تبلیغات
تبلیغات متنی
محبوبترینها
بارش‌های سیل‌آسا در راه است! آیا خانه شما آماده است؟
بارش‌های سیل‌آسا در راه است! آیا خانه شما آماده است؟
قیمت انواع دستگاه تصفیه آب خانگی در ایران
نمایش جنگ دینامیت شو در تهران [از بیوگرافی میلاد صالح پور تا خرید بلیط]
9 روش جرم گیری ماشین لباسشویی سامسونگ برای از بین بردن بوی بد
ساندویچ پانل: بهترین گزینه برای ساخت و ساز سریع
خرید بیمه، استعلام و مقایسه انواع بیمه درمان ✅?
پروازهای مشهد به دبی چه زمانی ارزان می‌شوند؟
تجربه غذاهای فرانسوی در قلب پاریس بهترین رستوران‌ها و کافه‌ها
دلایل زنگ زدن فلزات و روش های جلوگیری از آن
خرید بلیط چارتر هواپیمایی ماهان _ ماهان گشت
صفحه اول
آرشیو مطالب
ورود/عضویت
هواشناسی
قیمت طلا سکه و ارز
قیمت خودرو
مطالب در سایت شما
تبادل لینک
ارتباط با ما
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
آمار وبسایت
تعداد کل بازدیدها :
1835459194
همه آنچه خانواده باید درباره ارزشیابی توصیفی بدانند
واضح آرشیو وب فارسی:گرمه: به گزارش پایگاه خبری گرمه ، ارزشیابی توصیفی، شکلی از ارزشیابی تحصیلی- تربیتی است که در آن معلم با مشارکت فعال و دانش آموز و اولیای ایشان با استفاده از ابزارهای مختلف به جمع آوری اطلاعات در زمینه تلاش ها، پیشرفت ها و موفقیت های دانش آموزان می پردازد و با طبقه بندی، تحلیل و تفسیر اطلاعات به آنها کمک می کند تا بهتر یاد بگیرند و مشکلات یادگیری خود را به کمک اولیا و معلمان برطرف کنند . هدف اصلی در ارزشیابی توصیفی بهبود شرایط یادگیری دانش آموزان با از بین بردن اضطراب های نامطلوب ناشی از برگزاری امتحانات و بازخوردهای عددی است. در همین زمینه و به جهت آشنایی بیشتر خانواده ها با این نحوه ارزشیابی که در مدارس جایگزین نمرات عددی شده است گفتگویی را با رجبعلی باقری مدرس و ناظر علمی ارزشیابی توصیفی شهرستان گرمه ترتیب داده ایم که در ادامه مطالعه خواهید نمود. به طور ساده و کوتاه تعریفی از ارزشیابی توصیفی ارائه دهید ارزشیابی کیفی- توصیفی شیوه ای از ارزشیابی پیشرفت تحصیلی و تربیتی است که اطلاعات لازم و معتبر و مستند را برای شناخت دقیق و همه جانبه ی فراگیران در ابعاد مختلف یادگیری با استفاده از روش ها و ابزارهای مناسب سنجش فراهم می کند . منظور از روش ها و ابزارهای مختلف چیست؟ منظور آزمون ها، مخصوصاً آزمون عملکردی، پوشه کار و سایر موارد این چنینی است که همکاران ما می دانند که برای اینکه قضاوت درست و منصفانه تری از دانش آموزان داشته باشند، اطلاعات لازم و کافی را با تکیه بر انواع ابزارها مانند سنجش عملکردی، پوشه کار، سنجش مشاهده ای، خودسنجی و آزمون های پیشرفت تحصیلی جمع آوری می کنند . چرا مدارس در نوبت اول هیچ برنامه امتحانی مانند گذشته ندارند؟ چون در این روش، ارزشیابی پایانی نداریم. در توضیح این سؤال باید بگویم معلم از نخستین روز شروع کلاس، دانش آموزان را ارزشیابی می کند و درواقع ارزشیابی مهم ترین عنصر و جزء جدایی ناپذیر فرایند آموزش است بنابراین، امتحان خاصی نه در نوبت اول و نه در نوبت دوم نداریم . البته این را اضافه کنم که فقط در پایه ششم و در نوبت دوم آزمون هماهنگی برگزار می شود که آن هم تنها یکی از ابزارهای سنجش دانش آموز برای ورود به مقاطع بالاتر محسوب می شود و معلم برای قضاوت نباید فقط به آن یک برگ، استناد کند بلکه باید آن را داخل پوشه کار دانش آموز قرار داده و قضاوتش علاوه بر این برگه با سایر ابزارها و فعالیت های دانش آموز صورت پذیرد . بااین وجود دیگر از ترس های شب امتحان خبری نیست؟ بله دقیقاً ما در این روش به بهداشت روانی دانش آموز توجه داریم . آیا در این روش رقابت کم نشده است؟ خیر برخلاف تصور عموم، اگر این شیوه در مدارس ما درست اجرا شود رقابت کم نمی شود. در ضمن اینکه متخصصین این حوزه با آن رقابتی که مورد تأکید رفتارگرایان است و می خواهند حتماً نفرات برتر را تعیین کنند مخالف هستند . در واقع مدرسه جایی است که همه باید در آن احساس موفقیت کنند و متأسفانه بزرگ ترین معضل مدارس ما این است که برای اینکه یک نفر را برنده کنیم چند نفر را بازنده اعلام می کنیم . در شیوه ارزشیابی توصیفی تلاش های پیوسته ی داتش آموز را تشویق می کنیم و هر داتش آموز را با خودش مقایسه خواهیم کرد نه با دیگران و به این ترتیب می شود بحث های خودسنجی و همسال سنجی را نیز اجرا کرد. درباره خود سنجی و همسال سنجی بیشتر توضیح دهید؟ خود سنجی و همسال سنجی، مقصد ارزشیابی کیفی توصیفی است و در این شیوه دانش آموزان هم خودشان را می سنجند وهم همسالانشان را . توصیه می کنم معلمان و اولیای دانش آموزان کتابی با همین عنوان که توسط دکتر قره داغی تألیف شده را مطالعه نمایند. چرا می گویند ارزشیابی توصیفی باعث افت تحصیلی شده است؟ متأسفانه این ناشی از ضعف آگاهی افراد در خصوص این روش ارزشیابی است و معلم در این روزش نیز همان تدریسی را می کند که درزمان ارزشیابی کمی (نمره ای) انجام می داده است با این تفاوت که قبلاً در برگه های امتحانی دانش آموزان نمراتی گنگ و لال در بازه ۰ تا ۲۰ را ثبت می نمود اما در حال حاضر بجای نمره گنگ، به دانش آموزان بازخوردی سازنده می دهد و این بازخورد از سه عنصر تشویقی، قضاوتی و رهنمودی برخوردار است . طی تحقیقاتی که در پژوهشگاه مطالعاتی وزارت آموزش وپرورش صورت گرفته؛ یافته های آنان حاکی از این است که ارزشیابی کیفی توصیفی همچنان شاهراه یادگیری است . آیا در این شیوه مردودی حذف شده و همه ی بچه ها خودبه خود قبول می شوند؟ خیر؛ معلم در طول سال تحصیلی همراه دانش آموز است و تمام سعی اش بر این است که با رهنمودهایش او را به جایگاه واقعی خود برساند. فرض کنید مسیری نسبتاً دور را پیاده می روید. تعدادی همراه شما هستند و تعدادی کمی عقب و هرچه مسیر را می روید تعدادی نیز خیلی عقب می مانند. کار معلم به عنوان راهنما کمک به این مسافران عقب مانده در این سفر یادگیری است؛ و قطعاً سایر همسفران هم در تلاش خواهند بود تا دوستانشان به آنان برسند؛ اما اگر چندنفری خیلی عقب ماندند خب بالطبع نمی رسند و باید سفر خود را دوباره آغاز کنند . بنابراین مطابق ماده ۷ آیین نامه ارزشیابی کیفی توصیفی (تبصره ۱) دانش آموزی که در پایان شهریورماه در دو درس فارسی و ریاضی (به طور همزمان) به سطح قابل قبول نرسیده باشد، شرایط ارتقا به پایه بالاتر را نخواهد داشت . و مطابق تبصره ۲ همین آئین نامه پرونده دانش آموزی که در یکی از دو درس فارسی و ریاضی با سایر دروس به سطح قابل قبول نرسیده باشد جهت تعیین تکلیف در اختیار شورای مدرسه قرار می گیرد تا موضوع با حضور معلم مربوطه در شورا بررسی و در مورد ارتقا یا عدم ارتقای دانش آموز با موافقت اکثریت اعضا تصمیم گیری شود . نکته پایانی تمام این مصاحبه به منظور آگاهی بیشتر والدین با روش ارزشیابی کیفی- توصیفی بود و در این شیوه علاوه بر معلم و دانش آموزان، اولیا هم ذی نفعان محسوب می شوند و اگر همکاری و همراهی آنان نباشد قطعاً ارزشیابی توصیفی، استقرار لازم را نمی گیرد. در این طرح علاوه بر خودسنجی و همسال سنجی که اشاره شد والدین سنجی نیز وجود دارد و بخشی از عملیات سنجش دانش آموزان توسط اولیا صورت می گیرد . بازهم تأکید می شود روح ارزشیابی کیفی توصیفی در بازخورد است و شایسته است تا اولیا نیز با بازخوردهای سازنده آشنا شوند و از آنها استفاده کنند. این بازخوردها لزوماً کتبی نیستند و اولیای دانش آموزان با همان نگاه پر از مهر خود می توانند فرزندان را یاری گر باشند و استفاده از واژه هایی مانند پسر نازم، دختر گلم و این گونه موارد، می تواند انگیزه دانش آموزان برای یادگیری را افزایش دهد. خانواده ها بایستی به یاد داشته باشند هیچ گه فرزندشان را با دیگران مقایسه نکنند بلکه پیوسته تلاش او را تحسین کنند . اولیای دانش آموزان باید فراموش نکنند تشویق آنها بایستی بجا و به موقع بوده و اگر پاداش به سبک گذشته و به آن روشی که به محض انجام یک کار خوب، جایزه ای به دانش آموز داده می شد اتفاق بیفتد باعث شرطی شدن درس خواندن از سوی دانش آموزان خواهد شد و خانواده ها باید سعی کنند به جای چنین روش تشویقی، انگیزه ی درونی دانش آموزان را افزایش دهند. انتهای پیام/
پنجشنبه ، ۱بهمن۱۳۹۴
[مشاهده متن کامل خبر]
این صفحه را در گوگل محبوب کنید
[ارسال شده از: گرمه]
[مشاهده در: www.garmeh.ir]
[تعداد بازديد از اين مطلب: 15]
-
گوناگون
پربازدیدترینها