود و به بار خواهد نشست. انتهاي پيام/ش
این صفحه را در گوگل محبوب کنید
[ارسال شده از: نیک صالحی]
[مشاهده در: www.niksalehi.com]
[تعداد بازديد از اين مطلب: 438]
-
گوناگون
پربازدیدترینها