پروژه جهاني نقشه امنيت در حوادث طبيعيت

واضح آرشیو وب فارسی:فارس: پروژه جهاني نقشه امنيت در حوادث طبيعيت
خبرگزاري فارس: پروژه جهاني نقشه امنيت در حوادث طبيعي (GDSMP) پروژه اي است كه در طي آن دانش آموزان حوادث گذشته جامعه خود و وضعيت فعلي مديريت بحران را مطالعه مي كنند ، مشكلاتي كه ممكن است هنگام وقوع حادثه رخ دهد را در نظر مي گيرند ، و در باره كاهش خطرات و آمادگي تدبيري مي انديشند.

مقدمه
مديريت بحران چهار مرحله دارد : كاهش خطرات ، آمادگي ، پاسخ و بازيافت / بازسازي . كاهش خطرات و آمادگي مراحلي هستند كه قبل از وقوع حادثه انجام مي پذيرند و پاسخ و بازيافت /بازسازي مراحل پس از وقوع حادثه هستند. كاهش خطر به منظور آن است كه هيچ خسارتي به بار نيايد. آمادگي به معني آن است كه براي زماني كه مردم خسارت مي بينند چيزهايي از قبل آماده كرده باشيم. پاسخ به معني تخليه افراد يا نجات آن ها در هنگام وقوع حادثه است. بازيافت / بازسازي به معناي ساخت مجدد و يا بهبود محيط زيست اجتماعي و طبيعي نسبت به قبل از حادثه است.
در زلزله بزرگ هانشين آواجي در سال 1995 ، بيش از 80% تلفات مردمي در اثر خراب شدن خانه هايشان بود. علت تلف شدن مردم در آتش سوزي ها اين بود كه نمي توانستند آن ها را از زير آوار نجات دهند. بنابراين خانه هاي مستحكم در برابر زلزله مهمترين عامل كاهش خسارات است. ساختن خانه هاي مستحكم در برابر زلزله كاهش خطر نام دارد. در اين زلزله بسياري از مردم توسط همسايگان خود نجات يافتند. تقريبا 60% تلفات در 15 دقيقه اول پس از وقوع زلزله بود. توسعه سيستم اجتماعي براي نجات حادثه ديدگاه نيز موجب كاهش خسارات مي شود و آمادگي نام دارد.
با درسي كه از زلزله بزرگ هانشين آواجي گرفته شد ، كارهاي قبل از وقوع زلزله ( كاهش خطرات و آمادگي ) بسيار مهم هستند و مسئله كاهش خطرات بايد بيش از مراحل ديگر مديريت بحران در جامعه جدي تلقي شود.
آموزش فعلي براي مقابله با حوادث در ژاپن شامل آموزش تخليه افراد و يا آموزش نجات است . اين مرحله پاسخ نام دارد. اطلاعاتي كه در اين مورد از رسانه ها داده مي شود بيشتر راجع به كيف زلزله يا آموزش نجات است. بنابراين فقدان آگاهي و تاكيد بر كاهش خطرات قبل از وقوع زلزله در جامعه احساس مي شود.
پروژه جهاني نقشه امنيت در حوادث طبيعي (GDSMP) پروژه اي است كه در طي آن دانش آموزان حوادث گذشته جامعه خود و وضعيت فعلي مديريت بحران را مطالعه مي كنند ، مشكلاتي كه ممكن است هنگام وقوع حادثه رخ دهد را در نظر مي گيرند ، و در باره كاهش خطرات و آمادگي تدبيري مي انديشند. اين فرآيند با بحث كردن دانش آموزان در مورد حادثه با استفاده از نقشه مدرسه خود ، تحقق مي پذيرد. نهايتا تدابيري كه دانش آموزان در مورد كاهش خطرات مي انديشند به نقشه منتقل شده به عنوان نقشه امنيت در برابر حوادث در جامعه مطرح مي گردد. نقشه تمام مدارس از سراسر دنيا به هم متصل شده و تبديل به نقشه جهاني امنيت در برابر حوادث مي شود.
اهداف:
• دانش آموزان اهميت كاهش خطر قبل از وقوع حادثه را درك كنند.
• دانش آموزان به مسائل مربوط به جامعه علاقمند شوند
• دانش آموزان در مورد مديريت بحران در حوادث مطالبي را بياموزند.
فعاليت ها
يادگيري در مورد حوادث طبيعي
• گام 1 : مشخص كردن حادثه
معلم هر مدرسه از ميان حوادث متعدد طبيعي كه براي آن مكان رخ مي دهد يكي را كه از اهميت بيشتري برخوردار است و احتمال بيشتري براي وقوع آن مي رود بر مي گزيند.
• گام 2 : حوادث قديم
دانش آموزان و معلمين راجع به حوادث گذشته كه در كشور يا شهر دانش آموز اتفاق افتاده تحقيق مي كنند. براي روش تحقيق هر مدرسه خود مي تواند تصميم بگيرد اما براي مثال مي تواند از روش هاي زير نيز استفاده كند:
• از خبرگان در زمينه حوادث.

