دبير همايش در گفت‌وگو با فارس: همايش برنامه درسي ملي با هدف استفاده از ظرفيت علمي كشور برگزار مي‌شود

واضح آرشیو وب فارسی:فارس: دبير همايش در گفت‌وگو با فارس: همايش برنامه درسي ملي با هدف استفاده از ظرفيت علمي كشور برگزار مي‌شود
خبرگزاري فارس: دبير همايش علمي برنامه درسي ملي، چشم‌اندازها و راهبردها گفت: اين همايش با هدف استفاده از ظرفيت علمي و پژوهشي كشور و بهره‌برداري از ديدگاه‌ها و ايده‌هاي صاحب‌نظران عرصه تعليم و تربيت در زمينه برنامه درسي ملي، برگزار مي‌شود.

عليرضا عصاره در گفت‌وگو با خبرنگار اجتماعي فارس افزود: همايش علمي «برنامه درسي ملي، چشم‌اندازها و راهبردها»‌ 30 و 31 مرداد در باشگاه فرهنگيان تهران برگزار مي‌شود.
وي ادامه داد: توليد برنامه درسي ملي كشور در پاسخ به نيازها و ضرورت‌هاي موجود بر اساس مصوبه 27 ارديبهشت 87 شوراي عالي آموزش و پرورش در حال تدوين است.
عصاره به هدف تدوين برنامه درسي ملي اشاره كرد و اظهار داشت: ما در طرح تدوين برنامه درسي ملي مي‌خواهيم نقشه كلان برنامه درسي و محتواي آموزش و پرورش را با رويكرد تحول گرايانه و نوآورانه و با توجه به نيازهاي فراگيران و استفاده از تجربه‌هاي ملي و جهاني و الگوهاي بومي و مبتني بر فلسفه تعليم و تربيت توليد كنيم.
وي افزود: براي تدوين برنامه درسي ملي، 7 كميته شامل كميته «مباني، اصول و كليات»، «محتواي آموزشي و پرورشي و حوزه يادگيري»، «‌ساختار، مقاطع و رشته‌ها»، «‌اختيارات و ميزان تمركز و عدم تمركز»، «ارزشيابي، پيشرفت تحصيلي و تربيتي و راهبردهاي آموزشي»، «مواد و رسانه‌هاي آموزشي» و «لوازم و زمينه‌هاي اجرايي برنامه درسي ملي و ارزشيابي آن» تشكيل شد.
دبير اين همايش ادامه داد: از متخصصان، كارشناسان و صاحب‌نظران تعليم و تربيت دعوت كرديم تا چكيده مقالات خود را از بين 48 محور كه اعلام شده است تا تاريخ 20 تير به دبيرخانه همايش ارسال كنند.
بنابراين گزارش، محورهاي ارائه مقالات به شرح ذيل است: مباني، اصول و كليات شامل «راهكارها و الگوهاي اسلامي شدن برنامه درسي»، «جايگاه فطرت در عناصر برنامه درسي»، «ارزش‌هاي اساسي در برنامه درسي»، «جايگاه بنيادهاي ديني و فلسفي و يافته‌هاي علمي در برنامه درسي ملي»، «ملاحظات آينده‌گرايانه در برنامه درسي»، «منابع مالي و الگوي تدوين اهداف در محتواي آموزشي كشور»، «راهكارهاي نو و كلان براي شكوفايي دانش‌آموزان در عناصر برنامه درسي»، «جنسيت در عناصر برنامه درسي»، «نقش نهادهاي اجتماعي، خانواده، رسانه و غيره در برنامه درسي ملي و محتواي آموزشي»، «نقش نظام سياسي اجتماعي در ارتقاي برنامه‌هاي درسي» و «چگونگي پاسخ به انتظارات محيط بيروني از برنامه درسي» است.
بر اساس اين گزارش، محتواي آموزشي و پرورشي و حوزه يادگيري شامل «اصول و معيارهاي انتخاب و سازماندهي محتوا در برنامه درسي»، «مهارت‌ها و ارزش‌هاي مشترك در محتواي برنامه درسي»، «نسبت محتوا با تفاوت‌هاي يادگيرنده»، «ديدگاه نوين محتوا و برنامه‌هاي درسي»، «حوزه‌هاي خاص يادگيري و شاخص‌هاي تعيين آن»، «شاخص‌ها و اصول انتخاب محتوا توسط يادگيرندگان»، «نقد قالب‌هاي موجود و پيشنهاد الگوها و قال‍ب‌ها نو و ارائه محتواي آموزشي و پرورشي» و «ميزان انعطاف در محتواي آموزشي و پرورشي» است.
اين گزارش مي‌افزايد: ساختار، مقاطع و رشته‌ها شامل «ضرورت‌ها و موانع تحقق يكپارچه‌سازي در نظام آموزش و پرورش»، «ملاك‌ها و معيارهاي تعيين‌گذار يا توقف در دوره‌ها و پايه‌هاي تحصيلي»، «دانش‌آموزان محروم از ادامه تحصيل و چگونگي آماده‌سازي آنان براي زندگي موفق»، «الگوهاي قابل ارائه در تعيين ساختار نظام آموزشي» و «انعطاف جدول زماني و ملاحظات فرهنگي، اجتماعي، اقتصادي و اقليمي» است.
