يادگيري نوين،‌يادگيري موثر

واضح آرشیو وب فارسی:آفرينش: يادگيري نوين،‌يادگيري موثر
آنچه مسلم است، روش‌هاي يادگيري قديم و سنتي نتوانسته مشكلا‌ت آموزش كشور ما را حل كند. گسترش وسيع فناوري‌هاي جديد به خصوص پيشرفت فناوري در بخش آموزش و پرورش و در فرآيند ياددهي و يادگيري باعث پيدايش نيازهاي جديد آموزش گرديده است. امروزه معلمان ما بايد بدانند در چه زماني و در چه شرايطي زندگي مي‌كنند و چه انتظارات و توقعاتي از مدرسه و دانشآموزان ما وجود دارد. ما به افرادي نياز داريم كه بتوانند درباره خود درست بينديشند و از عزت نفس و اعتماد به نفس بالا‌يي برخوردار باشند واز ارتباطات سالم اجتماعي بهره‌مند شوند وخود را به معلومات و دانش روز مجهز كنند.با پيشرفت تكنولوژي و دانش جديد،‌ديگر جايي براي روش ‌هاي سنتي يادگيري ما كه هدف آن جمعآوري محفوظات و دانش و تراكم اندوخته‌هاي ذهني مي‌باشد وجود ندارد و نبايد فراموش كنيم كه كيفيت را نمي‌توان فداي كميت كرد. در روش‌هاي سنتي قديم كه ا كثرا معلم محور بوده ،‌ظرف دانش دانشآموزان با دانش معلم پر مي‌شود و دانش آموزان در اين روش كمتر فرصت ابراز وجود و اظهار نظر پيدا مي‌كنند ودر واقع در آموزش و يادگيري منفعل بوده و نقشي ندارند. در صورتي كه در روش‌هاي جديد آموزشي (فعال، ‌مشاركتي، مبتني بر حل مساله و...) نقش اساسي يادگيري و مسئوليت آن برعهده دانش آموزان بوده و در يادگيري، مشاركت فعال دارند. البته نبايد از نظر دور داشت كه كم انگيزگي دانشآموزان يكي از دستاوردهاي روش‌هاي سنتي يادگيري بوده چرا كه دانش آموزان خود را در يادگيري سهيم نمي‌دانند. احساس ارزشمندي و مشاركت در كلا‌س درس، انگيزه پيشرفت در يادگيري و آموزش مي‌شود.

روش‌هاي نوين يادگيري‌، دانش را با زندگي واقعي دانشآموزان گره زده، حس كنجكاوي، ‌اعتماد به نفس ، تفكر خلا‌ق و تفكر نقاد پرورش مي يابد و به انتقادات درست وتفكر واگر ارزش داده مي شود و به دانش آموزان توانايي حل مساله و مشكل و طراحي را مي‌دهد، يادگيري در محيط واقعي صورت مي‌گيرد و معلم با روش فعاليت‌هاي مختلف ( آزمايش ،‌ساختن وسيله، مقاله نويسي ، ‌تحقيق، گزارش نويسي، نمايش، ‌انشاء، ‌مطالعه در كتابخانه ،‌گردش علمي) دانش آموزان را در جريان يادگيري فعال مي كند و دانش آموزان به غير از كتاب‌هاي درسي به منابع ديگر ارجاع داده مي‌شوند. در اين نوع يادگيري به دانش آموزان در انتخاب تكليف آزادي عمل داده مي‌شود كه در نتيجه كلا‌سي پرجنب وجوش و فعال خواهيم داشت كه اين خود باعث پرورش خلا‌قيت و حس كنجكاوي در دانشآموزان خواهد شد. در شيوه‌هاي نوين يادگيري، يادگيري اثر بخش‌تر، طولا‌ني تر،‌بهتر صورت مي‌گيرد و سطوح بالا‌ي حيطه يادگيري نيز تقويت و رشد مي‌يابد. در اين نوع كلا‌س‌ها معلم فقط سخنران نيست بلكه به عنوان عضوي از كلا‌س‌ودر كنار دانشآموزان مي باشد. معلم خوب، معلمي نيست كه پاسخ تمام پرسش‌ها را در اختيار دانشآموزان خود قرار دهد بلكه معلمي است كه با ايجاد امنيت و آرامش ، ‌بتواند حس كنجكاوي دانش آموزان را فعال كرده و خلا‌قيت و ابتكار را پرورش دهد و فرصت چشيدن طعم موفقيت در درس را به تمام دانش آموزان كلا‌س بدهد، در اين روش هدف، تحرك ذهن،‌كنجكاوي بيشتر و يادگيري عميق‌تر مي‌باشد. در روش‌هاي نوين يادگيري،‌هدف پرورش عزت نفس واعتقاد به توانمند بودن خود در دانشآموزان مي‌باشد و اينكه دانش آموزان ما ،‌آماده رقابت با پيشرفت علم و دانش تكنولوژي جديد دنيا باشند.

فهرست منابع و ماخذ:

1- حشمتي، عبدالرضا و همكاران (1384) راهكارهاي اساسي آزمون سازي انتشارات عابد،‌تهران

2- سيف علي اكبر(1382) اندازه گيري،‌سنجش‌ وارزشيابي آموزشي ، ‌انتشارات آگاه تهران

3- قورچيان نادر قلي و همكاران (1377) نظريه‌هاي يادگيري و نظريه فرا شناختي در فرايند ياددهي - يادگيري، انتشارات تربيت،‌تهران

4- كريمي عبدالعظيم(1381) تعليم وتربيت به كجا مي رود؟ انتشارات منادي تربيت، تهران

5- مصلحي راد،‌علي ،‌ديماه 1385، تكنولوژي آموزشي

6- راصد،‌سعيد ،‌اسفند 1385، آموزشي مستقيم يا يادگيري فعال، تكنولوژي آموزشي

7- شريفان ،‌احمد،‌آذرماه 1385،تكنولوژي آموزشي، سنجش كلا‌س درسي دقيقه به دقيقه روز به روز

تهيه كننده: م- فاتح
شنبه 25 خرداد 1387

این صفحه را در گوگل محبوب کنید

[ارسال شده از: آفرينش]

[مشاهده در: www.afarineshdaily.ir]

[تعداد بازديد از اين مطلب: 301]