كلاس اولي ها و تجربه كار گروهي

واضح آرشیو وب فارسی:قدس: كلاس اولي ها و تجربه كار گروهي
* فاطمه فرزانه

با شروع سال تحصيلي جديد، والديني كه فرزندشان براي اولين بار راهي مدرسه شده اند با تغيير و تحول جديدي در زندگي خود

مواجه مي شوند؛ زيرا عادت كرده بودند كودكشان همواره با اسباب بازي هاي مشخصي بدون محدوديت زماني و مكاني به بازي بپردازد. با ورود كودك به دبستان شرايط به گونه اي تغيير مي كند كه او را وا مي دارد براي انجام تكاليف معين در چارچوب مطالب درسي خود را آماده كند.
چند سالي است كه كتاب فارسي دوره ابتدايي به دو كتاب «بخوانيم و بنويسيم» تقسيم شده است. جالب آنكه طي اين مدت به رغم فوايدي كه اين نوع آموزش در ايجاد فضاي مناسب براي بروز خلاقيت و استعداديابي كودكان دبستاني به همراه داشته، هنوز هم براي بسياري از پدر و مادرها نقاط ابهامي در مورد اين شيوه آموزشي وجود دارد.
از همين رو، اغلب خانواده ها از اينكه كتاب فارسي دستخوش تغيير شده، احساس ناخرسندي مي كنند، زيرا گمان مي كنند فرزندشان در مقايسه با زمان تحصيل خودشان با حجم بيشتري از مطالب مورد مطالعه مواجه است.
در حالي كه كارشناسان آموزشي معتقدند، در كتابهاي بخوانيم و بنويسيم به علت اينكه از اولين روزها كودك با ديدن هر تصوير، واژه مربوط به آن را مي خواند(تصوير خواني مي كند) در نتيجه اعتماد به نفس كودك افزايش يافته از آموختن لذت مي برد.
*كارگروهي جانشين تك روي
در اين روش همچنين حافظه بينايي و شنوايي كودك تقويت مي شود و خزانه واژگانش گسترش مي يابد. ضمن اينكه در اين روش از دانش آموزان خواسته مي شود هنگام پاسخگويي به پرسشهاي درس، گروه بندي شوند تا با تعامل اجتماعي و آگاهي از نظرهاي همسالان خود درباره مسايل مطرح شده، دوستي آنها بيشتر شود و به طور گروهي و با مشاركت و همفكري يكديگر به درس پاسخ دهند.
به همين دليل نيز هر گونه كار انفرادي در گروه، از دانش آموزان پذيرفته نمي شود. در صورتي كه يكي از دانش آموزان نيز قصد پاسخگويي به پرسشي را تنهايي داشته باشد، معلم از او مي خواهد به كار گروهي ادامه دهد و با مشورت بقيه اعضا به پرسشها پاسخ دهد، زيرا اساس اين روش برهمفكري، مشاركت و انتقال آموخته هاي دانش آموزان به يكديگر استوار است. از ديگر نقاط مثبت اين روش، مي توان به پرورش خلاقيت دانش آموزان اشاره كرد. به اين منظور پرسشهايي با چندين پاسخ در كتاب گنجانده شده كه دانش آموز با تفكر بيشتر مي تواند به پاسخهاي ديگر آن برسد. اين در حالي است كه در كتاب فارسي قديم براي هر پرسش فقط يك پاسخ مشترك مورد قبول بود.
تقويت توان داستان گويي، خوب گوش كردن، با دقت ديدن و توجه به جزييات را نيز مي توان از مزاياي اين روش برشمرد.
* جايگاه خانواده در اين طرح
ممكن است والدين بپرسند: ما چگونه مي توانيم فرزند كلاس اولي خود را براي پيشرفت بيشتر درسي حمايت كنيم؟ در پاسخ اين گروه بايد گفت: در ماه اول سال تحصيلي بخش اول «كتاب بخوانيم» با عنوان «نگاره ها» به دانش آموزان آموخته مي شود. در اين زمان كودك با توجه به تصوير هنر نگاره و با دقت به جزييات آن تصوير داستان گويي كرده و سپس واژه هاي نوشته شده در همان صفحه را با استفاده از تصاوير مي خواند. به بيان ديگر كودك از روز اول ورود به دبستان مي تواند واژه هاي كتاب را با اين شيوه بخواند.
به اين ترتيب، خانواده ها براي حمايت درسي از فرزند كلاس اولي خود بايد هماهنگ با كار آموزشي معلم و كلاس حركت كنند و براي پيشرفت هر چه بيشتر او به همان اندازه كه معلم با شاگردان كار مي كند، در منزل هم با او تمرين كنند و حداقل دو هفته يك بار براي آگاهي بيشتر از شيوه هاي آموزشي و اطلاع از روند آموزش فرزندشان با معلمش ارتباط داشته باشند.
چهارشنبه 17 مهر 1387

این صفحه را در گوگل محبوب کنید

[ارسال شده از: قدس]

[مشاهده در: www.qudsdaily.com]

[تعداد بازديد از اين مطلب: 500]