بررسي رابطه بين شيوه هاي فرزندپروري والدين با خلاقيت وپيشرفت تحصيلي دانش آموزان پايه پنجم ابتدايي منطقه 5 تهران

واضح آرشیو وب فارسی:آفرينش: بررسي رابطه بين شيوه هاي فرزندپروري والدين با خلاقيت وپيشرفت تحصيلي دانش آموزان پايه پنجم ابتدايي منطقه 5 تهران
والدين مقتدركودك را با چالشهايي كه متناسب با سن وسطح رشدي اوباشد روبرو مي كنند .كودك را تشويق به پرسيدن سئوال ،حل مسايل وتفكر درباره ي آنچه ياد مي گيرند مي كنند وهمان طور كه كودك رشد مي كند و وارد مدرسه مي شود ،والدين اهميت پيشرفت تحصيلي را بيان كرده وازاوانتظار دارند كه رتبه هاي خوبي بياورد (شفر،1969).درواقع يكي از اثرات مستقيم وقابل مشاهده شيوه هاي فرزند پروري والدين بر پيشرفت تحصيلي كه والدين اقتداري آن را دارا بوده و والدين استبدادي فاقد آن هستند ،كمك مستقيم والدين به يادگيري دانش آموزان وفراهم كردن شرايط مناسب يادگيري بهتر در خانه است .نتايج تحقيقات هس وهالوي ،راجرز وهمكاران وبرادلي ،كادول وروك (نقل از برنت ،1997).
تبيين ديگر براي ارتباط بين شيوه ي فرزند پروري اقتداري با پيشرفت تحصيلي به جنبه گرم بودن،پذيرش وپاسخگو بودن والدين مربوط مي شود كه والدين اقتداري از درجات بالاتري از اين جنبه ها برخوردار هستند ،گرمي ،پذيرش وپاسخگو بودن والدين ممكن است به طرق مختلفي بر پيشرفت تحصيلي فرزندان آنان تاثير بگذارد،كودكي كه ارتباط بهتري با والدين دارد وبهتر مي گيرد كه از آنها كمك بگيرد ممكن است درآينده قادربه كمك گرفتن از معلمان وديگر بزرگسالان در مدرسه باشد ،يعني اين انتظار دريافت كمك را به افراد ديگر نيز تعميم دهند.درنتيجه اينگونه كودكان ممكن است با استفاده از تعامل اجتماعي شان در خانه ومدرسه از يادگيري وپيشرفت بيشتري برخوردار شوند،كودكاني كه از سنين پايين ارتباطاطات مثبت بيشتري با والدينشان داشتند ،مداومت وپشتكار بيشتري درانجام تكاليف از خود نشان مي دهند.حمايت والدين ممكن است باعث رشد گرايش تسلط مداري در كودكانشان شود،تا رشد يك گرايش ناتواني.
حتي موقعيكه كودكان وارد مدرسه مي شوند والدين گرم به طور مستقيم در رشد وتسلط مداري فرزندانشان مشاركت كرده وهنگامي كه روي تكليف مشكلي كار مي كنند ، نقطه نظرات مثبت ومنفي خود را درمورد تكليف مورد نظراظهار مي نمايند.علاوه برآن والدين گرم هنگامي كه فرزندانشان درحال انجام يك تكليف سخت هستند تا زمان رسيدن به يك راه حل جديد،آنان را تشويق وراهنمايي مي نمايند.خلاصه اينكه:
كودكاني كه دارا ي والدين گرم وپذيرنده وپاسخگو هستند،مدت زمان طولاني تري برتكاليف مشكل كار مي كنند واشتياق بيشتري هنگام انجان تكاليف ازخود نشان مي دهندوباديد مثبت وگرايش تسلط مدارانه به آن مي پردازند،اين عوامل به نوبه ي خود به افزايش عملكرد تحصيلي دانش اموزان كمك خواهد كرد بنابراين شيوه ي اقتداري والدين هم به طور مستقيم بررفتار فرزندان آنها اثر مي گذارد ، هم اين والدين با فراهم آوردن جو وشرايط مناسب جهت پيشرفت وممارست در تكاليف مشكل ،به طور غير مستقيم زمينه ساز پيشرفت تحصيلي مي شوند .
فرضيه 8 ،ميزان خلاقيت دانش آموزان پسر ودختر متفاوت مي باشد .
نتايج حاصل از تجزيه وتحليل داده ها با استفاده از روش تي تست ، براي آزمون اين فرضيه نشان داد كه ميانگين نمره ي كل خلاقيت دختران بالاتر از پسران بوده است. (جدول شماره : 1-9). دربررسي نتايج حاضر،تحقيقاتي كه يافت شد ،مربوط به گيلفورد وياماموتو ، تورنس ( نقل از جاويدي كلاته جعفر آبادي،1372)،ميلتون(نقل از اسبورن،1375)،دريافتند كه هيچ گونه تفاوتي در دو جنس وجود ندارد مگر موارد اندكي كه دوجنس با هم اختلاف داشتند .
تحقيقات علمي درباره ي مسئله تاثير عامل جنسيت در خلاقيت به نتايج قاطعي نرسيده است ولي مي توان اين گونه استنباط كردكه عامل جنسيت تاثير چنداني برخلاقيت نداردوتفاوتهاي ناچيزي كه بين دوجنس مشاهده مي شود به نظر مي رسد بيشتر ناشي از نفوذ فرهنگ باشد ،كه معمولا مردان رادرتمامي امور از جمله خلاقيت ،قويتر از زنان مي پندارند(كالاگر،1367). درهر صورت تحقيق حاضرنشان داد كه دختران از خلاقيت بالاتري برخورداربوده اند كه اين تفاوت ازلحاظ آماري معني دار مي باشد. بنابراين نتيجه اين تحقيق نشان داد كه در اين سن با توجه به منطقه ي جغرافيايي مزبور(منطقه پنج تهران )دختران از خلاقيت بالاتري نسبت به پسران برخوردار بوده اند .
فرضيه 9 ، ميزان پيشرفت تحصيلي دانش آموزان پسر ودختر متفاوت مي باشد .
نتايج حاصل از تجزيه وتحليل داده ها با استفاده از روش تي تست ، براي آزمون اين فرضيه نشان داد كه ميانگين نمره ي كل پيشرفت تحصيلي دختران بالاتر از پسران بوده است. كه اين تفاوت از لحاظ آماري معني دار مي باشد .بنابراين دانش آموزان دختر نسبت به دانش آموزان پسر ،پيشرفت تحصيلي بهتري داشته اند. (جدول شماره :1-10).
نتايج حاصل با گزارشهاي وزارت آموزش وپرورش كه ميزان مردودي در پسران بيشتر از دختران است همخواني دارد(طباطبايي يزدي ،1366).آمار نتايج امتحانات تمام پايه هاي ابتدايي شهر تهران در سال 86-85 نشان مي دهد كه از مجموع 481 هزار و 871 دانش آموز ابتدايي شهر تهران، يك هزار و 717 دانش آموز مردود شده اند كه 610 نفر از آنها را دانش آموزان دخترو 1107 را دانش آموزان پسر تشكيل مي دهند .( باقرزاده،1386).
ادامه دارد

شنبه|ا|26|ا|بهمن|ا|1387

این صفحه را در گوگل محبوب کنید

[ارسال شده از: آفرينش]

[مشاهده در: www.afarineshdaily.ir]

[تعداد بازديد از اين مطلب: 1027]