• از اينترنت و كتاب ها
• از افراد جامعه كه در مسئله كاهش خطرات در برابر حوادث شركت دارند.
در اين مورد مي توانند به سوالات زير پاسخ دهند:
• زماني كه اين اتفاق افتاده
• منطقه اي كه تاثير پذيرفته
• تعداد تلفات انساني
• دلائل مرگ و صدمه
• خسارات وارده به خانه ها
• خسارات به تاسيسات ( لوله هاي آب ، گاز و الكتريسيته)
• خسارات به حمل ونقل
• اعمال و رفتار مردم هنگام حادثه
• زندگي پس از وقوع حادثه
• بازيافت و يا باز سازي
• ويژگي هاي حادثه ( از نقطه نظر محيط زيست طبيعي)

• گام 3: تدابير لازم براي كاهش خطرات ( در سطح خانواده و يا جامعه )
دانش آموزان به افراد جامعه و خانواده خود در مورد تدابيري كه براي كاهش خطرات حادثه انديشيده اند گوش فرا مي دهند.

توليد نقشه امنيت در برابر حوادث
• مواد لازم
• نقشه محوطه مورد نظر ( ترجيحا دانش آموز هر ساختمان را در محوطه بشناسد ، محوطه مدرسه در دبستان و راهنمايي ترجيح دارد.)
• بزرگي نقشه حدود m2 * m2 است. معلمين مي توانند چند نقشه را تهيه و به هم بچسبانند.
• گام 1 : بررسي محيط طبيعي
دانش آموزان و معلمين محتواي زير را بررسي مي كنند . نتايج بررسي با استفاده از رنگ هاي خاص به نقشه منتقل مي شود.
• منطقه شهري( قرمز)
• مرز بين كوه و قسمت مسطح ( سبز)
• منطقه استخر ، بركه و يا آبراه ( آبي)
•
•

• گام 2 : بررسي منطقه ساختماني
دانش آموزان و معلمين محتواي زير را بررسي مي كنند . نتايج بررسي با استفاده ازرنگ هاي خاص به نقشه منتقل مي شود.

• راه آهن ( مشكي )

• جاده اصلي ( قهوه اي )
• كوچه باريك ( صورتي )
• پارك يا فضاي باز ( فيروزه اي )
• آب را ه ( آبي )
• گام 3 : بررسي منابع انساني و مادي
دانش آموزان و معلمين موارد زير را بررسي مي كنند و نتايج بررسي را به نقشه منتقل مي كنند. اين كار مي تواند با قرار دادن اشيايي روي نقشه كه نماد منابع مادي و انساني باشندصورت پذيرد تا راحت از روي نقشه شناسايي شود. اگر نياز باشد بايد كار ميداني صورت پذيرد.
- نشان دادن سازمان هاي مربوط به دولت ، پزشكي ، يا نجات از حوادث
• ساختمان هاي مديريتي ، آتش نشاني ، ايستگاه پليس
• مدرسه و مهد
• موسسات پزشكي
• تالارهاي هنري ، اماكن رفاهي عمومي
• اماكن عمومي ديگر
- نشان دادن اماكن و امكانات مربوط به مديريت بحران
• مكان يا ساختماني كه براي تخليه افراد و استقرار در آن جا مناسب است.
• ايستگاه كمك هاي اوليه
• مغازه براي غذا ، مايحتاج روزانه ، لوازم پزشكي ، سوخت ، و كالاهاي ديگر براي زندگي روزانه
• انبار وسائل براي مقابله با خطرات حوادث
• ارگان هايي كه وسائل سنگين دارند
• پمپ دستي ، منابع آب
- نشان دادن اماكن خطرناك و چيزهايي كه ممكن است سقوط كنند يا بشكنند
• موسسات نگهداري از وسائل خطرناك
• ديوارهاي بلوكي ، ديوارهاي سنگي
• تابلوهاي تبليغات تجاري
- نشان دادن منابع انساني براي مديريت بحران جامعه
• اجتماع همسايگان ، رهبر گروه مديريت بحران جامعه ، كمپاني يا افراد متبحر در قسمت آتش نشاني ، افراد با تجربه در پست هاي دولتي ، كارگر در شركت هاي ساختماني ، مشاور رفاهي كودكان ، مترجم ، و مددگاران اجتماعي
- نشان دادن خانه هايي كه در آن ها افرادي هستند كه به كمك در حوادث نيازمندند.
• افراد مسن
• افراد بستري
• افراد داراي مشكل روحي
• بچه هايي كه زير دبستان هستند
• افراد خارجي