بنابراين گزارش، اختيارات و ميزان تمركز و عدم تمركز شامل «تجربيات و چالش‌هاي برنامه‌ درسي در امر تمركز و عدم تمركز»، «كاهش تمركز و حدود آن در قوانين و سياست‌‌هاي نظام»، «دلالت‌هاي منابع ديني در ميزان تمركز و عدم تمركز در برنامه درسي»، «الگوها و راهكارهاي بهره‌برداري از ظرفيت‌هاي علمي و فرهنگي استان‌ها و مناطق براي مشاركت در فرايند برنامه‌ريزي درسي» و «انعطاف‌پذيري و تمركز زدايي در طراحي و تدوين برنامه درسي و سطوح آن» است.
براساس اين گزارش، ارزشيابي، پيشرفت تحصيلي و تربيتي و راهبردهاي آموزشي شامل «شاخص‌هاي پيشرفت‌هاي درسي و الگوهاي جديد در سنجش آن»، «ارزشيابي پيشرفت تحصيلي همه ‌جانبه‌نگر»، «چگونگي ارزشيابي از ميزان تحقق اهداف اخلاقي و فرآيندهاي تفكر»، «نقش و جايگاه معلم، خانواده و دانش‌‌آموز در ارزشيابي پيشرفت تحصيل و الگوهاي آن»، «راهكارهاي و الگوهاي رعايت اصول اخلاقي در ارزشيابي پيشرفت تحصيلي»، «الگوهاي ايفاي نقش سازمان‌ها و مؤسسات برون‌بخشي در ارزشيابي پيشرفت تحصيلي»، «تفاوت‌هاي فردي و سهم يادگيرندگان در تعيين راهبردهاي يادگيري و ارزشيابي پيشرفت تحصيلي در هر يك از دوره‌هاي تحصيلي»، «نقش فنآوري‌ اطلاعات و ارتباطات و تحول راهبردهاي يادهي يادگيري از ارزشيابي پيشرفت تحصيلي» و «راهكارهاي نوين آموزشي و الگوهاي تحقق آن در نظام آموزشي ما» است.
اين گزارش مي‌افزايد: مواد و رسانه‌هاي آموزشي شامل «سياست‌هاي نو و مطلوب ناظر به توليد، انتخاب، كاربرد و ارزش‌يابي مواد و رسانه‌هاي آموزشي»، «نقش و جايگاه كتاب آموزشي در برنامه درسي ملي»، «نقش و جايگاه مواد رسانه‌هاي مبتني بر فناوري اطلاعات»، «نقش و جايگاه دولت و بخش خصوصي در توليد و ارزش‌يابي مواد و رسانه‌هاي آموزشي»، «نقش مجريان (معلم، دانش‌آموز، والدين) در توليد مواد و رسانه‌هاي آموزشي»، «كاربرد دانش روان‌شناسي و جامعه‌شناسي در توليد مواد و رسانه‌هاي آموزشي» و «الگوي بكارگيري مواد و رسانه‌هاي متنوع آموزشي» است.
بنابراين گزارش، لوازم و زمينه‌هاي اجرايي برنامه درسي ملي و ارزشيابي آن شامل «الگوهاي اجراي برنامه درسي ملي و اصول و معيارهاي انتخاب الگوي مطلوب»، «آسيب‌شناسي اجراي برنامه درسي ملي و راهكارهاي پيشگيري از آن»، «بررسي نقاط قوت و كاستي‌هاي منابع انساني و ارائه راهكارهاي نو براي ارتقاي آن»، «بررسي قوانين، مقررات و تشكيلات فعلي وزارت آموزش و پرورش و ارائه پيشنهادي براي اصلاح و تغيير آن براي اجراي برنامه درسي ملي»، «چگونگي نظرات و پشتيباني از برنامه درسي در فرايند اجرا»، «الگوهاي ارزش‌يابي برنامه درسي از منظر مباني فلسفه آن‌ها» و «چگونگي حفظ و ارتقاي استانداردهاي آموزشي از طريق نظام ارزشيابي ملي» است.
بر اساس اين گزارش، رويكرد و ويژگي‌هاي مقالات مبتني بر فلسفه تعليم و تربيت و فرهنگ ملي كشور توجه به آسيب‌ها و كاستي‌هاي وضع موجود، وضوح كاربردي بودن و نوآوري در راهكارهاي ارائه شده مستند به يافته‌هاي معتبر پژوهشي و تجربه‌هاي موفق ملي يا جهاني است. بنابراين گزارش، چكيده مقالات تا 20 تير 87 و اصل مقالات تا 10 مرداد 87 به آدرس خيابان استاد نجات‌الهي، نرسيده به كريمخان، كوچه خسرو، پلاك 42 طبقه چهارم ارسال شود.
انتهاي پيام/‌ ‌
شنبه 8 تير 1387

این صفحه را در گوگل محبوب کنید

[ارسال شده از: فارس]

[مشاهده در: www.farsnews.com]

[تعداد بازديد از اين مطلب: 476]