محبوبترینها
قیمت دیگ بخار و تولیدکننده اصلی دیگ بخار
معروف‌ترین هدیه و سوغاتی یزد مشخص شد!
آشنایی با انواع دوربین مداربسته ضد آب
پرداخت اینترنتی قبوض ساختمان (پرداخت قبض گاز، برق و آب)
بهترین دوره آموزش سئو محتوا در سال 1403 با نام طوفان ۱۴۰۳ در فروردین ماه شروع می شود
یک صرافی ارز دیجیتال چه امکاناتی باید داشته باشد؟
تعمیرگاه مجاز تعمیر ماشین لباسشویی در شرق تهران
تعمیرگاه مجاز تعمیر ماشین لباسشویی در شرق تهران
جراحی و درمان ریشه دندان عفونی با خانم دکتر صفوراامامی
چه مواردی بر قیمت کابین دوش حمام تاثیر دارند؟
صفحه اول
آرشیو مطالب
ورود/عضویت
هواشناسی
قیمت طلا سکه و ارز
قیمت خودرو
مطالب در سایت شما
تبادل لینک
ارتباط با ما
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
مطالب سایت سرگرمی سبک زندگی سینما و تلویزیون فرهنگ و هنر پزشکی و سلامت اجتماع و خانواده تصویری دین و اندیشه ورزش اقتصادی سیاسی حوادث علم و فناوری سایتهای دانلود گوناگون
آمار وبسایت
تعداد کل بازدیدها :
1796803235
-شوخی آگاهانه یا آگاهی به شوخی؟!
واضح آرشیو وب فارسی:جام جم آنلاین:
شوخی آگاهانه یا آگاهی به شوخی؟! برخی از اندیشمندانی که درباره زبان و ارتباط زبانی به تامل و تفکر پرداختند، معتقدند که عبارات و واژگان زبان، معنای مطلق و واحدی ندارند، بلکه هر واژه و هر عبارت، در زمینه و بافتی که بیان یا نوشته می‌شود، معنا پیدا می‌کند. این سخن گاه با روایت‌های بسیار افراطی بیان می‌شود.
یعنی بعضی از این اندیشمندان، هیچ گونه معنای مستقلی را برای هیچ یک از واژگان و جملات زبان قبول نمی کنند. به نظر می رسد این سخن به شکل مطلق درست نباشد، چرا که ما هنگام یادگیری یک زبان بیگانه، می بینیم که بسیاری از واژگان، معنای مشخصی دارند و با یادگیری تدریجی معنی این واژگان، بر آن زبان مسلط می شویم. اما دیدگاه اندیشمندانی که از آنها یاد کردیم، خالی از واقعیت نیز نیست، زیرا دست کم در مورد شوخی کردن، معنای جملات ما، بستگی به زمینه ای دارد که این جملات را در آنها بیان می کنیم. مثلا فرض کنید، یکی از همکلاسی های شما، به درس فیزیک علاقه ندارد و هنگامی که معلم این درس را تدریس می کند، همکلاسی شما با رنج و خستگی کلاس را تحمل می کند. یک روز پیش از ورود معلم فیزیک به کلاس درس ناظم مدرسه در کلاس حاضر می شود و می گوید «امروز معلم فیزیک نمی آید». بعد از رفتن ناظم، شما رویتان را به سمت همکلاسی تان برمی گردانید و به او می گویید: «فکر می کنم تو خیلی ناراحت شدی» و هر دو بعد از این جمله لبخند می زنید. اگر جمله «فکر می کنم تو خیلی ناراحت شدی» را به کسی که درون این کلاس حضور ندارد و از اتفاق های قبلی آن اطلاع ندارد، بگویید و از او بپرسید این جمله به چه معناست، خواهد گفت که این جمله به کسی گفته می شود که اتفاق ناخوشایندی برای او افتاده است. اما در کلاس درس و هنگامی که شما این جمله را به همکلاسی خود گفتید، این جمله معنایی کاملا معکوس داشت و به کسی گفته شد که اتفاقا، اتفاق خوشایندی برای او افتاده است. بنابراین فهم معنای «شوخی» وابسته به آگاه بودن از شرایط اولیه ای است که شوخی ناظر بر آن است. همین نکته گاه باعث می شود که شوخی، باعث سوءتفاهم شود. بعضی وقت ها، ما به وقایعی آگاهی داریم و تصور می کنیم دوست ما هم به همین وقایع آگاه است. از این رو با توجه به این اتفاقات و وقایع، جمله ای را به دوستمان می گوییم، ولی از آنجا که او از وقایع مربوط آگاهی ندارد، معنای شوخی ما را درک نمی کند، بلکه معنای اولیه جمله ما را برداشت می کند و چه بسا معنای اولیه جمله ما، باعث ناراحتی او شود. سوءبرداشت از شوخی ما، ممکن است به شکل معکوس اتفاق بیفتد، یعنی گاه ممکن است هر آنچه را شوخی ما ناظر به آن است، دوست ما نیز بداند، ولی از آنجا که ما حقیقتی را درباره دوستمان نمی دانیم، با او شوخی ای می کنیم که موجب ناراحتی او می شود. بنابراین شوخی کردن، همیشه ممکن است به ناراحتی و سوءتفاهم بینجامد. اما این به آن معنا نیست که نباید هیچگاه شوخی کنیم، چرا که زندگی بدون شوخی، بسیار ملال آور خواهد بود، بلکه باید سعی کنیم تا جای ممکن شرایط شوخی کردن را در نظر داشته باشیم و اگر احیانا شوخی ما موجب ناراحتی دیگران شد، سعی کنیم این سوءتفاهم را رفع کنیم.
دوشنبه 11 اسفند 1393 ساعت 02:20
این صفحه را در گوگل محبوب کنید
[ارسال شده از: جام جم آنلاین]
[مشاهده در: www.jamejamonline.ir]
[تعداد بازديد از اين مطلب: 83]
-
گوناگون
پربازدیدترینها