• گام 4 : برآورد خسارات به ساختمان ها ، خانه ها و تاسيسات
براساس يادگيري انجام شده در مورد حوادث و نقشه پديد آمدهم ، دانش آموزان و معلمين خسارات احتمالي به مدرسه را در هنگام يك حادثه بررسي مي كنند. اگر مدرسه در مورد خسارات احتمالي اطلاعات داشته باشد ، مي تواند هميشه به آن رجوع كند. خسارات روي نقشه با رنگ مشخص شده است. فصل يا زماني كه حادثه امكان دارد رخ دهد نيز مشخص مي شود. اگر معلم فصل و زمان وقوع حادثه را كه امكان دارد در آن زمان خسارات شديد تر باشد مشخص كند ، دانش آموزان مي توانند جدي بودن خسارات در اين زمان را بفهمند.
• گام 5: اقدامات هنگام يا بلافاصله پس از حادثه
معلمين و دانش آموزان راجع به مسائل زير بحث مي كنند. آن ها تصويري از وضعيت هنگام حادثه و بلافاصله پس از آن ترسيم مي كنند و دقت مي كنند كه نه تنها هر يك از آن ها بلكه همه اعضاي خانواده و يا جامعه قابل تخليه شدن از مكان خسارت ديده هستند يا نه و اين كه سازمان هاي مربوط به حوادث قادر به آمدن به محل حادثه هستند يا نه ؟
• عمليات و روش تخليه هنگام حادثه
• عمليات و روش تخليه اعضاي خانواده و فاميل
• عمليات و نجات مردمي كه نياز به كمك دارند.
•
•
• گام 6 : مشكلات در هنگام و يا بلافاصله پس از حادثه
بر اساس فعاليت هاي انجام شده در گام 5 ، دانش آموزان ومعلمين راجع به مسائل مربوط به حادثه بحث مي كنند. معلمين متوجه اهميت تدابيراتخاذ شده قبل از حادثه هستند.
• گام 7: زندگي پس از حادثه ( بازيافت / باز سازي ) و مشكلات آن
دانش آموزان به زندگي پس از حادثه فكر مي كنند و به مشكلات و مسائل مربوط به بازيافت / بازسازي مي انديشند و مشكلات را به نقشه منتقل مي كنند.
• گام 8 : تدبير در مورد نحوه كاهش خطرات حوادث طبيعي
دانش آموزان و معلمين تدابيري را كه اشخاص ، خانواده و جامعه مي توانند قبل از حادثه اتخاذ كنند، مورد بحث و بررسي قرار مي دهند و اين تدابير را به نقشه منتقل مي كنند. تدابير اين مرحله به معناي كاهش خطرات و آمادگي مقابله است ، اما لازم است معلمين بر تدابير براي كاهش خطرات بيشتر تاكيد كنند.

برنامه كاري
در قسمت زير برنامه كاري GDSMP نشان داده شده است. اعداد داخل پرانتز ساعت هاي لازم در هر گام را نشان مي دهد. در اين برنامه 50 دقيقه معادل يك ساعت است . ساعت هاي نشان داده شده در اين برنامه كمترين تعداد ساعت مورد نياز است و هر مدرسه مي تواند تعداد اين ساعت ها را در هر گام افزايش دهد. اميدواريم دانش آموزان ساعت هاي پس از مدرسه و هم چنين روزهاي پنجشنبه را به اين مسئله اختصاص دهند تا بتوانند زمان بيشتري را صرف اين پروژه كنند.

يادگيري در مورد حوادث طبيعي
• گام 1 : مشخص كردن حادثه (0)
معلم قبل از شروع پروژه حادثه را مشخص مي نمايد
• گام 2: حادثه قبلي رخ داده در مكان (5)
• گام 3: تدابير وفعاليت هايي كه براي كاهش خسارات ناشي از حادثه انديشيده شده است .( به طور فردي يا در سطح خانه و اجتماع )(2)
ساعت هاي مورد نياز در اين گام براي جمعبندي اطلاعاتي است كه دانش آموزان و معلمين از مصاحبه ها و تحقيقات جمع آوري كرده اند و شامل ساعت هاي لازم براي مصاحبه با اعضاي خانواه يا جامعه نيست.

توليد نقشه امنيت در برابر حوادث
• گام 1: بررسي محيط طبيعي (5/0)
گام 1 و 2 همزمان اجرا مي شوند.
• گام 2: بررسي محيط ساخته شده ( 5/0)
گام 1 و 2 همزمان اجرا مي شوند.
• گام 3: بررسي منابع انساني و مادي (1)
• گام 4: بررسي خسارات احتمالي به ساختمان ، خانه ها و تاسيسات(2)
• گام5: عمليات در هنگام و پس از حادثه ( 1)
• گام 6: مسائل ومشكلات درهنگام و پس از حادثه ( 1)
• گام 7: زندگي پس از حادثه ( بازيافت / بازسازي ) و مشكلات آن( 1)
• گام 8: تدابير در مورد كاهش خطرات و آمادگي (2)

برگرفته از نشريه پيام ساختمان و تاسيسات

سه|ا|شنبه|ا|20|ا|اسفند|ا|1387

این صفحه را در گوگل محبوب کنید

[ارسال شده از: فارس]

[مشاهده در: www.farsnews.com]

[تعداد بازديد از اين مطلب: 128]